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1、模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案主讲人：王鑫主讲人：王鑫Email：学习目标及学习成果学习目标：了解教学设计的概念和作用了解教学设计的概念和作用（标准标准2.1.32.1.3）掌握教学设计的一般过程及关键环节掌握教学设计的一般过程及关键环节（标准标准2.1.22.1.2，2.2.32.2.3）能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（标准标准1.2.11.2.1，3.1.13.1.1，3.3.13.3.1，4.24.2）在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在
2、对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。识。（标准标准1.3.21.3.2，3.4.33.4.3，3.4.63.4.6，4.44.4）学习成果： 一节信息技术与课程整合的课的一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案教学设计方案 本模块的学习记录本模块的学习记录(学习反思学习反思) 模块的活动结构活动1：了解教学设计活动2：掌握教学设计的一般过程 活动3：编写一节课的教学设计方案活动4：分享与修改教学设计方案活动5：填写评价量表重重点点体体验验 了解教学设计的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对
3、教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及 教学评价等教学环节进行具体计划的过程。” 活动活动1：了解教学设计：了解教学设计教学设计作用教学设计作用：有利于教学工作的有利于教学工作的科学化科学化和教师的和教师的专业化专业化发展最发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。终有利于教学质量和学生素质的提高。木木桶桶理理论论应用系统方法探索教应用系统方法探索教学系统中各要素之间学系统中各要素之间及与整体的本质联系及与整体的本质联系, ,并在设计中综合考虑并在设计中综合考虑和协调它们的关系和协调它们的关系理解教学设计1运用系统方法学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统
4、理理 论论教学理论教学理论理解教学设计2依托教学/学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践没有理论指导的实践是盲目的实践理解教学设计3具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习情境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案具体规划，形成实施的方案活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程了解教学设计的主要环节传统教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节传统教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节：1教学目标分析确定教学内容及知识点顺序2学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教3在上述分析的基础上确定教学方法4在上述分析的基础上选择教学媒体5进
5、行施教并在教学过程中作形成性评价6根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法，策略加以调整。建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：1情境创设创设有利于学生自主建构知识意义的情境。2信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源的，以促进学生的自主建构。3自主学习策略设计自主学习策略是引导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标。4组织协作学习通过交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构。5组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础
6、上，通过解决初建问题的发现式学习与研究式学习，过一步培养学生的创新精神与实践能力。活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程学教并重的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之长弃其之学教并重的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之长弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用，其短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用，其设计过程主设计过程主要包括要包括：教学目标分析确定教学内容及知识点顺序教学目标分析确定教学内容及知识点顺序学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教教学策略的选择与活动设计教学策略的选择与活动设计学习情
7、境设计学习情境设计教学选择与教学资源的设计教学选择与教学资源的设计在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。了解教学设计的主要环节了解教学设计的主要环节在在标准标准中，教学设计被定义为：中，教学设计被定义为： 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、学的方法，对教学
8、目标、教学内容、教学媒体、教学策略、学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。安排的过程。安排的过程。安排的过程。 教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：本规律，因此，
9、教学设计具有如下特征：u教学设计的教学设计的方法方法方法方法是：应用系统科学方法；研究、探索教与学是：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。u教学设计的教学设计的过程过程过程过程是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。具体计划的过程。u教学设计的教学设计的目的目的目的目的是：将教育教学原理与理论转换为解决实际是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。问题的方案。 以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教”有利于教师对整个教学过程的监控有利
10、于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的的完成，对于学生打基础是有利的p重重“教教”轻轻“学学”p忽视学生自主探究和自主学习忽视学生自主探究和自主学习查看案例查看案例活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程传统教学传统教学三类教学设计的区别是什么三类教学设计的区别是什么? 以学生为中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学”强调学生自主学习，对创新精神强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处培养大有好处p忽视教师主导作用的发挥忽视教师主导作用的发挥查看案例查看案例活动活动2：掌握教学设计的
11、一般过程：掌握教学设计的一般过程建构主义建构主义你你知道大河外面有什知道大河外面有什么样的动物吗？么样的动物吗？我去我去看看，回看看，回来告诉你！来告诉你！同化：鱼牛的故事同化：鱼牛的故事我我看见了牛，看见了牛， 哦，原来牛是这样的啊！哦，原来牛是这样的啊！ p结合上两者的优点，取长补短结合上两者的优点，取长补短查看案例查看案例以以教教为为主主以以学学为为主主“学教并重学教并重”的教学思的教学思想想活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程1,探讨三类不同产教学设计的主要环节：探讨三类不同产教学设计的主要环节：请认真思考
12、三类教学设计不同之处，并记录在请认真思考三类教学设计不同之处，并记录在20页的横线上。页的横线上。2,观摩案例与思考：观摩案例与思考：观摩案例后以学习小组为单位，认真阅读观摩案例后以学习小组为单位，认真阅读“配套配套光盘模块光盘模块2案例三类不同的教学设计案例三类不同的教学设计”并并21页表中填写你的观摩记录。页表中填写你的观摩记录。3,全班讨论：全班讨论：讨论后你按自己的理解修正和完善上表，并将你讨论后你按自己的理解修正和完善上表，并将你最后的意见回复到网络平台全班讨论区最后的意见回复到网络平台全班讨论区 “模块模块2三类不同的教学设计三类不同的教学设计”主题下。主题下。活动2：掌握教学设计
13、的一般过程师生互动3：掌握教学目标分析的方法教学目标教学目标教学目标教学目标教学教学活动设计活动设计学习学习评价设计评价设计学习学习内容选择内容选择教学教学策略设计策略设计学习学习情境设计情境设计教学教学模式选择模式选择 总目标是针对总目标是针对某个课程（或某某个课程（或某个教学单元）内个教学单元）内容的整体提出的容的整体提出的要求，所以是比要求，所以是比较概括和原则性较概括和原则性的，通常在教学的，通常在教学大纲中有明确的大纲中有明确的表述表述1、您在教学、您在教学实践中做过实践中做过教学目标分教学目标分析么？析么？2、教学目标、教学目标分析对教学分析对教学有何重要意有何重要意义？义？师生互
14、动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项注意事项1，新课程标准的三维目标，新课程标准的三维目标 建立在人文主义教育建立在人文主义教育思想的基础上的，其逻辑思想的基础上的，其逻辑起点是不仅专注于人的理起点是不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。的终极目的即人格完善。 强调基础知强调基础知识和基本技能的识和基本技能的获得获得 。 突出的是让学生突出的是让学生“学会学习学会学习”，使学生，使学生获得知识的过程同时成获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力为获得学习方法和能力发展的过程。发展的过程。 师生互动3：掌握教学目标分析的方
15、法活动2：掌握教学设计的一般过程注意注意2：应阐明学习行为的主体：应阐明学习行为的主体p教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 p行为主体必须是学习者，而不能是教师。默认行为主语是行为主体必须是学习者，而不能是教师。默认行为主语是“学生学生”例：例：“培养培养学生的英语学生的英语听
16、说能力听说能力”会写会写“自、己、东、自、己、东、西西”4个生字，书写端个生字，书写端正整洁，笔顺正确，正整洁，笔顺正确，间架结构规范；间架结构规范；注意事项注意事项3：阐述时要参考学习结果的外显行为，：阐述时要参考学习结果的外显行为，一般用行为动词和动宾短语表达教学目标一般用行为动词和动宾短语表达教学目标比如：知道共点力作用下物体的平衡条件，能够写出平衡条件的公式；学会氨的实验室制法。复 述 中 国 古 代 史 上 重 要 的 历 史 事 件 。认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。参看模块2资料馆里教学目标部分国内对教学目标的研究师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的
17、一般过程注意事项注意事项4：要说明达到目标的条件：要说明达到目标的条件p条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一 如：要求学生“能跑一万米” 条件则可能指“在什么气候下？在什么地区？在什么道路上？”例子：例子：掌握教学目标的分析方法掌握教学目标的分析方法注意事项注意事项5：目标的编写应尽可能明确、具体：目标的编写应尽可能明确、具体 p应力求具体、明确、可以观察和测量 。 p教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，st
18、ar，sun，earth, 扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能目标的描述方面，常常用“培养学生的能力”、“学生能力灵活运用” 等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。 例子：例子：师生互动3：掌握教学目标分析的方法方法：ABCD目标描述法对象对象A (audience)A (audience)，教学对象，即学习者；教学对象，即学习者；行为行为B (B (behaviourbehaviour) )，通过学习以后，学习者能够做什么；通过学习以后，学习者能够做什么；条件条件C (condition
19、)C (condition)，上述行为是在什么条件下产生的；上述行为是在什么条件下产生的；标准标准D (degree)D (degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。评定上述行为是否合格的最低衡量依据。学生 能在5分钟之内 默读1500个汉字，错误率不超过7%。 A C B D通过本节课的教学，全体学生 都能够 掌握默读的速度和技巧. C A D B 学习者特征分析智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格信息技术环境下的：信息技术环境下的： 信息素养信息素养 认知心理特点认
20、知心理特点 学习习惯学习习惯 注意特征等注意特征等活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程小组讨论:在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题进入网络平台小组讨论区，就本组其他学员的观点进行讨论。在评论他人观点的时候要注意结合案例。学习者特征分析应注意的问题：对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。分析学习者特征时既需要考虑学习者之间的稳定的，相似的特征，又要分析学习者之间的变化的，差异性的特征。相似性特征的研究可能为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。在教学实践中对那些学习者的学习产生大影响的并且是可干预，可适应的特征要素
21、。在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定性的特征，而且要考虑学习不同学科所表现也来的独特性。理解学习者特征分析的方法理解学习者特征分析的方法学习者特征分析举例自己去吧【学习者特征分析】1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有
22、所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方 式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 。与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有: : 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实验法 与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有: : 示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法与建构主义有关的方法策略有与建构主义有
23、关的方法策略有: : 支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）小结小结活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程掌握教学策略的选择原则和方法 情境设计的作用情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、 将新知和旧知联系起来创设情境的方法创设情境的方法：播放一段视频录像朗诵一首诗歌放送一段乐曲讲一个生动的小故事举一个典型的案例演示专门制作的课件设计一场活泼有趣的角色扮演 活动活动2掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程了解学习情境设计了解学习情境设计活动活动2掌握教学设计的
24、一般过程掌握教学设计的一般过程学习情境的类型：根据情境呈现的内容 ：故事情境 问题情境 资源情境 虚拟实验情境 根据情境的真实性 ：真实情境 如工厂、车间、田野等等 模拟情境 如模拟法庭、消防员等等 虚拟情境 如虚拟手术、虚拟实验等等 根据情境所支持的学习 ：自主探究情境 合作学习情境了解学习情境设计了解学习情境设计活动活动2掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程设计学习情境时应注意的问题不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科 的特点。把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。学习情境的创设要符合学习者的特征。学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件是“外因”。学习任务与真
25、实学习情境必须相融合。不能滥用媒体情境。了解学习情境设计了解学习情境设计活动3 编写选题教学设计方案1,保存模板“配套光盘模块配套光盘模块2活动模板教学设计方案模板活动模板教学设计方案模板 ”中中选择一个教学设计模板，将其以选择一个教学设计模板，将其以 “教学设计方案教学设计方案”为名保为名保存到作业文件夹存到作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计一节信息技术与课程整合课的教学设计成果成果”的的“教学设计方案教学设计方案”文件夹中文件夹中。2，编写选题教学设计方案打开“教学设计方案”文档，按照教学设计模板上的要求，认真填写每一部分的内容。 3,修改并提交教学设计方案修改并提交教学设计方
26、案根据小组的意见，修改你的教学设计方案并妥善保存。登根据小组的意见，修改你的教学设计方案并妥善保存。登录网络平台，将你的教学设计方案上传到作业区中，作品录网络平台，将你的教学设计方案上传到作业区中，作品的标题是的标题是“学员名学科教学设计方案学员名学科教学设计方案”。编写教学设计方案编写教学设计方案找到教学设计方案模板：我的找到教学设计方案模板：我的电脑电脑E盘作业文件夹一节盘作业文件夹一节信息课文件夹教学设计方案信息课文件夹教学设计方案文件夹文件夹登录网络平台，将你的教学设登录网络平台，将你的教学设计方案上传到作业区中，作品计方案上传到作业区中，作品的标题是的标题是“学员名学科教学员名学科教
27、学设计方案学设计方案”。活动4 分享与修改教学设计分享与修改教学设计方案分享与修改教学设计方案教学设计实践中应注意的问题：1,明确教学设计的出发点 2,立足于正确的教学设计观3,注重教学设计的规范性4,重视教学设计的情境性5,强调教学设计的一致性6,体现教学设计的创造性填写评价量表填写评价量表填写评价量表，检查学习成果。1,填写本模块的评价量表登录网络培训平台，点击打开登录网络培训平台，点击打开 “发展性评发展性评价学习过程评价第价学习过程评价第2模块小组互评模块小组互评”网网页填写并提交量表。页填写并提交量表。2,检查本模块的学习成果。3,登录全班讨论区，回复模块登录全班讨论区，回复模块2反思。反思。
