第3课《风筝》课件(北京课改版七上)

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1、蝉蝉飞飞龙龙红蜻蜓红蜻蜓红红 金金 鱼鱼美美人人筝筝山塘山塘棹棹歌歌（杨（杨韫韫华）华）春衣春衣称称体近清明，体近清明，(chn)风疾风疾鹞鹞鞭处处鸣。鞭处处鸣。(yo)忽听儿童齐拍手，忽听儿童齐拍手，松梢吹落美人筝。松梢吹落美人筝。Zho yn 风筝风筝 清清 高鼎高鼎 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早，儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢忙趁东风放纸鸢(yun)。鲁迅怎么看待放风筝呢？鲁迅怎么看待放风筝呢？作者： 鲁 迅 Writer : luxun A story about kite 风风 筝筝反反封封建建的的斗斗士士革革命命的的急急先先锋

2、锋绍兴东昌坊口新台昌坊口新台门周家。周家。1881年年9月月25日，日，鲁迅迅诞生在生在这里。里。“我于一八八一年生于浙江我于一八八一年生于浙江绍兴府府城里的一家姓周的家里。城里的一家姓周的家里。听人听人说，在我幼小的在我幼小的时候，家里候，家里还有四五十有四五十亩水田，并不很愁生水田，并不很愁生计。”这棵树下，就是这棵树下，就是鲁迅迅儿儿时经常玩的地方。常玩的地方。我国现代伟大的文学家、我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。思想家、革命家。原名周树人，字豫才，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从年去日本学医，后从事文

3、艺工作，希望用以改事文艺工作，希望用以改变国民精神。变国民精神。1918年，首次用笔名年，首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现发表中国现代文学史上第一篇白话小说代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。 （18811936）主要作品：主要作品： 小说集：小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编等等 （故乡故乡孔乙己孔乙己祝福祝福阿阿Q正传正传药药风波风波） 散文集散文集:朝花夕拾朝花夕拾 散文诗集：散文诗集： 野草野草 杂文集杂文集16部：部：热风热风坟坟华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编（1926）而已集而已集（1927）三闲集三闲集二心集二心集（1930）南腔北调集南腔北调集（19221933）

4、伪自由书伪自由书准风月谈准风月谈花边文学花边文学且介亭杂文且介亭杂文（19341946）且介亭杂文二集且介亭杂文二集且介亭杂文末编且介亭杂文末编集外集外集集集外集拾遗集外集拾遗等等16部部鲁迅的骨头是最硬的，他没有鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中民族英雄。鲁迅的方向

5、就是中华民族新文化的方向。华民族新文化的方向。 -江泽民江泽民运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。自自 嘲嘲 鲁迅鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像自题小像 鲁迅鲁迅体裁 散文散文 写作时间 1925、1、24选自野草野草（散文诗集）（散文诗集）（1927年北年北京北新

6、书局初版）收入京北新书局初版）收入19241926年所作年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了幽晦的象征表达了20年代中期作者内心年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。作者的人生哲学。生字及词语积累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hu

7、ng ssu nsh sh hung y chng tin qio cu筝 蕾 堕堕 丫杈 掷掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐虐杀 宽恕 恍然大悟苦心孤诣诣 惩罚 添刻 憔悴整体感知课文1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？发生的什么故事？中年 北京 风筝小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝2、这篇散文这篇散文围绕围绕“风筝风筝”回忆的是什么回忆的是什么事情？事情？线索线索3 3 3 3、“风筝风筝风筝风筝”在课文中起在课文中起

8、在课文中起在课文中起什么作用？什么作用？什么作用？什么作用？4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？悲哀悲哀 更悲哀更悲哀5、按照、按照“现在过现在过去现在去现在”的思路，的思路，把课文分为三个部分。把课文分为三个部分。 一、比较北京和故乡放风筝一、比较北京和故乡放风筝的时的时令、引出回忆。令、引出回忆。 二、二、 “ “我我”回忆小时候在故回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（12）（34）(512）三、到了中年，意识到错误，三、

9、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，当道歉时，小弟已忘却， “我我”心情更沉重。心情更沉重。 记叙的顺序6、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序?顺叙顺叙倒叙倒叙插叙插叙倒叙倒叙合作探究合作探究1、为什么说看见、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀惊异和悲哀”？w故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。的季节放起风筝来。w“我我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的精神的

10、虐杀虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法的一幕，而且这一幕永远无法补过。补过。w说说“惊异和悲哀惊异和悲哀”，从结构上说，是为了，从结构上说，是为了引引出下文出下文。2、为什么说春天、为什么说春天“久经逝去久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？空中荡漾了？ 这里所说的这里所说的“春天春天”，是小时候的，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天的春天气息，所以觉得这春天“就就在这天空中荡漾了在这天空中荡漾了”。 自读课文自读课文34段，在课文中

11、段，在课文中圈点勾画，并完成下表圈点勾画，并完成下表 用用圆圈圆圈圈出圈出,体现体现“我我”的观的观点的词语。点的词语。 用用三角形三角形画出画出,体现体现弟弟弟弟的观的观点的词语点的词语。 3、“我我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待同？你如何看待“我我”的行为？的行为？对象对象比较点比较点弟弟弟弟“我我”平时对风筝的平时对风筝的态度态度“我我”发现弟发现弟弟偷做风筝时弟偷做风筝时结果结果张着小嘴、呆看、张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃惊呼、跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了色惊惶、失了色瑟缩着瑟缩着愤怒、折断掷、愤怒、折断掷、踏踏傲然走出傲然走出

12、绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里“我我”和弟弟和弟弟对于放风筝的对于放风筝的观点有何不同观点有何不同？我我弟弟弟弟风筝风筝嫌恶嫌恶喜爱喜爱4、体会第四段、体会第四段“我我”的动作的词语，说说它们的动作的词语，说说它们的表达效果。的表达效果。一连串的动词，十分具一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和体的表现了我的盛怒和狂暴。狂暴。5、“我我”的骄傲是否维持下去呢？当的骄傲是否维持下去呢？当“我我”看到一本外国的讲论儿童的书，看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是为什么说是“不幸不幸”？ “我我”的骄傲没有维持下去。的骄傲没有维持下去。 “我我”一向以为管弟弟管得对，现在一向以为管弟弟管得对，现

13、在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的受到惩罚了，对明理之后的“我我”来说，来说，良心受了谴责，可谓良心受了谴责，可谓“不幸不幸”。6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？的错误？效果如何？办法一：办法一：送他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝办法二：办法二：“讨他的宽恕讨他的宽恕” 失败“他和我一样，他和我一样，早已有胡子了早已有胡子了”“他什么也他什么也不记得了不记得了”7、待到弟弟惊异地笑着说、待到弟弟惊

14、异地笑着说“有过这样有过这样的事吗的事吗”，为什么，为什么“我我”不觉得轻松反不觉得轻松反而觉得而觉得“沉重沉重”？ 弟弟受到弟弟受到“精神的虐杀精神的虐杀”，但弟弟，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得我也无从补过，因而觉得“沉重沉重”。从。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。解剖自己。w弟弟精神被虐杀而不自知，弟弟精神被虐杀而不自知，“我我”沉重沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，的心情因无法补过而只能一直沉重下去，

15、这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说不到的，所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。想摆脱也不能。8、为什么说、为什么说“悲哀悲哀”是无可把是无可把握的悲哀？握的悲哀？9、为什么、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就，就是不要望见春天，不要望见风筝，是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。10、文章结尾突出了严冬的、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷寒威和冷气气”，你能体会出几层含义？，你能体会出几层含义？不仅指当时天气

16、的寒冷，更指作不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。悲哀的，使人不寒而栗。细致揣摩 圈点勾画 掌握对课文作圈点评注的学习方法掌握对课文作圈点评注的学习方法w对对课文作圈点勾画评注的学习可以分为课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目三个层次：一是疏通

17、性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。思维的基础上发表自己的见解。习惯的圈点评注符号习惯的圈点评注符号w1 1、表示描写得精彩或论述得好；表示描写得精彩或论述得好；w2 2、表示作者的观点、看法；、表示作者的观点、看法；w3 3、表示文章的要点或中心思想；、表示文章的要点或中心思想；w4 4、打算摘录的内容；打算摘录的内容；w5 5、表示要着重理解的字、词、句；表示要着重理解的字、词

18、、句；w6 6、？表示有疑问或暂时不理解之处；、？表示有疑问或暂时不理解之处；w7 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；、？表示有疑惑需作认真思考之处；习惯的圈点评注符号习惯的圈点评注符号w8 8、X X表示否定；表示否定；w9 9、！表示精辟、赞赏；、！表示精辟、赞赏；w1010、表示应注意的地方；表示应注意的地方；w1111、表示应熟记、背诵的地方；表示应熟记、背诵的地方；w1212、 表示要考查、注解的地方；表示要考查、注解的地方；w1313、表示需疏通的生字和生词。表示需疏通的生字和生词。课文探究课文探究-你读了这篇散文，有哪些感受？你你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者

19、怎样的思想感情？认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？你是从哪些语句中看出来的？ -人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。小组中探究，看能得出什么样的结论。诵诵读读一一： 你你能能读读出出明明显显表表现现出出作作者者忏忏悔悔心心情情的的文文字字？ 应应用用 情情绪或语调读？绪或语调读？ 沉重的沉重的诵读二：请自由诵读第诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说两段，说说作者主要想表现什么情感？作者主要想表现什么情感？小结一：小结一：朗读时，语调

20、应是朗读时，语调应是沉重沉重的，的，包含强烈的包含强烈的自我谴责自我谴责意味。意味。本文的一个重要情绪：本文的一个重要情绪：忏悔忏悔 有一天，我有一天，我忽然忽然想起，似乎多日不很想起，似乎多日不很看见他了，但看见他了，但记得记得曾见他在后园拾枯竹。曾见他在后园拾枯竹。我我恍然大悟恍然大悟似的，便似的，便跑向跑向少有人去的一间少有人去的一间堆积杂物的小屋去，堆积杂物的小屋去，推开推开门，门，果然果然就在尘就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便坐在小凳上；便很惊惶很惊惶地站了起来，地站了起来，失了失了色瑟缩色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的

21、着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。工了。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调读出忏悔的感情！我在破获秘密的我在破获秘密的满足满足中，又很中，又很愤怒愤怒他的他的瞒了我的眼睛，这样瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地苦心孤诣地来偷做来偷做没出息孩子的玩艺。我没出息孩子的玩艺。我即刻伸手即刻伸手抓断了抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在掷在地下，地下，踏扁踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到过我

22、的，我当然得到完全完全的胜利，于是的胜利，于是傲然傲然走出，留他走出，留他绝望地绝望地站在小屋里。后站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。来他怎样，我不知道，也没有留心。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调读出忏悔的感情！ 然而我的然而我的惩罚惩罚终于轮到了，在我们离别得终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我很久之后，我已经是中年。我不幸不幸偶而看了偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是是儿儿童最正当的行为，玩具童最正当的行为，玩具是是儿童的天使。于是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐幼小时候对于

23、精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了仿佛同时变了铅块铅块，很重很重地堕很重很重地堕下去了。下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是只是很重很重地堕着、堕着很重很重地堕着、堕着。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调读出忏悔的感情！（趁热打铁：请品味（趁热打铁：请品味“不幸不幸”的含义。）的含义。） 核心问题探讨：核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？，可见作者有点小题大做？甚至是甚

24、至是“自作多情自作多情”？1.作者是一位能够作者是一位能够勇于反省勇于反省、勇于自我勇于自我谴责、勇于承担责任、谴责、勇于承担责任、家庭与社会责家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。骗地认为自己无过了。2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却不自知以至完全忘却，作者为此感到悲，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整整个社

25、会观念的落后个社会观念的落后有密切关系的，想改有密切关系的，想改变不是简单的事，因此变不是简单的事，因此“我的心我的心 只得沉只得沉重着重着”。悲哀与沉重里包含。悲哀与沉重里包含对社会的谴对社会的谴责责。（趁热打铁：请品味（趁热打铁：请品味9-129-12段相关语句的含义。）段相关语句的含义。）小结二：小结二：本文的另一个重要的情绪：本文的另一个重要的情绪：悲哀悲哀朗读时，语调应是朗读时，语调应是沉重沉重的，包的，包含强烈的含强烈的社会谴责社会谴责意味。意味。忏悔忏悔：我对弟弟的：我对弟弟的“精神的虐杀精神的虐杀” 自我谴责自我谴责悲哀悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全：弟弟自甘受辱、受辱而不

26、知、全 然忘却然忘却 社会谴责社会谴责课堂总结课堂总结文章中心的两个要点文章中心的两个要点整体把握整体把握板书引路板书引路 观念：认为没出息 嫌恶嫌恶 行为： 观念： 行为：寻求补过的方法 终究：求而不得，无法补过毁坏风筝知道玩具是儿童的天使忏悔忏悔悲哀悲哀 悲哀悲哀文章的感情线索：文章的感情线索：惊呼惊呼跳跃跳跃可鄙气恨可鄙气恨惊慌惊慌绝望绝望悔恨悔恨精神精神虐杀虐杀补过补过忘却忘却悲哀悲哀本文饱含了作者的什么感情？ 悲哀、自责、后悔、同情悲哀、自责、后悔、同情。 弟弟偷做动手能力蝴蝶风筝聪明动脑、会设计偷做，很可怜褒扬褒扬同情同情我以破获秘密为满足以摧毁弟心血为胜利同情同情后悔后悔自责自责

27、胜利后傲然走出虐杀者以上两段文字，感情色彩复杂“多病，瘦得不堪多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可在我看来却是笑柄，可鄙的鄙的” “留他绝望地站在小屋里留他绝望地站在小屋里” 同情同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 褒扬和同情褒扬和同情在我看来却是笑柄，可鄙的在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出傲然走出”的步态的步态 “后来他怎样，我不知道，也没后来他怎样，我不知道，也没有看见有看见” 后悔，自我谴责后悔，自我谴责“我我”为什么不让为什么不让弟弟放风筝并毁坏弟弟放风筝并

28、毁坏他苦心制作的风筝他苦心制作的风筝？当年不许小兄弟放风筝，是当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。是恨铁不成钢。 为什么小时侯会为什么小时侯会把放风筝看成没把放风筝看成没出息孩子所做的出息孩子所做的玩意？玩意？ 是因为受了传统思想、传统观念是因为受了传统思想、传统观念的支配的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。) 为什么说不许弟弟为什么说不许弟弟放风筝是放风筝是“对于精对于精神的虐杀神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的

29、天使玩具是儿童的天使”，游戏，游戏实在出于儿童天性，游戏使实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。童天性。鲁迅对自己错误鲁迅对自己错误的态度与一般人的态度与一般人有什么不同？有什么不同？鲁迅先生严于解剖自鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。己，有自省精神。当时当时“我我”的的做法、态度做法、态度 二十年后二十年后“我我”的做法、态度的做法、态度及转变原因及转变原因 你的评价你的评价 对于小兄弟对于小兄弟做风筝做风筝 当时小兄弟的当时小兄弟的态度态度 二十年后小兄二十年后小兄弟的态度弟的态度 你的评价你的评价

30、对于对于“我我”毁风筝毁风筝 对比阅读：对比阅读：喜欢、精喜欢、精心制作心制作负疚感深重负疚感深重嫌恶、无情嫌恶、无情撕毁撕毁全然忘却全然忘却勇于自省，勇于自省，严于解剖严于解剖自己自己逆来顺受逆来顺受麻木懦弱麻木懦弱讨 论 本文的主题思想是什么？从亲情的角度去理解从亲情的角度去理解当年不许：有出息、当年不许：有出息、 恨铁不成钢恨铁不成钢现在：虽为长现在：虽为长兄，讨宽恕兄，讨宽恕w写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，

31、是恨铁不成钢；一旦明白自己那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。手足之情溢于言表。1、手足之情、手足之情从儿童教育的角度去理解我即刻伸手抓断了我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，又将风轮掷在地下，踏扁了。踏扁了。扼杀天性、扼杀天性、自由、动自由、动手能力手能力粗暴粗暴游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。理解理解快乐、健康成长快乐、健康成长“游戏是儿童最正当的行为，玩

32、具是儿童游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长不受压制，从此能够健康成长( (批判封建教育批判封建教育思想和伦理道德）思想和伦理道德）2、从游戏的意义上看、从游戏的意义上看 从自我批判解剖的角度去理解

33、从自我批判解剖的角度去理解惊异和悲哀惊异和悲哀我的惩罚我的惩罚我的心也仿佛同时变了铅块，我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝但心又不竟堕下去而至于断绝我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。反省、自责鲁迅是严于解剖自己的，严于自省鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。可贵。 3、从鲁迅的自省精神看、从鲁迅的自省精神看从批判封建教育思想和伦理从批判封建教育思想和

34、伦理道德的角度去理解道德的角度去理解“我我”傲然走傲然走出出绝望地站在绝望地站在小屋里小屋里虐杀者：恣意妄为虐杀者：恣意妄为被虐杀者：麻木不仁被虐杀者：麻木不仁我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。“有过这样有过这样的事吗？的事吗？”长幼尊卑、因循守旧长幼尊卑、因循守旧表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆

35、情背理愚昧落后惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。思想行为。 4、从小兄弟身受、从小兄弟身受“虐杀虐杀”却毫无却毫无怨恨这种现象上看怨恨这种现象上看从追求美好事物去理解从追求美好事物去理解但此时地上但此时地上的杨柳已经的杨柳已经发芽，早的发芽，早的山桃也多吐山桃也多吐蕾。蕾。他只得张着小嘴，呆看着他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦下来了

36、，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。高兴得跳跃。嚷着，跑着、笑着嚷着，跑着、笑着“有过这样的事吗？有过这样的事吗？”无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。小结小结 风筝风筝用充满诗意的笔调，形用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。歌。 1 1、课文中说：、课文中说：“游戏是儿童最正当的游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。行为，玩具是儿童的天使。”你小你小 时候也做过许多游戏，玩

37、不少玩时候也做过许多游戏，玩不少玩 具吧具吧? ?选你最难忘的说给同学听听选你最难忘的说给同学听听 。2、对于对于“游戏是儿童最正当的行游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使为，玩具是儿童的天使”这句话，这句话，你有何体会？你有何体会？自由谈，只要言之成理即可。自由谈，只要言之成理即可。童童 真真童童 趣趣游戏是儿童最正当的行为。游戏是儿童最正当的行为。 玩具是儿童的天使，玩具是儿童的天使，不要虐杀孩子的天性不要虐杀孩子的天性 你如何看待文中你如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。童的天使。”？游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是？游戏是我

38、们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？ 这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。 我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。 对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。不好的我们就应该抵制它。 课外阅读并搜集相关材料，然课外阅读并搜集相关材料，然后思考：后思考： 游戏、玩乐与学习

39、的关系。游戏、玩乐与学习的关系。w2、文中所说的、文中所说的“对于精神的对于精神的虐虐杀这一幕杀这一幕”具体指前文的哪件具体指前文的哪件事？事？w指指“我我”不允许小兄弟放风筝，不允许小兄弟放风筝，认为是认为是“笑柄笑柄”“可鄙的可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，发现小兄弟偷做风筝，“我我”把他快要完工的风筝抓断踏扁把他快要完工的风筝抓断踏扁了。了。3、 “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情? （为为什什么么“我我”的的心心只只得得沉沉重重着着? ?为为什什么么小小兄兄弟弟全全然然忘忘却却，毫毫无无怨怨恨恨? ?小小兄兄弟弟不不怨怨恨恨好好不不好好? ?文文章章是是不

40、不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? ? ）表表达达了了更更深深沉沉的的悲悲哀哀。小小时时候候，自自己己对对弟弟弟弟那那样样管管束束，简简直直是是精精神神的的虐虐杀杀，而而弟弟弟弟却却并并不不认认为为兄兄长长的的行行为为是是精精神神的的虐虐杀杀，时时过过境境迁迁，忘忘得得一一干干二二净净。我我也也无无从从补补过过，无无从从求求得得心心情情的的轻轻松松，因因而而更更加加悲悲哀哀。被被虐虐杀杀者者甘甘受受虐虐杀杀，毫毫无无抗抗争争，使使虐虐杀杀者者横横行行无无忌忌，这这正正是是旧旧秩秩序序能能够够维维持持的的原原因因，所所以以令令人人悲悲哀哀、沉沉重

41、。（中国人的思想行为要用科学思想指导）重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 阅读课本阅读课本116116页周粲页周粲满天的风筝满天的风筝, ,试与课试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 思想感情全然不同。思想感情全然不同。风筝风筝笼罩着深沉的悲哀笼罩着深沉的悲哀, ,小时候不许小小时候不许小兄弟放风筝兄弟放风筝, ,后来懂了新道理后来懂了新道理, ,觉悟到这是精觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重神的虐杀而心情沉重, ,想求补过，而小兄弟想求补过，而小兄弟却全然忘却却全然忘却, ,无可不过，心情异常沉重，悲无可不过，心情异常沉重，悲哀之极。哀之极。满天的风筝满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐放风筝的快乐, ,写自己糊的风筝放起来又满写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲足又骄傲 比较阅读比较阅读满天的风筝满天的风筝抒发了小时抒发了小时候跟二哥一候跟二哥一起放风筝的起放风筝的快乐，对自快乐，对自己所糊的风己所糊的风筝既骄傲又筝既骄傲又满足满足本文本文笼罩着深沉的笼罩着深沉的悲哀情绪，因悲哀情绪，因小时侯对兄弟小时侯对兄弟童真的虐杀且童真的虐杀且无可补过无可补过,心心情沉重，悲哀情沉重，悲哀之极。之极。悲悲喜喜