我的电脑窗口ppt课件

《我的电脑窗口ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的电脑窗口ppt课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、常州市平常州市平常州市平常州市平冈冈小学小学小学小学 王王王王 洁洁说课内容说课内容教材分析教学建议学情分析 过程与方法 教学过程设计教材分析教材分析l “我的电脑窗口一课是江苏省九年义务教育六年制小学教材中的第4课的教学内容，在此之前学生初步了解了“信息与信息技术、“认识计算机、“七巧板游戏等，因此对计算机有了初步的认识。 教材分析教材分析 教学内容教学内容l 本课以为载体，进展软件窗口的普通性内容的教学，与“我的电脑有关的详细内容不是本节的教学义务，因此，窗口翻开后，里面各个对象是什么不需求进展引见和认识。在教学内容上安排了许多鼠标试探和操作察看实验，目的是让学生在实验中发现和归纳规律，因

2、此，引导学生留意察看、分析界面笼统，总结阅历，进展探求性学习是本节的重要活动，这也是构成和提高学生信息素养的重要活动。 教材分析教材分析 教学目的教学目的l认识“我的电脑窗口的l组成部分l学会“窗口的根本操作l，并能熟练的运用 l认识计算机中的文件、l文件夹及其功能 l了解和认识计算机中l的存储设备 l经过本课的探求式学l习，培育学生自我探求l式的学习才干 l掌握运用知识迁移的l规律学习新知识的方法 l培育学生树立自自信心，l感受学习带来的高兴 l激发学生学习信息技l术的求知欲，和客观能l动性 l培育学生的信息素养 知知识识与技与技艺艺目的目的 才干目的才干目的 情感目的情感目的 “我的电脑窗

3、口的组成及根本操作 “我的电脑窗口的组成、根本操作、以及文件夹、文件夹和存储设备 教材分析教材分析 重点与难点重点与难点教学重点教学重点教学重点教学重点教学教学教学教学难难点点点点教学建议教学建议 l 教材中本课以先学习“我的电脑窗口组成窗口的根本操作文件和文件夹存储设备的顺序进展讲授，但在学生的实践操作中是先翻开存储设备，才干找到文件和文件夹，也就是说，学生在学习文件和文件夹之前先对存储设备进展了操作，因此，这种“倒序的教学顺序不够科学，我建议教学内容设计为“我的电脑窗口组成窗口根本操作存储设备文件和文件。这样行云流水，逐层递近，防止了学生在学习顺序上的浑乱景象 学情分析学情分析 l 本课的

4、教学对象是小学三年级学生，由于从三年级开场才开设信息技术课，且我校学生多为外来民工子弟，家庭环境并不允许学生对电脑有过多的认识，所以学生对电脑的认识还处于比较浅薄阶段，以及他们的自我探求才干相对薄弱，针对他们的心思和行为特点，我设计以学生的实际试探操作为主线，让学生在实际中发现规律，从而扎实的掌握知识与技艺。 过程与方法过程与方法 过程与方法 义务驱动启发引导分设义务实物演示课件辅助自主探求察看发现实际操作问题讨论互助学习 “自主探讨教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进展自动的知识建构的教学方式。本课的自主学习不是让每个学生各学各的，而是在自主看书学习的同时，配合小组的互助协作学习。如：“

5、我的电脑窗口的组成的教学中，在学生自主学习后进展稳定练习：请同桌一个指窗口组成部分，另一个说出其称号。经过进展自主学习和协作练习，充分调动学生完成任务的积极性。 过程与方法过程与方法自主探求自主探求自主探求自主探求过程与方法过程与方法 “义务驱动法法 是一种建立在建构主是一种建立在建构主义教学教学实际基基础上的教学法。本上的教学法。本节课在学在学习窗口根本操作部分窗口根本操作部分经过义务驱动的方式，的方式，让学生学生经过实际与察看，明确区分与察看，明确区分掌握窗口的不同种操作方法即掌握窗口的不同种操作方法即难点的点的处理。理。 义务驱动义务驱动教学过程设计教学过程设计复复习导习导入入建构新知建

6、构新知归纳总结归纳总结复习导入复习导入l复习归纳鼠标的五种操作：指向、双击、单击、右击和拖动 l练习：将鼠标指针指向“我的电脑并双击 。l引出“窗口的概念，经过反复识别多个“窗口，让学生加深对“窗口的认识。“ “我的我的我的我的电脑电脑窗口的窗口的窗口的窗口的组组成成成成 l出示出示义务：请同窗同窗们对照照书本，自我学本，自我学习“我的我的电脑窗口的窗口的组成部分。【留意培育学生的看成部分。【留意培育学生的看书习惯】l学生反响：学生反响：师指窗口指窗口组成部分学生成部分学生说其称号。其称号。l 稳定定练习1：师说出窗口的出窗口的组成部分，要求学生集体成部分，要求学生集体操作，用鼠操作，用鼠标指

7、向正确的位置，并指向正确的位置，并请同桌同桌对照照检查能能否正确。之后做一次否正确。之后做一次课堂反响堂反响l 稳定定练习2：请同桌一个指窗口同桌一个指窗口组成部分，另一个成部分，另一个说出其称号。【出其称号。【经过自主学自主学习、协作作练习调动学生的学学生的学习积极性，同极性，同时起到起到稳定学定学习作用】作用】 建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知窗口的根本操作窗口的根本操作窗口的根本操作窗口的根本操作 l经过问题“这个窗口呀，像个窗口呀，像孙悟空一悟空一样会会变，他，他们信信吗？ 引出引出窗口根本操作的学窗口根本操作的学习。l义务引引导：l 义务二：二：A.请同窗同窗们将鼠将鼠标

8、的指的指针指向最小化按指向最小化按钮并并单击，他，他发现了什么？了什么？l B.请他找一找他找一找“我的我的电脑窗口去哪了，他能把它找出来窗口去哪了，他能把它找出来吗？他是怎他是怎样做到的？做到的？ l义务三：三：A.请同窗同窗们将鼠将鼠标指指针指向指向“放大或复原按放大或复原按钮，察看，察看当前是放大当前是放大还是复原？并是复原？并单击。 B.再一次再一次单击这个按个按钮，他又，他又发现了什么？了什么？建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知窗口的根本操作窗口的根本操作窗口的根本操作窗口的根本操作l义务四：四：请同窗同窗们将鼠将鼠标指向指向标题栏并双并双击，再一次双，再一次双击，他又，他

9、又发现了什么？了什么？ l义务五：五：请同窗同窗们将鼠将鼠标指向指向标题栏拖拖动到左上角和右下角，他到左上角和右下角，他发现了什么？了什么？ l义务六：六：请同窗同窗们改改动窗口的大小。窗口的大小。经过教教师演示，引演示，引导学生学生发现鼠鼠标外形的改外形的改动，从而，从而让学生了解改学生了解改动窗口大小的方法。后窗口大小的方法。后出示出示义务 l最后做一次最后做一次课堂反响：五种操作方法全部做出来的堂反响：五种操作方法全部做出来的请举手手 l 【经过运用多个引运用多个引导义务“他他发现了什么，培育学生留意察了什么，培育学生留意察看、分析界面以及看、分析界面以及总结归纳的才干，从而构成和提高学

10、生的信息的才干，从而构成和提高学生的信息素养】素养】建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知认识存储设备认识存储设备认识存储设备认识存储设备 l实物演示：硬物演示：硬盘、光、光盘、U盘等等 l重点重点讲解硬解硬盘就是在就是在“我的我的电脑窗口中看到的窗口中看到的C： D： E:：F：盘，是用来存，是用来存储信息的，普通情况下是指信息的，普通情况下是指这一一块磁磁盘，装在主机箱里的。，装在主机箱里的。l 【目的是【目的是让学生了解学生了解“我的我的电脑与存与存储设备的关系的关系】 建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹 l

11、义务七：七：请同窗同窗们双双击D：盘，他，他发现哪里有哪里有变化了化了？ 【学生找出任【学生找出任务区的区的变化，引出文件和文件化，引出文件和文件夹的概的概念】念】l【教【教师讲解】解】“文件文件在在计算机中的信息都是以文算机中的信息都是以文件的方式存放的，任何一个文件都有名字即文件名。件的方式存放的，任何一个文件都有名字即文件名。文件名可以用字母、数字、文件名可以用字母、数字、汉字和某些特定符号表示。字和某些特定符号表示。如：喜羊羊如：喜羊羊.jpg、abc.txt等等l2、“文件文件夹用来存放文件的，文件用来存放文件的，文件夹中中还可以可以存放其他文件存放其他文件夹。建建 构构 新新 知知

12、建建 构构 新新 知知认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹l图标的认识： l 黄色公文包图标 文件夹 l普通情况下，不同外形的图标表示不同类型的文件 建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹l【演示【演示课件】件】设计意意图：用：用笼统的的课件加深件加深对文件文件夹和文件的和文件的认识：书包的名字叫包的名字叫“我的我的电脑；双；双击翻开翻开书包，出包，出现文件袋文件袋文件袋文件袋=文件文件夹、课本、本、铅笔、橡皮等笔、橡皮等课本、本、铅笔、橡皮笔、橡皮=文件；双文件；双击翻翻开文件袋，出开文件袋，出

13、现另一个文件袋、作另一个文件袋、作业、课本等。本等。 建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹认识文件和文件夹l义务八：稳定练习l1请同桌在对方的D：盘中找到， 图片.bmp 记事本.txt 名单.doc abc.bmp文件，并相互说一说它们的文件名。l 2请完成的同窗汇报。l 3请他找出D盘中同一类型的文件，并说给他的同桌听。 建建 构构 新新 知知建建 构构 新新 知知归纳总结归纳总结学生学生学生学生教教教教师师总结总结经过经过学生察看后的学生察看后的学生察看后的学生察看后的归纳总结归纳总结、教、教、教、教师师用用用用规规范范范范语语言言言言归纳总结归纳总结的方式，加深学生的方式，加深学生的方式，加深学生的方式，加深学生对对知知知知识识的了解的了解的了解的了解和和和和记忆记忆，同，同，同，同时协时协助学生建构完好的知助学生建构完好的知助学生建构完好的知助学生建构完好的知识识构造。构造。构造。构造。