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1、稳态与环境稳态与环境主线主线主线：生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的主线：生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态（或稳定性）的维持稳态（或稳定性）的维持突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面的干扰和保护两个方面 。系系系系统统统统的的的的组组组组成成成成和和和和结结结结构构构构 稳稳稳稳 态态态态系系系系统统统统内内内内的的的的相互作用相互作用相互作用相互作用系系系系统统统统与与与与环环环环境境境境的相互作用的相互作用
2、的相互作用的相互作用自我调节自我调节自我调节自我调节环环环环境境境境个个个个 体体体体 水水水水 平（以人体平（以人体平（以人体平（以人体为为主）主）主）主）机机机机体体体体细细胞胞胞胞+ +内内内内环环境境境境神神神神经经调调节节、体体体体液液液液调调节节、免疫免疫免疫免疫调节调节稳态稳态与健康与健康与健康与健康 群体水平群体水平群体水平群体水平 种群种群种群种群 群落群落群落群落 生生生生态态系系系系统统人人人人类类活活活活动动与与与与生生生生态环态环境境境境稳稳稳稳态态态态与与与与环环环环境境境境生生生生产产产产和和和和生生生生活活活活第章人体的内环境与稳态第章人体的内环境与稳态第节细胞
3、生活的环境第节细胞生活的环境重点问题：重点问题： 1、什么是内环境？、什么是内环境？2、内环境具有哪些理化特性？、内环境具有哪些理化特性？3、人体细胞如何与外界环境进行物质交、人体细胞如何与外界环境进行物质交换？换？第第2节节 内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性1 1、什么是内环境稳态？、什么是内环境稳态？2 2、内环境稳态的重要意义是什么？、内环境稳态的重要意义是什么？3 3、稳态调节的机制是什么？、稳态调节的机制是什么？ 重点问题：重点问题：第第2章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节神经调节神经调节体液调节体液调节免疫调节免疫调节第第2 2节节 通过激素的调节通过激素的
4、调节第第3 3节节 神经调节与体神经调节与体液调节的关系液调节的关系第第4 4节节 免疫调节免疫调节动动物物和和人人体体生生命命活活动动的的调调节节第第1 1节节 通过神经系统通过神经系统的调节的调节三、兴奋在神经元之间的传递三、兴奋在神经元之间的传递二、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经纤维上的传导一、反射及反射弧一、反射及反射弧第第1 1节节 通过神经系统的调节通过神经系统的调节四、神经系统的分级调节四、神经系统的分级调节五、人脑的高级功能五、人脑的高级功能第第2 节节 通过激素的调节通过激素的调节重点问题：重点问题：1.1.激素调节的发现激素调节的发现2.2.激素调节的实例激素调节的实
5、例3.3.激素调节的特点激素调节的特点下下丘丘脑脑某某一区域一区域下下丘丘脑脑另另一区域一区域血糖血糖升高升高胰胰 高高 血血糖糖 素素 分分泌增多泌增多胰胰 岛岛 B细胞细胞胰胰岛岛素素分分泌增多泌增多胰胰 岛岛 A细胞细胞血糖血糖降低降低+肾肾 上上 腺腺髓质髓质+肾肾 上上 腺腺素素 分分 泌泌增多增多+拮抗作用拮抗作用协同作用协同作用 下丘脑下丘脑 垂垂 体体 甲状腺甲状腺寒冷等刺激寒冷等刺激促甲状腺激素释放激素（促甲状腺激素释放激素（TRH）促甲状腺激素（促甲状腺激素（TSH）甲状腺激素甲状腺激素促进促进促进促进抑制抑制抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷新陈代谢，抵御寒冷促进促进大脑皮层大脑
6、皮层反反馈馈调调节节重点问题：重点问题：一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调二、神经调节和体液调节的协调三、神经调节和体液调节的关系三、神经调节和体液调节的关系第三节第三节 神经调节和体液调节的关系神经调节和体液调节的关系炎热炎热环境环境中中寒冷寒冷环境环境中中使皮肤血使皮肤血管收缩，管收缩，汗腺分泌汗腺分泌减少减少下丘脑体温调节中枢下丘脑体温调节中枢增加汗的增加汗的分泌，使分泌，使皮肤的血皮肤的血管舒张管舒张增加散热增加散热温度降低温度降低回到正常的体温回到正常的体温体温增高体温增高温觉感受温觉感受器兴奋器兴奋传入神经传入神经传出神经传出神经冷觉感受冷觉感受器兴奋器兴奋传
7、入神经传入神经传出神经传出神经肾上腺素、肾上腺素、甲状腺素甲状腺素分泌增加分泌增加减少散热减少散热产热增加产热增加正常体温正常体温（动态平衡）（动态平衡）体温低于体温低于正常体温正常体温下丘脑下丘脑感受到变化感受到变化通过神经通过神经-体液调节体液调节发出信息发出信息散热减少散热减少产热增加产热增加散热增加散热增加产热减少产热减少体温降低体温降低体温升高体温升高体温高于体温高于正常体温正常体温散热增加：散热增加：汗腺分泌增汗腺分泌增加，毛细血管舒张；加，毛细血管舒张；产热减少：产热减少：肌肉、肝脏肌肉、肝脏等的产热减少。等的产热减少。散热减少：散热减少：汗腺分泌减汗腺分泌减少，毛细血管收缩；少
8、，毛细血管收缩；产热增加：产热增加：肌肉、肝脏肌肉、肝脏等的产热增加。等的产热增加。饮水不足、失水过多或吃的食物过咸饮水不足、失水过多或吃的食物过咸细胞外液渗透压细胞外液渗透压升高升高渗透压感受器渗透压感受器下丘脑下丘脑大脑皮层大脑皮层垂体垂体产生渴觉产生渴觉主动饮水主动饮水补充水分补充水分抗利尿激素抗利尿激素肾小管、集合管肾小管、集合管重吸收水分重吸收水分尿量尿量细细胞胞外外液液渗渗透透压压下下降降细细胞胞外外液液渗渗透透压压下下降降减少减少(-)(+)(+)(-)增多增多新的记忆新的记忆B细胞细胞新的记忆新的记忆B细胞细胞体体液液免免疫疫1 1、未受刺激时（静息状态）：外正内负、未受刺激时
9、（静息状态）：外正内负2 2、某部位受刺激产生兴奋时，该部位、某部位受刺激产生兴奋时，该部位膜外由膜外由“正正”“负负” 膜内由膜内由“负负”“正正”4 4、兴奋以、兴奋以电电信号信号的方式的方式沿着神经纤维迅速向前传导沿着神经纤维迅速向前传导5、特点：特点：3 3、刺激、刺激膜电位变化膜电位变化局部电流局部电流兴奋传导兴奋传导双向传导双向传导、速度快、速度快二、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经纤维上的传导神经调节神经调节：兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导神经元之间神经元之间兴奋兴奋的传递的传递神经冲动刺激突触小泡神经冲动刺激突触小泡突触小泡与突触前膜融合突触小泡与突触前膜融合
10、释放神经递质（胞吐）释放神经递质（胞吐）神经递质扩散通过突触间隙神经递质扩散通过突触间隙与突触后膜上的特异性受体结合与突触后膜上的特异性受体结合引发突触后膜引发突触后膜电位变化电位变化传递方式：传递方式：电信号电信号 电信号电信号化学信号化学信号兴奋在神经元之间的传递抗原（细菌）抗原（细菌）吞噬细胞（摄取处理）吞噬细胞（摄取处理）T T细胞（呈递抗原）细胞（呈递抗原） B B细胞细胞浆细胞浆细胞记忆记忆B B细胞细胞抗体抗体抗原抗体特异性结合抗原抗体特异性结合吞噬细胞消化吞噬细胞消化增值增值增值增值 分化分化分化分化暴露抗原暴露抗原保持对抗原的记忆，保持对抗原的记忆，再次免疫：再次免疫：更快更
11、快更快更快、更强更强更强更强。分泌淋巴因子分泌淋巴因子增增强免疫效应强免疫效应体液免疫过程模型体液免疫过程模型直接直接刺激刺激细胞免疫：细胞免疫：分泌淋巴因子分泌淋巴因子1 1、汶川大地震后，灾区居民因饥饿、寒冷等原因导致身体免疫力、汶川大地震后，灾区居民因饥饿、寒冷等原因导致身体免疫力下降，易受病原体感染。下图表示病原体侵入人体后机体发生的下降，易受病原体感染。下图表示病原体侵入人体后机体发生的特异性免疫过程。请回答：特异性免疫过程。请回答：图中所示的是图中所示的是 免疫过程。免疫过程。图中图中c_c_细胞，细胞，表示表示_ _的的过程，过程，过程中发挥作用的物质称为过程中发挥作用的物质称为
12、 。与与e e细胞发挥功能相适应的细胞器有细胞发挥功能相适应的细胞器有 图中能识别抗原的细胞有图中能识别抗原的细胞有_ _ （填图中字母）。（填图中字母）。预防接种后，当病原体侵入时，免疫的主要途径是预防接种后，当病原体侵入时，免疫的主要途径是_（用图中数字表示），其特点是（用图中数字表示），其特点是_ _ _ _ _ ，因此可迅速消灭病原体，有效预防某些疾病。，因此可迅速消灭病原体，有效预防某些疾病。若该抗原为若该抗原为HIVHIV，侵人人体后，攻击的主要对象是，侵人人体后，攻击的主要对象是 细胞细胞（填图中序号），该细胞成熟于（填图中序号），该细胞成熟于_。胸腺胸腺体液体液B淋巴淋巴吞噬细
13、胞呈递抗原给吞噬细胞呈递抗原给T细胞细胞淋巴因子淋巴因子核糖体、内质网、高尔基体、线粒体核糖体、内质网、高尔基体、线粒体abcd记忆记忆B细胞迅速增殖分化成浆细胞，细胞迅速增殖分化成浆细胞，产生大量抗体产生大量抗体b2、右图所示为某种免疫过程示意图，据图回答问题：、右图所示为某种免疫过程示意图，据图回答问题：(1)该免疫为该免疫为 免疫中的免疫中的 免疫；该过程主要作用免疫；该过程主要作用的对象是的对象是 、 和和 。(2)图中图中c细胞是细胞是 ，d细胞是细胞是 ；d细胞的作用是细胞的作用是 。若用大剂量的若用大剂量的x射线杀死射线杀死b细胞会使机体细胞会使机体 能力下降；能力下降；若用大剂
14、量的若用大剂量的x射线杀死射线杀死c细胞，会使机体细胞，会使机体 能力丧失、能力丧失、 能力下降（填下列字母）。能力下降（填下列字母）。A.体液调节体液调节 B.细胞免疫细胞免疫 C.体液免疫体液免疫 D.非特异性免非特异性免疫疫特异性特异性细胞细胞被抗原入侵的宿主细胞被抗原入侵的宿主细胞癌细胞癌细胞器官移植的异体细胞器官移植的异体细胞T细胞细胞效应效应T细胞细胞与靶细胞密切接触使靶细胞裂解与靶细胞密切接触使靶细胞裂解BCDBC生长素作用的特点两重性生长素的不同浓度，对于同生长素的不同浓度，对于同一器官所起的作用不同。一器官所起的作用不同。低浓度促进生长低浓度促进生长高浓度抑制生长高浓度抑制生
15、长根的向地性和茎的背地性根的向地性和茎的背地性(1) (1) 受重力影响，受重力影响，B B处生长素浓度较处生长素浓度较A A处处_，而茎，而茎对生长素敏感性对生长素敏感性_，_处生长快，茎向上生长。处生长快，茎向上生长。 D D 处生长素浓度较处生长素浓度较C C处处_，而根对生长素敏感，而根对生长素敏感性性_，_处生长受抑制，处生长受抑制，_处生长快，根处生长快，根向下生长。向下生长。高高低低B B高高高高D DC C生长素类似物的应用1 1、生长素类似物生长素类似物a.a.概念概念：人工合成的人工合成的，具有与生长素相同生理效应的化，具有与生长素相同生理效应的化学物质学物质b.b.特点：
16、特点：不容易被降解不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。泛的应用。c.c.种类：种类：- -萘乙酸萘乙酸（NAANAA）、）、 2,4-2,4-二氯苯氧乙酸二氯苯氧乙酸（2 2, ,4-D4-D）等等思考思考：苯乙酸苯乙酸（PAAPAA）、）、吲哚丁酸吲哚丁酸（IBAIBA）是人工合成）是人工合成的生长素类似物吗？的生长素类似物吗？（1 1）促进扦插枝条生根）促进扦插枝条生根2 2、应用：、应用：1 1）浸泡法：）浸泡法：用用浓度较低浓度较低的生长素类似物溶液浸泡的生长素类似物溶液浸泡插枝的下插枝的下端端后扦插后扦插 。2 2）沾蘸法：）沾蘸法：把把插枝
17、下端插枝下端在在浓度较高浓度较高的生长素类似溶液中蘸的生长素类似溶液中蘸一下后扦插一下后扦插 不同不同浓浓度的生度的生长长素素类类似物，如似物，如2,4D或或NAA，促，促进杨进杨树树(或月季等或月季等)插条生根的最适插条生根的最适浓浓度是多少度是多少适宜适宜浓浓度的度的2,4D或或NAA可以使可以使杨树杨树或月季插条基部或月季插条基部的薄壁的薄壁细细胞恢复分裂能力，胞恢复分裂能力，产产生愈生愈伤组织伤组织，长长出大出大量不定根量不定根(3)结结果果预测预测：经过经过一段一段时间时间后，用后，用_浓浓度的度的2,4D或或NAA处处理理过过的插条基部和的插条基部和树树皮皮孔皮皮孔处处逐逐渐长渐长
18、出出大量不定根；而用大量不定根；而用_处处理的枝条理的枝条长长出极少量的不定根或不生根。出极少量的不定根或不生根。适宜适宜较较低低浓浓度、度、较较高高浓浓度或清水度或清水 实验：探究生长素类似物促进插条生根的最适宜浓度实验：探究生长素类似物促进插条生根的最适宜浓度 (4)实验实验步步骤骤步骤步骤过程过程分组分组把把_的杨树枝条平均分成的杨树枝条平均分成1010组，组，每组每组3 3枝枝处理处理枝条枝条把把_中适宜浓度的中适宜浓度的2,42,4D D或或NAANAA按不同比例稀释成按不同比例稀释成1010份具有份具有_的浸的浸泡液，并把泡液，并把1010份枝条基部浸份枝条基部浸入浸泡液中，深约入
19、浸泡液中，深约3 cm3 cm，处，处理一天理一天进行进行实验实验将处理过的插条下端浸在将处理过的插条下端浸在_中，放在中，放在_观察观察记录记录记录不同浓度生长素类似物记录不同浓度生长素类似物处理枝条后处理枝条后_情况，情况，如生根条数，最长与最短根如生根条数，最长与最短根的长度等的长度等(5)最后的两个最后的两个环节为环节为_、_。形形态态、大小基本一、大小基本一样样预实验预实验浓浓度梯度度梯度清水清水适宜温度适宜温度(2530 )下下生根生根分析分析实验结实验结果果得出得出实验结论实验结论时间时间数量数量0时间时间数量数量0时间时间数量数量0捕食捕食竞争竞争共生共生ABC种间关系种间关系
20、种群增长的“”型曲线种群数量大于种群数量大于K/2K/2值时，种群值时，种群增长逐渐减慢；增长逐渐减慢；种群数量达到种群数量达到K K值时，种群值时，种群增长停止。增长停止。种群数量在种群数量在 K/2K/2值时，种群值时，种群增长最快；增长最快；种群数量小于种群数量小于K/2K/2值时，种群值时，种群增长逐渐加快增长逐渐加快; ;K K值值K/2K/2增长速率曲线增长速率曲线：K/2K/2K K值值种种群群增增长长速速率率能量流动的过程4 4、兔子把草吃进肚子里、兔子把草吃进肚子里, ,草中的能量都被兔子吸收了吗？草中的能量都被兔子吸收了吗？5 5、兔子吸收了能量后、兔子吸收了能量后, ,这
21、些能量有哪些去向这些能量有哪些去向? ?同化作用同化作用: :是指生物体把从外界环境中获取的营养物是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质，并且储存能量的变化过程。质转变成自身的组成物质，并且储存能量的变化过程。 初级消费者的同化量初级消费者的同化量= =摄入量摄入量- -未被利用的能量（粪便量）未被利用的能量（粪便量）初级消费者用于生长发育和初级消费者用于生长发育和繁殖的能量繁殖的能量= =同化量同化量- -呼吸消呼吸消耗量耗量能量流动的过程生态系统的能量流动图解生态系统的能量流动图解生产者生产者( (植物植物) )呼吸呼吸作用作用初级消费者初级消费者( (植食动物植食动物
22、) )呼吸呼吸作用作用次级消费者次级消费者( (肉食动物肉食动物) )呼吸呼吸作用作用分分 解解 者者呼吸作用呼吸作用三级消费者三级消费者( (肉食动物肉食动物) )呼吸呼吸作用作用一个营养级所同化的能量一个营养级所同化的能量= =呼吸作用消耗的能量呼吸作用消耗的能量+ +被分解者利用的能量被分解者利用的能量+ +被下一营养级摄入的能量被下一营养级摄入的能量能量流动的特点1.1.单向流动单向流动相邻营养级生物间的营养关系不可逆转，能量只能相邻营养级生物间的营养关系不可逆转，能量只能从低营养级流向高营养级。从低营养级流向高营养级。各营养级呼吸作用散失的热能无法被重复利用。各营养级呼吸作用散失的热
23、能无法被重复利用。2.2.逐级递减逐级递减：传递效率为传递效率为10102020自身呼吸消耗一部分能量；自身呼吸消耗一部分能量；未被下一营养级利用。未被下一营养级利用。分解者分解利用一部分能量；分解者分解利用一部分能量；研究能量流动的实践意义1 1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，、帮助人们科学规划、设计人工生态系统， 使能量得到最有效的利用。使能量得到最有效的利用。 如如: :生态农业生态农业（原理：能量的多级利用和（原理：能量的多级利用和物质的循环再生）物质的循环再生）研究能量流动的实践意义2 2、帮助人们合理地调整生态系统中、帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效
24、的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。地流向对人类最有益的部分。如如: :草场放牧草场放牧牧民草原如何放牧，才牧民草原如何放牧，才能达到产畜量高又不会能达到产畜量高又不会导致草场退化？导致草场退化？合理设置载畜量合理设置载畜量1.1.碳循环的形式：碳循环的形式：2.2.碳在自然界中的存在形式：碳在自然界中的存在形式：3.3.碳在生物体内的存在形式：碳在生物体内的存在形式：4.4.碳进入生物体的途径：碳进入生物体的途径：5.5.碳在生物体之间传递途径：碳在生物体之间传递途径：6.6.碳进入大气的途径：碳进入大气的途径：主要是主要是COCO2 2；COCO2 2和和碳酸盐碳酸盐含
25、碳有机物；含碳有机物；绿色植物的光合作用绿色植物的光合作用食物链（网）食物链（网）生物的呼吸作用生物的呼吸作用微生物的分解作用微生物的分解作用化石燃料的燃烧化石燃料的燃烧设计实验步骤常用设计实验步骤常用“四步法四步法”。 第一步：共性处理实验材料，均等分组并编号。第一步：共性处理实验材料，均等分组并编号。选择实验材料时要选择实验材料时要注意应用一些表示等量的描述性语言，如：注意应用一些表示等量的描述性语言，如：“生长一致的生长一致的”，“日日龄相同的，体重一致的龄相同的，体重一致的”等等。分成多少组要视题目中所给的信息等等。分成多少组要视题目中所给的信息而定，（一般情况分两组）。编号最好用而定
26、，（一般情况分两组）。编号最好用A A、B B、C C或甲、乙、丙，或甲、乙、丙，而不用而不用1 1、2 2、3 3 避免与实验步骤相混淆。避免与实验步骤相混淆。 第二步：遵循单因子变量原则，对照处理各组材料。第二步：遵循单因子变量原则，对照处理各组材料。方法为一组为方法为一组为对照组（往往为处于正常生理状态的），其余为实验组，对照组与对照组（往往为处于正常生理状态的），其余为实验组，对照组与实验组只能有一个实验条件不同（单因子变量），其他条件要注意实验组只能有一个实验条件不同（单因子变量），其他条件要注意强调出相同来，这是重要的得分点或失分点。至于变量是什么要根强调出相同来，这是重要的得分点
27、或失分点。至于变量是什么要根据具体题目来确定。据具体题目来确定。 第三步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间。第三步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间。 第四步：观察记录实验结果。第四步：观察记录实验结果。 实验结果的预测（预期）；首先要根据题目判断该题是验证性实验实验结果的预测（预期）；首先要根据题目判断该题是验证性实验还是探究性实验，还是探究性实验，如果是验证性实验，则结果只有一个，即题目中如果是验证性实验，则结果只有一个，即题目中要证明的内容。要证明的内容。如果是探究性实验，则结果一般有三种：如果是探究性实验，则结果一般有三种：实验组实验组等于对照组，说明研究的条件对实验无影响。等于对照组，说明研究的条件对实验无影响。实验组大于对照组实验组大于对照组, ,说明研究的条件对实验有影响说明研究的条件对实验有影响, ,且影响是正相关。且影响是正相关。实验组小于对实验组小于对照组照组, ,说明研究的条件对实验有影响说明研究的条件对实验有影响, ,且影响是负相关。且影响是负相关。
