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1、培养学生关键能力(共59张PPT)培养学生关键能力(共59张PPT)何谓能力？能力的释义：才能和办事的本领。能力的定义：是指人们顺利完成某种活动所必需具备的个性心理特征。它是顺利的完成某种活动的必要条件。能力和活动紧密联系着。何谓能力？能力的释义：才能和办事的本领。能力名称重要能力关键能力能力名称重要能力关键能力记忆能力创新能力想象能力管理能力观察能力表达能力感知能力写作能力思维能力操作能力联想能力社交能力组织能力模仿能力号召能力沟通能力领导能力能力名称重要能力关键能力能力名称重要能力关键能力记学生关键能力的出处？要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过
2、程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。（字数215）摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于深化教育体制机制改革的意见（2017年9月24日） 学生关键
3、能力的出处？要注重培养支撑终Company Logo认知能力认知能力创新能力创新能力职业能力职业能力独立思考，逻辑推理，信息加工，学会学习，语独立思考，逻辑推理，信息加工，学会学习，语言表达和文字写作，终身学习意识能力言表达和文字写作，终身学习意识能力好奇心，想象力和创新思维，创新人格，勇于探好奇心，想象力和创新思维，创新人格，勇于探索、大胆尝试、创新创造索、大胆尝试、创新创造合作能力合作能力学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理个人与社会关系，遵守履行道德准活，学会处理个人与社会关系，遵守履行道德准则和行为规范则和行为规范适应社会需求
4、，树立爱岗敬业、精益求精的职业精适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决具体问题。神，践行知行合一，积极动手实践和解决具体问题。学生关键能力CompanyLogo认知能力创新能力职业能力独立思考，逻Company Logo中国学生发展中国学生发展核心素养核心素养总体框架总体框架思考1，中央文件为什不提“核心素养”？学生发展核心素养：主要指学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的身发展和社会发展需要的必必备品格备品格和和关键能力关键能力。以科学性、时代性和民族性以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养
5、为基本原则，以培养“全面全面发展的人发展的人”为核心，分为为核心，分为文文化基础、自主发展、社会参化基础、自主发展、社会参与与三个方面。三个方面。CompanyLogo中国学生发展核心素养总体框架思考1，Company Logo核心素养基本内涵核心素养基本内涵文化基础文化基础自主发展自主发展社会参与社会参与人文底蕴( (人文积淀、人文情怀、审美情趣人文积淀、人文情怀、审美情趣) )科学精神( (理性思维、批判质疑、勇于探究理性思维、批判质疑、勇于探究) )学会学习( (乐学善学、勤于反思、信息意识乐学善学、勤于反思、信息意识) )健康生活( (珍爱生命、健全人格、自我管理珍爱生命、健全人格、自
6、我管理) )责任担当( (社会责任、国家认同、国际理解社会责任、国家认同、国际理解) )实践创新( (劳动意识、问题解决、技术应用劳动意识、问题解决、技术应用) )CompanyLogo核心素养基本内涵文化基础自主发展社会其一： 核心素养提法不具有中国特点。 中央文件这样说：要健全立德树人系统化落实机制。强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。 摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于深化教育体制机制改革的意见 （2017年9月24日） 其一：核心素养提法不具有中
7、国特点。其二：核心素养对“德”强调不够，特别是社会主义核心价值观。 中央文件这样说：要健全立德树人系统化落实机制。强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。深入开展理想信念教育，引导学生坚定拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、道德教育、社会责任教育、法治教育，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程。创新思想政治教育方式方
8、法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强亲和力和针对性。用好自然资源、红色资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源和企事业单位资源的育人功能，发挥英雄模范人物、名师大家、学术带头人等的示范引领作用，挖掘校史校风校训校歌的教育作用，充分发挥学校党、共青团、少先队组织的育人功能。加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局。（字数511） 摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于深化教育体制机制改革的意见 （2017年9月24日） 其二
9、：核心素养对“德”强调不够，特别是社会主义核心价值观。其三：核心素养的提炼存在较大缺陷。其三：核心素养的提炼存在较大缺陷。思考2，为什么要培养学生“关键能力”？其一，培养关键能力是时代发展的需要互联网、大数据、人工智能（AI）时代思考2，为什么要培养学生“关键能力”？互联网大数据迅猛发展：在人类发展的不同阶段，都有最具代表性的资源与动力：19世纪是煤炭和蒸汽机，20世纪是石油、电力和内燃机；当下，大数据、云计算、物联网、人工智能风头正劲。纵观全球，数字经济已成为全球经济新引擎。世界各国普遍认为，数字经济是世界经济的未来。目前，美国数字经济占GDP达33%，设立数字经济顾问委员会；英国出台数字经
10、济战略，提出建设数字化强国；德国发布数字战略2025，全面实施工业4.0；日本提出建设“超智能社会”，将网络与现实空间融合发展。近年来，我国网络购物、移动支付、共享经济等数字经济新业态新模式蓬勃发展，走在了世界前列。年，我国数字经济规模总量达万亿元，跃居全球第二。互联网大数据迅猛发展：人工智能（ AI）何时能超过人类？人工智能（AI）何时能超过人类？ 人工智能（ AI）何时能超过人类？2017年，来自牛津大学人类未来研究所、耶鲁大学的多名专家对机器学习研究者进行了一场大规模调查。结果显示，受访者们预计AI将在未来40年内，在多个领域赶超人类。人工智能（AI）何时能超过人类？培养学生关键能力(共
11、59张PPT)培养学生关键能力(共59张PPT)由于中国是制造业大国，AI在中国的替代效果将超过全球平均水平。美国科学杂志指出，到2045年，全球50%的工作岗位都有可能被AI机器人代，中国为77%。也就是说，在未来30年里，中国每4个工作岗位会有3个被AI代替。综上所述：互联网大数据人工智能时代的特点是什么？技术新，信息（量）大，变化快，效能高，质量优由于中国是制造业大国，AI在中国的替代国际社会组织共同关注五大支柱说五大支柱说：联合国教科文组织联合国教科文组织(NUESCO)2003年强调年强调学会求知（学会求知（learning to know）学会做事（学会做事（learning to
12、 do）学会共处（学会共处（learning to live together）学会发展（学会发展（learning to be）学会改变（学会改变（learning to change）国际社会组织共同关注五大支柱说：联合国教科Company Logo八大素养说八大素养说：欧盟（：欧盟（EUEU）20052005年发表的年发表的终身学习核终身学习核心素养：欧洲参考架构心素养：欧洲参考架构正式提出终身学习的正式提出终身学习的八大核八大核心素养。心素养。母语沟通；外语沟通；数学能力及基本科技能力；数母语沟通；外语沟通；数学能力及基本科技能力；数位能力；学会如何学习；人际、跨文化与社会能力及位能力
13、；学会如何学习；人际、跨文化与社会能力及公民能力；创业家精神；文化表达。公民能力；创业家精神；文化表达。同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批批判性思维、创造力判性思维、创造力等等CompanyLogo八大素养说：欧盟（EU）2005年发Company Logo关键能力说关键能力说：经济合作与发展（：经济合作与发展（OECDOECD）组织）组织20052005年提出，知识社会年提出，知识社会要求三种关键能力。要求三种关键能力。第一种关键能力是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，包括运第一种关键能力是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能
14、力，包括运用语言、符号与文本互动的能力用语言、符号与文本互动的能力第二种关键能力是在异质社群中进行人际互动的能力第二种关键能力是在异质社群中进行人际互动的能力第三种关键能力是自立自主地行动的能力第三种关键能力是自立自主地行动的能力CompanyLogo关键能力说：经济合作与发展（OECDCompany Logo 美国的学生21世纪素养框架2002年美国制订了“21世纪素养”框架，2007年发布了该框架的更新版本，全面、清晰地将各种素养以及它们之间的相互关系呈现出来（见图1）。CompanyLogoCompany Logo新加坡的学生核心素养框架2010年3月，新加坡教育部颁布了新加坡学生的 “
15、21世纪素养”框架。（见图2） 核心价值观+四大技能（社交与情绪管理技能，公民素养、全球意识和跨文化交流技能，批判性、创新性思维，交流、合作和信息技能。）CompanyLogo新加坡的学生核心素其二，培养关键能力是针对教育自身问题而提出千名高考状元现状调查：中科院调查结果：恢复高考30年以来的1000名高考状元，没有一位成为行业领袖。面对这种情况，不禁有人问到：这几十年的教育怎么了？为什么培养不出创新型人才？造成这一现象的原因是这一阶段的教育有重大失误。其二，培养关键能力是针对教育自身问题而提出千名高考状我国首份我国首份义务教育质量监测报告义务教育质量监测报告发布：学生近视、肥胖、发布：学生近
16、视、肥胖、睡眠不足问题突出，学习压力大、亲子沟通和教育方式有待改睡眠不足问题突出，学习压力大、亲子沟通和教育方式有待改进。进。我国首份义务教育质量监测报告发布：学生近视、肥胖、睡眠不培养学生关键能力(共59张PPT)培养学生关键能力(共59张PPT)观看视频：办善良的教育目前，教育的问题有哪些？教育观念问题：见物不见人；看眼前不看长远；重分数不重育人。教育实践问题：学校教育、社会教育、家庭教育脱节，没有合力；学校应试教育比较盛行教知识，不教方法；教知识，不教做人；课堂教学效率低效；重视升学率；中小学生课业负担过重；学生压力大；学生教师心理问题较多。观看视频：办善良的教育其三,培养关键能力是支撑
17、终身发展、适应时代要求的需要时代特点：技术新，信息大，变化快，效能高，质量优时代要求：终身学习、创新思维、团队精神、工匠精神关键能力：认知能力，创新能力，合作能力，职业能力其三,培养关键能力是支撑终身发展、适应时代要求的需要时代思考3，面对培养学生关键能力新要求，作为教育者的我们怎么办？要抓紧改变改变观念（价值观、人才观、教学观）要努力提升提升能力（积极学习能力、团队合作能力、应用信息技术能力、独立备课的能力，反思研究能力、良好的职业能力）思考3，面对培养学生关键能力新要求，作为教育者的我们怎么办教师要抓紧转变转变理念教师职业价值观要变教师职业的价值是什么？养家糊口，维持生计教书匠为了学生考个
18、理想的学校为学生考高分为学校提高办学水平，取得好的声誉教（好）书育（好）人教师要抓紧转变转变理念教师职业价值观要变部分教师职业价值观有偏差体罚变相体罚（红黄蓝视频）有偿家教应试教育部分教师职业价值观有偏差培养学生关键能力(共59张PPT)腐败的教育 在职老师有偿家教成疯 教育主管熟视无睹 无奈家长苦不堪言尊敬的领导：目前，江苏省县，教育腐败，在职教师大肆有偿家教，疯狂敛财。我们是一些学生家长。我们已退休在家，本来我们带孙子、孙女上学，辅导他们学习，正好安享晚年。可近几年来，江苏县城学校的老师，为了挣钱，想着法子逼我们的孩子去家教，愈演愈烈。我们几个老年人暗暗调查了一下，江苏县城，江苏县小学、江
19、苏县实验小学、解放路小学、人民路小学、同心小学、明达双语小学。实验初中、外国语初中每到暑假，学校暗暗贴钱支持老师家教。有的任课老师为抢本班学生，明争暗斗，反目成仇。小学一至六年级的语、数、外老师，十个老师有七个老师家教。初、高中老师暑假搞家教。以上每一个学校，从一年级到六年级的几乎每一个语数英老师都运用种种手段让学生家教。手段一：经常打电话，暗示学生家教。手段二：考试先知道，吸引学生家教。手段三：频繁找碴子，逼迫学生家教。手段四：考试暗加分，利诱学生家教。江苏县城学校，老师家教，疯狂敛财，简直达到恬不知耻，肆无忌惮的地步，让我们家长苦不堪言。有人写了一首打油诗，评价县城的学校老师“白天上课是虫
20、，晚上挣钱是龙。学生送到我处，佑你安宁无穷。进步是他造化，不行是他没用。学校领导扮瞎，教育主管装聋，家长万般无奈，只好倒霉认怂。”腐败的教育在职老师有偿家教成疯教师的职业价值观是教师的职业价值观是教师职业很光荣、很崇高教师职业很光荣、很崇高教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 教师的职业价值观是人才观要变郭沫若的成绩报告单（源自四川乐山郭沫若故居）一张系嘉定府官立中
21、学堂于宣统元年5月28日所发。郭沫若时年16岁，读完了中学二年级。成绩单上的成绩是：修身35，算术100，经学96，几何85，国文55，植物78，英语98，生理98，历史87，图画35，地理92，体操85。另一张成绩单为四川官立高等中学堂所发。郭沫若当时18岁，读完了该校三年级第一学期的课程。成绩是：试验80，品行73，作文90，习字69，英文88，英语98，地理75，代数92，几何97，植物80，图画67，体操60。人才观要变郭沫若的成绩报告单（源自四川乐山郭沫若故居）鲁迅在仙台学医的学习成绩：解剖学59.3分，组织学73.7分，生理学63.3分，伦理学83分，德语60分，物理60分，化学6
22、0分。平均65.5分！全班第68名（班上同学142人）。美国前总统布什和民主党总统竞选人克里，在耶鲁大学念书时成绩都平庸。波士顿环球报披露，布什大学4年的平均成绩是77分，克里大一时的平均分为76分。瓦特、达尔文、爱迪生、爱因斯坦，少年时代不也曾因成绩欠佳而被人讥为“笨蛋”吗？鲁迅在仙台学医的学习成绩：解剖学59.3分，组织学73.在杭州的一所中学校园里，一个学生被通知：因为打架记过太多，必须转学。为了上高中，这个学生考了两年。他踌躇满志地想考上北京大学，但高考(课程)数学只考了1分，考了3次才考上一所不起眼的大学摘自人民教育（2015-05-22）马云：一个“差生”的成长记录在杭州的一所中学
23、校园里，一个学生被通知：因为打架记过太多，究竟什么是人才？分数=人才？学历=人才？全才=人才？究竟什么是人才？培养学生关键能力(共59张PPT)培养学生关键能力(共59张PPT)人才，通俗地理解，就是能科学运用知识与技能推动经济社会发展的人。那些用出类拔萃的聪明才智为人民、为国家、为民族谋福祉，具有浓厚家国情怀和强烈社会责任感，重道义、勇担当的人，还可称之为英才、雄才和伟才。人民日报（2017年3月15日）教学观要变观看视频：鸭妈妈带鸭宝宝看过视频，你有何感想？教学观怎么变？（四个方面转变）1、教学从片面关注分数（学科）变为全面育人（德智体美劳等）教学观要变观看视频：鸭妈妈带鸭宝宝2、教学从以
24、“教育者”为中心变为以“学习者”为中心1）科学认识教学中师与生的关系（教师是教的主体，学生是学的主体，譬如导演与演员的关系）2）调动学生的积极性能动性（变火车为动车）3）采用科学有效的方式方法（譬如教练带运动员，教练的学水平体现在指导方法上，而不是“包办”）2、教学从以“教育者”为中心变为以“学习者”为中心3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4、教学从“教会学生知识”变为“教学生学习”（注重学生学习能力培养，从“学会”变为“会学”）3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时教师要努力提升提升能力观看视频未来扑面而来资料：即将被淘汰的七类教师第一类：被动接受而非主动拥抱新技术
25、的老师第一类：被动接受而非主动拥抱新技术的老师今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天教师要和学生们一起拥抱新技术。教师要努力提升提升能力第二类：不懂得终身学习的老师第二类：不懂得终身学习的老师“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群日前在接受媒体访谈时表示，这意味着不与时俱进，就真的“Out”了!俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者
26、，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。第二类：不懂得终身学习的老师第三类：不太会借助互联网与学生沟通的老师第三类：不太会借助互联网与学生沟通的老师互联网时代，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？已经开博8年多的四川大学文学与新闻学院教授谢谦表示，“希望通过博客给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。”其实，“互联网+教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是
27、实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。第三类：不太会借助互联网与学生沟通的老师第四类：只传递知识而不会设计学习过程的老师第四类：只传递知识而不会设计学习过程的老师传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。第四类：只传递知识而不会设计学习过程的老师第五类：不善于教学时空设计的老师第五类：不善于教学时空设计的老师在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯
28、，抬头看，一个无垠的“星际世界”便展现在了你眼前，似乎触手可及。这种虚拟再现必将激发学生强烈的好奇心！上海市黄浦区卢湾第一中心小学，打破传统“教室”理念，使教室不仅作为一个学习场所，更成为一个记忆空间。他们开设有提升学生艺术能力的“云展馆”利用“虚拟成像”“增强现实”等技术对优秀学生书画及手工作品进行展出。开设提高学生科学素养的“vava实验室”利用现代信息媒体技术将自然学科的学习内容立体化、全方位地呈现给学生；开设激发学生阅读兴趣的“彩云阅读”自主借阅一体化的便捷手段，同时将借阅数据的统计，阅读新书的推荐，优秀读后感的分享经彩云阅读平台推送给学生第五类：不善于教学时空设计的老师第六类：只会教
29、给学生标准答案而非多维第六类：只会教给学生标准答案而非多维度探究的老师度探究的老师在“互联网+”时代，孩子们获取知识和寻找“答案”的途径、方式有很多，在这样的时代，如果还卡住“标准答案”不放，则将毁掉孩子的创造能力。第六类：只会教给学生标准答案而非多维第七类：不懂得用创造性的方式解答学生第七类：不懂得用创造性的方式解答学生“难题难题”的老师的老师一位名叫萨尔曼可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。他随即通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮表妹解答了所有问题。为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。一时间，他忙不过来了，索性把自己的数学辅导材料
30、制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享，视频很快就受到了网友们的热捧。第七类：不懂得用创造性的方式解答学生“难题”的老师作为新时代教师，面对培养学生关键能力要求和任务，请您联系刚刚看过的视频和资料谈谈新时代教师迫切要提高哪些能力？我认为新时代教师迫切需要提高七个方面的能力在这里，我重点讲一个方面能力独立备课设计能力。独立备课设计的能力包括：解读课标和教材的能力；了解学生的能力；独立设计教学的能力。培养学生关键能力(共59张PPT)独立备课设计能力当中最为重要的是了解学生的能力当今孩子当今孩子5个特征：个特征：引子华师大教授引子华师大教授陈默陈默对中国90后及00后最深入骨髓的剖
31、析 1当今的孩子很孤独。当今的孩子很孤独。 由于政治因素或经济因素，他们大多都是独生子女。现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。那么孤独会有哪些麻烦？人一孤独，无端伤感，莫名其妙流眼泪；人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了，既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题，最高哲学问题，“我存在有什么意义？”我们现在的孩子，连四岁的孩子就会在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。一旦人有这种问题，痛苦就伴随着他了。所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。独立备课设计能力当中最为重要的是了解学生的能力2当今的孩子对话语权要求很高 在孩子的第二个特征是对话
32、语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。许多冲突时因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。3当今的孩子都很善良 小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人他一定善良，一定有爱心。2当今的孩子对话语权要求很高4当今都市里的孩子现实感非常弱 孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。不少孩子玩“手办”。你知道吗？孩子见面没话说，就说一句：我们还是到网上说吧。5当今的孩子对个性化生活要求非常 我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠
33、里的一粒沙”，现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。我们培养孩子健康是很要紧的，所以要充分满足他的个性展现，我们的学校德育活动要有这样的意识。4当今都市里的孩子现实感非常弱文中还提到的观点： 当今的孩子背负着沉重的情感负担。我们现在是六个大人围绕一个孩子。大人给的爱太多，孩子们觉得无法偿还。幸福不是别人能给的。我们同样也给了还许多许多压力和焦虑。我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。当今的孩子活在“第三
34、只笼子”里。 孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同老鼠在第三个笼子。文中还提到的观点：新时代教师要提升七个方面能力积极学习、终身学习能力。团队合作能力应用信息技术能力独立备课设计的能力解读课标和教材的能力了解学生的能力独立设计教学的能力反思研究的能力良好的职业能力爱岗敬业、精益求精、知行合一新时代教师要提升七个方面能力积极学习、终身学习能力。今天汇报内容简要小结：关于培养学生关键能力的几点思考一、为什么中央文件不提“核心素养”？核心素养提法不具有中国特点。核心素养对“德”尤其是社会主义核心价值观强调不够。核心素养的提炼存在重大缺陷。二、为什么要培养学生关键能力。时代发展的需要。针对我国教育自身存在的问题而提出。支撑学生终生发展、适应时代要求需要。三、面对培养学生关键能力新要求，教师怎么办？要抓紧改变观念（价值观、人才观、教学观）。要努力提升能力（积极学习能力、团队合作能力、应用信息技术能力、独立备课的能力，反思研究能力、良好的职业能力）。今天汇报内容简要小结：汇报结束，谢谢配合，敬请指教！谢谢！培养学生关键能力(共59张PPT)感谢聆听
