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1、课堂教学改革专题课堂教学改革专题讲座（讲座（ 二）二）靖边六中靖边六中 张海军张海军板块一：对课改的再认识板块一：对课改的再认识 1.自上而下的行为，不是你愿意不自上而下的行为，不是你愿意不愿意的问题，而是必须要改。愿意的问题，而是必须要改。 2013年年3月月5日日陕西省教育厅关于陕西省教育厅关于推进中小学课堂教学改革工作的通知推进中小学课堂教学改革工作的通知 我们要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬我们要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，大力提倡自主、探究与合作的学背，机械训练的现状，大力提倡自主、探究与合作的学习方式，使学生在教师指导下，主动地、富有个性地和习方式
2、，使学生在教师指导下，主动地、富有个性地和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。各级教育行政部门、教研部门、中小学校和教师必须进各级教育行政部门、教研部门、中小学校和教师必须进一步提高认识，切实增强课堂教学改革的时代责任感，一步提高认识，切实增强课堂教学改革的时代责任感，把课堂教学改革摆在更加重要的位置。通过课堂教学改把课堂教学改革摆在更加重要的位置。通过课堂教学改革，不断创新和优化中小学教学模式，使教学过程成为革，不断创新和优化中小学教学模式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程；通过课堂教学改革，建立师生互动、教学相长的过程；通过
3、课堂教学改革，建立新型师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛新型师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主体；通过课堂教学改革，围，使学生真正成为学习的主体；通过课堂教学改革，实现学生全面发展，鼓励学生独立思考、主动学习、促实现学生全面发展，鼓励学生独立思考、主动学习、促进学生个性发展和终身发展。进学生个性发展和终身发展。2013年年5月月17日榆林市教育局印发日榆林市教育局印发关于推进中小学课堂教学改革的关于推进中小学课堂教学改革的指导意见的通知指导意见的通知 1.学习启动阶段（学习启动阶段（2013年年5月月2014年年7月）月）各县区、高新区要成立组织机
4、构，制定本县各县区、高新区要成立组织机构，制定本县区整体推进实施方案及相关配套制度，指导区整体推进实施方案及相关配套制度，指导义务教育学校按照义务教育学校按照“分步实施，分批推进分步实施，分批推进”的要求，两年内全部进入改革；的要求，两年内全部进入改革；2.实践深化阶段（实践深化阶段（2014年年8月月2015年年12月）月） 积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、指导课
5、改样板校加强自身建设，起到应有的示范、指导课改样板校加强自身建设，起到应有的示范、带动作用。带动作用。3.总结提升阶段（总结提升阶段（2016年年1月月12月）月）对全市课堂教学改革工作进行总结，适时召开总结对全市课堂教学改革工作进行总结，适时召开总结表彰会议，推出一批工作成绩突出、具有典型示范表彰会议，推出一批工作成绩突出、具有典型示范作用的学科带头人和课堂教学改革专家团队，并形作用的学科带头人和课堂教学改革专家团队，并形成第二轮课堂教学改革方案，形成改革长效运行机成第二轮课堂教学改革方案，形成改革长效运行机制。制。教育局杨局长在全县教育教学工作教育局杨局长在全县教育教学工作会上的讲话提出未
6、来五年三大改革，会上的讲话提出未来五年三大改革，其中之一就是课堂教学改革。其中之一就是课堂教学改革。2.我校对本次课堂教学改革的决心我校对本次课堂教学改革的决心改革的思路改革的思路以点带面，全面覆盖以点带面，全面覆盖改革的出发点改革的出发点以人为本以人为本改革的目的改革的目的培养学生可持续发展能力培养学生可持续发展能力改革的理念德育为先3.我校教师应该形成的认识我校教师应该形成的认识不是愿意不愿意改，而是怎样改。不是愿意不愿意改，而是怎样改。不是做样子的改，而是实实在在的改。不是做样子的改，而是实实在在的改。不是一部分人改，而是全体要改。不是一部分人改，而是全体要改。不是某些科目要改，而是所有
7、科目都改。不是某些科目要改，而是所有科目都改。不是被动的接受，而是主动地探索。不是被动的接受，而是主动地探索。不是简单地复制，而是因地制宜的改。不是简单地复制，而是因地制宜的改。不是朝三暮四的改，应是朝九晚五的坚持不是朝三暮四的改，应是朝九晚五的坚持小结：各位同仁，回想十年前第一小结：各位同仁，回想十年前第一轮课改的时候，你不也是接受不了当轮课改的时候，你不也是接受不了当时的课堂要求吗？你不也曾经感慨自时的课堂要求吗？你不也曾经感慨自己不会上课了吗？而现在的你难道还己不会上课了吗？而现在的你难道还在用十几年前的方法上课吗？在用十几年前的方法上课吗？也许再一个十年后回想你想在的上也许再一个十年后
8、回想你想在的上课方法时，你会惊叹自己尽然一次课方法时，你会惊叹自己尽然一次y又一次地发生了如此的变化。迟改又一次地发生了如此的变化。迟改早改都得改，还不如现在行动起来，早改都得改，还不如现在行动起来，不为失败找理由，只为成功找方法。不为失败找理由，只为成功找方法。我相信，我们靖边六中的课堂教学我相信，我们靖边六中的课堂教学改革一定会取得成功，在全县、全改革一定会取得成功，在全县、全市甚至全省成为窗口学校。市甚至全省成为窗口学校。板块二：导学案编写中存在的问题及对策板块二：导学案编写中存在的问题及对策问题一：问题一：目标的确立具体了，但不高，目标的确立具体了，但不高，不突出。不突出。 对策：对策
9、：一份导学案的一份导学案的“学习目标学习目标”至少包至少包含三个关键内容：含三个关键内容：用什么具体方式来学，用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。学什么内容，学到什么程度。学习目标应学习目标应具有层次性，能引导学生由浅入深、层层具有层次性，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入，让每个学生都学有的思维活动不断深入，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。提高学生学习的自信心。 问题二：问题二：导学案分层不清。导学案分层不清。 对策：对策
10、：了解学情，转换角度，体了解学情，转换角度，体现教师的教学思路。现教师的教学思路。问题三：问题三：导学问题太多太杂太细。导学问题太多太杂太细。 对策：对策：回扣学习目标，优化问题呈现。回扣学习目标，优化问题呈现。理科注重体现探索发现的过程；文科理科注重体现探索发现的过程；文科侧重目标问题化。严格落实议课环侧重目标问题化。严格落实议课环节，充分挖掘教材，用活教材。节，充分挖掘教材，用活教材。问题四：导学案编写思路不清楚问题四：导学案编写思路不清楚对策：在对策：在“导、学、交、练导、学、交、练”的框的框架下，结合学科特点，形成适合本架下，结合学科特点，形成适合本学科的教学模式。学科的教学模式。 “
11、导、学、交、练导、学、交、练”模式介绍模式介绍【教师寄语教师寄语】 【学习目标学习目标】 【学习课时学习课时】 【知识链接知识链接】 导学过程：导学过程：一、一、教师导引教师导引 二、二、学习过程学习过程（一）（一）自主学习自主学习 （二）（二）合作探究合作探究 三、三、交流展示交流展示 四、四、达标练习达标练习 【我的疑惑我的疑惑】问题五：学生完成导学案的能力参差问题五：学生完成导学案的能力参差不齐，特别是五、六号学生完成差。不齐，特别是五、六号学生完成差。对策：对策：分层设计，分层要求，让不分层设计，分层要求，让不同的学生在课堂上有符合自己实际同的学生在课堂上有符合自己实际情况的收获。情况
12、的收获。板块三：导学案使用中的问题及对策板块三：导学案使用中的问题及对策导学案遵循学生的学习规律，按照学导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课发展和联系，主要依据五大环节：课前导学前导学课堂学习研讨课堂学习研讨交流交流展展示示当堂检测评估当堂检测评估课后拓展延课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。的最佳结合。问题一：学生在规定时间内不能问题一：学生在规定时间内不能完成导学案，照抄现象严重。完成导
13、学案，照抄现象严重。对策：对策：1.避免问题多而杂，围绕目标设计导学避免问题多而杂，围绕目标设计导学问题和达标练习；问题和达标练习；2.增加学法指导或温馨提示栏目，指导增加学法指导或温馨提示栏目，指导学生自学；学生自学；3.对不同层次的学生提出不同的要求对不同层次的学生提出不同的要求。问题二：在交流展示程中，问题二：在交流展示程中，1号号2号号学生得到发言和展示的机会多，而学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到不善言辞、动作迟缓的学困生得到 的机会少，不利于全体学生的发展。的机会少，不利于全体学生的发展。 对策：对策：1.细化小组评价细则；细化小组评价细则；2.鼓励质疑争
14、论；鼓励质疑争论；3.落实分层教学。落实分层教学。问题三：学生讲解不到位，问题三：学生讲解不到位，教师不讲怎么办？教师不讲怎么办？对策：对策：1.课前浏览学生完成的导学案，及时课前浏览学生完成的导学案，及时发现集中问题；发现集中问题；2.课堂指导学生探究讨论；课堂指导学生探究讨论；3.课堂指导学生针对某一问题如何展课堂指导学生针对某一问题如何展示；示；4.教师精讲。教师精讲。问题四：小组讨论流于形式，效果不明显。问题四：小组讨论流于形式，效果不明显。对策：对策：1.重视讨论前的指导；重视讨论前的指导；2.科任老师要培训组长；科任老师要培训组长；3.备课除了备知识、教法，还要备课除了备知识、教法
15、，还要备指导。备指导。问题五：教学设计填写不适用问题五：教学设计填写不适用课课 题题自主学习自主学习反馈反馈 学生自主学习时的优点、存在的问题；学生自主学习时的优点、存在的问题；需要在课前强调的内容；学习习惯的养需要在课前强调的内容；学习习惯的养成。（可以具体到组或者人）成。（可以具体到组或者人）小组讨论小组讨论指导及要指导及要求求 针对自学存在的问题，指导讨论探究针对自学存在的问题，指导讨论探究的方法、思路。（语言要精炼，能激活的方法、思路。（语言要精炼，能激活思维，但不能告诉答案）思维，但不能告诉答案）交流展示交流展示要求要求 针对具体问题，提出展示的具体要求。针对具体问题，提出展示的具体
16、要求。（必要时可以提供展示的句式）（必要时可以提供展示的句式）教学反思教学反思问题六：对导学案的作用发挥不够问题六：对导学案的作用发挥不够对策：对策：1.学生自主学习的路线图，为学生高效地自学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；主学习提供了有效途径；2.课堂知识结构体系的呈现表；课堂知识结构体系的呈现表；3.学生课堂展示的备份材料；学生课堂展示的备份材料；4.学生课堂学习的随堂记录本；学生课堂学习的随堂记录本；5.自我反思小结的文本材料；自我反思小结的文本材料；6.以后复习巩固使用的学习材料。以后复习巩固使用的学习材料。问题六：对各种形式的批改作用理解不到位问题六：对各种形
17、式的批改作用理解不到位。对策：对策：课前批改：了解自主学习情况，方课前批改：了解自主学习情况，方便课堂指导（讨论指导和展示指导）便课堂指导（讨论指导和展示指导），知己知彼才能高效精讲。，知己知彼才能高效精讲。课后批改：及时反馈课堂学习情况，了课后批改：及时反馈课堂学习情况，了解课堂交流效果，了解学生批注情况。解课堂交流效果，了解学生批注情况。板块四：对我校课改工作的几点建议板块四：对我校课改工作的几点建议1.全体科任教师、行政领导要统一思想，全体科任教师、行政领导要统一思想，端正认识。端正认识。课改没有回头路。课改没有回头路。2.科学小组建设和细化的小组评价是课堂科学小组建设和细化的小组评价是
18、课堂教学改革的保障。教学改革的保障。小组建设是关键。小组建设是关键。3.自主管理能力的培养能推动课堂教学改自主管理能力的培养能推动课堂教学改革的步伐。革的步伐。自主管理是主要推手。自主管理是主要推手。4.科学配套的各类评价制度科可以及时科学配套的各类评价制度科可以及时纠正课改过程中的纠正课改过程中的“跑偏跑偏”现象。现象。科学制度是成功的保障。科学制度是成功的保障。 “实践证明，课改的成功，实践证明，课改的成功，不在于教师高谈理论或者只图不在于教师高谈理论或者只图形式，做表面文章，而在于老形式，做表面文章，而在于老老实实地应用理论，遵循规律，老实实地应用理论，遵循规律，长期探索，不断打假，力求
19、高长期探索，不断打假，力求高效。效。” 以上是我根据自己的调研和问卷调查所发以上是我根据自己的调研和问卷调查所发现的问题，也许在座的各位还有更好解决现的问题，也许在座的各位还有更好解决策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。最美丽的风景。欢迎批评指正欢迎批评指正欢迎批评指正欢迎批评指正2014年年5月月
