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1、培养创新能力培养创新能力 演演 讲讲 潘静文 制作成员制作成员 吕叶玲 蒙晓惠 班班 级级 外语外语0911 用用3 3条线把以下九个点连接在一起条线把以下九个点连接在一起 直线与每一行的第一，第三个圆点相切，并直线与每一行的第一，第三个圆点相切，并过第二个圆点的圆心过第二个圆点的圆心 创新能力 创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价经济价值值、社会价值、社会价值、生态价值生态价值的新思想、新理论、新的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。方法和新发明的能力。 创新能力创新能
2、力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的是人的创造力创造力的竞争。的竞争。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则大胆突破，确立创新性教学原则。三三、开放的教学方法，鼓励学生独创。、开放的教学方法，鼓励
3、学生独创。 首先，引导学生从不同的角度观察问题。然后，首先，引导学生从不同的角度观察问题。然后，启发学生用多种思路解决问题。从不同的角度观启发学生用多种思路解决问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较选择察问题，就会有不同的解题思路，通过比较选择最佳思路。进一步，鼓励学生打破常规，标新立最佳思路。进一步，鼓励学生打破常规，标新立异。常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。异。常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。教学要在掌握常规的基础上，让学生突破常规，教学要在掌握常规的基础上，让学生突破常规，敢于设想，敢于标新立异。要多给学生发表独立敢于设想，敢于标新立异。要多给学生发表
4、独立见解的机会，对有独到见解的学生要给予独立和见解的机会，对有独到见解的学生要给予独立和表扬，激发学生突发奇想，发现新问题，提出新表扬，激发学生突发奇想，发现新问题，提出新问题。问题。四四、精心设计问题，给学生创新的机遇、精心设计问题，给学生创新的机遇 问题是思维的核心。只有提出了有一定深问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。张的效果。五五、延伸课堂，在实践中创新。、延伸课
5、堂，在实践中创新。 信息社会的今天，学生可以用不同方式，从不同信息社会的今天，学生可以用不同方式，从不同的途径获取知识，因而学生的学习也就不只局限的途径获取知识，因而学生的学习也就不只局限于学校，局限于教室，局限于教材。因此，相对于学校，局限于教室，局限于教材。因此，相对的教学空间就必须开放，课堂应向社会延伸，向的教学空间就必须开放，课堂应向社会延伸，向电子网络延伸，教学内容也必须贴近生活，与生电子网络延伸，教学内容也必须贴近生活，与生活相结合。这种空间的开放既是培养创新素质的活相结合。这种空间的开放既是培养创新素质的需要，也是现代科技发展引领教育的必然趋势。需要，也是现代科技发展引领教育的必
6、然趋势。我们应充分利用生活中的一切有利因素，培养学我们应充分利用生活中的一切有利因素，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维，切实解决问题生开阔的视野，纵横综合的思维，切实解决问题的能力。的能力。创新，是人的生命迸发出的最鲜活的创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关。思维品质，丰富的精神世界相关。 著名特级教师著名特级教师 李吉林李吉林作为教师应该用自己创造性地教学活动去作为教师应该用自己创造性地教学活动去激发学生的创新意识，培养学生的创新精激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。让不同智力水神，提高学生的创新能力。让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的整体拓宽学生的知识面，全面提高学生的整体素质。素质。
