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1、今天如何做教研今天如何做教研 1一、当前教研怎么样一、当前教研怎么样马拉松式马拉松式这类教研注重的只是时间，只是为了把每周规定的研训时间灌满；作业式作业式将教研布置成各种无效的抄写作业，便于应付检查；盲目移植式盲目移植式外出考察、参观，把别人的东西不加吸收地拿来用。 这些形式主义的教研不是真正的教研，不具有针对性和实效性。 2二、为什么做教研二、为什么做教研1.教师发展的需要教师发展的需要2.教育教学的需要教育教学的需要3.学生发展的需要学生发展的需要3三、如何做教研三、如何做教研1.创新常规教研 钻研教材、上研讨课、评课、写经验文章、阅读报刊杂志 4（1）给教材解读加点给教材解读加点“咸咸”
2、味儿味儿 现场用“四意”解读教材：作者意写什么？怎么写？表达什么？编者意编什么？怎么编？为什么这么编？读者意写了什么？怎么写的？为什么这样写？教者意教什么？怎么教？为什么这样教？ 5（2） 给上课加点给上课加点“苦苦”味儿味儿 每一堂课，通过集体备课，集中大家的智慧，形成2-3套不同的教学设计，然后由年级组不同教师在不同班级执教，听课教师作实录、作比较、作分析，探究何种教学设计最有效，然后形成最佳教学方案，再由一位教师执教，逐渐形成有效的课堂教学范式。 6（3）给评课加点给评课加点“辣辣”味儿味儿 当前常规教研中的评课有四化：人情化碍于情面，只说优点，不说缺点；模式化在多年的评课中形成一套“放
3、之四海而皆准”的评课语，任何课堂都适用；理论化新课程理论、新课标理念满天飞，就是不实惠，评课变成了理论研究；权威化领导或骨干评点后，其他教师坚信“沉默是金”，即使自己有见解，也不会或不敢发表，该是群言堂的评课变成了一言堂。 7（3）给评课加点给评课加点“辣辣”味儿味儿 对话式评课： 在评课时，听课教师向执教组（包括执教教师与参与备课的教师）提出问题，执教组予以解答，在不断的“问”与“答”双向互动中将评课引向深入，产生的新问题又成为下一轮研究的小课题。 8（4） 给写作加点给写作加点“酸酸”味儿味儿 举办研究论坛，由学校聘请校内外名师组成“专家组”，在研读每篇论文的基础上提出三个与论文内容相关的
4、问题，教师交流完论文后当场进行答辩。这样一来，教师撰写论文时，就必须学习相关理论，既知其然，又知其所以然。同时，在答辩中，肯定有高下之分，“酸葡萄现象”产生，并发生正面作用，促使教师进一步学习，从而促进了教师专业水平的提升。9（5） 给读书加点给读书加点“甜甜”味儿味儿 学校除了要求教师读专业性强的书籍外，还要求教师利用业余时间多读非专业方面的书，不一定作笔记，只把读书当成一种娱乐，一种爱好。定时开展读书论坛活动，组织教师交流读书心得，可以是背诵一首诗词，可以是朗读一个精彩片断；可以是发表读书感言，可以是好书推荐；可以是旧话新说，可以是新信息传递。 10 2. 2.实化微格教研实化微格教研 课
5、堂提问的研究 课堂语言的研究 学生学习的研究 读点选择的研究 写点选择的研究 悟的指向的研究 11 3. 3.深化单项教研深化单项教研 同课异构 课堂建模 教师培养 12 （1 1）同课异构同课异构 同“的”异构 同“材”异构 同“程”异构 异课同构 13 （2 2）打造打造“五善五善”教师教师 善上 善导 善评 善写 善研 14 4. 4.开展主题教研开展主题教研 小说如何教 童话如何教 神话如何教 诗歌如何教 记叙文如何教 15 年级 内容 二 三 四 五 六扩句缩句进行简单的缩句，所给句子主干比较明确，不出现补语。扩句时，所扩部分用加括号的形式出现 较为复杂的句子缩句，适当出现复指成分的
6、句子。扩句时指明扩几处 改变句式“把”字句、“被”字句。陈述句改为感叹句 反问句改为陈述句 陈述句与反问句互改 前几种句式略加难度；把直接叙述改为间接叙述；肯定句与双重否定句互改 关联词随文学习，多以选填的形式出现 随文学习，多以填空、仿写的形式出现修改病句成分残缺、重复啰嗦、用词不当用词不当、词序颠倒、搭配不当前后矛盾、归类不当、指代不明褒贬不分；能正确运用修改符号修改 常见修辞比喻、拟人、反问夸张、排比、设问对偶、反复综合运用标点符号一、二年级：一、二年级：逗号、句号、问号、感叹号 冒号、引号、顿号、书名号 分号、破折号、省略号 综合运用 乱句排序线索十分明显（限4-5句 ）线索稍微隐蔽（限4-5句） 线索需要理解后清楚（限45句） 16 读物推荐读物推荐 小学语文教学会刊 22440 （山西）n语文教学通讯（小学）22-178（山西）n小学教学设计语文 22443 （山西）n小学教学（语文版）36-37 （河南）n小学语文教师4-313 （上海）n小学语文 82-992（北京）n教学月刊（小语）3252（浙江）17 谢谢大家 联系方式：52233995 http:/
