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1、小学儿童古代诗歌启蒙教育提 纲n诗歌、古代诗歌n古代诗歌启蒙教育n新课标对古代诗歌启蒙教育的相关论述n小学儿童古代诗歌启蒙教育的方式诗歌及古代诗歌的阐释诗歌及古代诗歌的阐释n诗歌：诗歌：辞海辞海：“诗歌是文学的一大诗歌是文学的一大类别。它高度集中地反映社会生活，饱类别。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和感情，富于想象，含着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强，具有节奏韵律，语言凝练而形象性强，具有节奏韵律，一般分行排列。一般分行排列。”n古代诗歌：是指从远古时期到古代诗歌：是指从远古时期到1919年这年这一漫长时期的诗歌作品。从体裁看，古一漫长时期的诗歌作品。从体裁
2、看，古代诗歌有诗、词、曲三种形式。代诗歌有诗、词、曲三种形式。 新课标下古代诗歌启蒙教育新课标下古代诗歌启蒙教育n什么是启蒙、文学启蒙？什么是启蒙、文学启蒙？n“启蒙启蒙”是汉语的表达，德文为是汉语的表达，德文为Aufkiung,意意即澄清，英文为即澄清，英文为enlightenment,，本义为以光本义为以光芒把事物照亮，引申为使蒙昧者变得有知识、芒把事物照亮，引申为使蒙昧者变得有知识、教养和理性。教养和理性。n文学启蒙：学术界有多种解释，我们认为文学文学启蒙：学术界有多种解释，我们认为文学启蒙是通过文学作品，拓展人们的思维空间，启蒙是通过文学作品，拓展人们的思维空间，提高人们的精神境界，激
3、发人们原先沉睡的同提高人们的精神境界，激发人们原先沉睡的同情心、正义感、创造力，即自我超越和推动历情心、正义感、创造力，即自我超越和推动历史进步的能力史进步的能力 新课标下古代诗歌启蒙教育新课标下古代诗歌启蒙教育n什么是古代诗歌启蒙？什么是古代诗歌启蒙？n指指以以中中国国古古代代诗诗歌歌为为手手段段启启蒙蒙学学生生，通通过过诵诵读读、展展开开想想象象和和欣欣赏赏的的启启蒙蒙教教育育方方式式，逐逐步步提提高高学学生生的的人人文文素素养养，以以及及提提高高听听说说读读写写的的语语文文素素养养为为主主的的综综合合能能力力。古古代代诗诗歌歌启启蒙蒙的的终终极极目目标标是是语语文文学学科科的的工具性和人
4、文性的统一。工具性和人文性的统一。新课标准对古代诗歌启蒙教育新课标准对古代诗歌启蒙教育的相关论述的相关论述第一学段（第一学段（12年级）：年级）：“诵诵读读儿儿歌歌、童童谣谣和和浅浅近近的的古古诗诗，展展开开想想象象，获获得初步的情感体验，感受语言的优美。得初步的情感体验，感受语言的优美。”n第二学段（第二学段（34年级）：年级）：n“诵诵读读优优秀秀诗诗文文，注注意意在在诵诵读读过过程程中中体体验验情情感感，领悟内容。背诵优秀诗文领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）篇（段）”n第三学段（第三学段（56年级）：年级）：n“诵诵读读优优秀秀诗诗文文，注注意意通通过过诗诗文文的的声声调调、节节奏奏等
5、等体体味味作作品品的的内内容容和和情情感感。背背诵诵优优秀秀诗诗文文60篇篇（段）（段）”。（续）（续）n“工具性和人文性的统一是语文课程的工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。基本特点。”（课程标准课程标准课程性质课程性质与地位与地位） n“课程目标根据知识和能力、过程和方课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计法、情感态度和价值观三个维度设计注重语文素养的整体提高。各个学注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。总目标。” （ 课程标准的设计思路课程标准的设计思路） 小学儿童古诗启蒙教育的方小学儿童
6、古诗启蒙教育的方式式n课标对小学的分段要求及在教材中的体课标对小学的分段要求及在教材中的体现现n小学古诗启蒙教育方式：小学古诗启蒙教育方式：n 诵读诵读n 展开想象展开想象第一学段（第一学段（1、2）课标课标要求要求n要求：要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。语言的优美。”n特点：感性、直接、初步、重视学生的特点：感性、直接、初步、重视学生的经验性、情趣性和整体感知。经验性、情趣性和整体感知。n选材：通俗的写景诗、浅显的抒情诗；选材：通俗的写景诗、浅显的抒情诗；n 五绝五绝选材举例选材举
7、例n四册四册n袁枚袁枚所见所见n杨万里杨万里小池小池n贺知章贺知章咏柳咏柳n高鼎高鼎村居村居n课后练习：课后练习：n1、朗读、背诵。、朗读、背诵。n2、读了这首诗，你好象看到了什么，讲给小、读了这首诗，你好象看到了什么，讲给小朋友朋友听。听。课例回放课例回放n咏咏 柳柳n贺知章贺知章n（二册）（二册）碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？不知细叶谁裁出？二月春风似春风。二月春风似春风。第二学段（第二学段（3、4）课标要求）课标要求n要求：要求：“诵读优秀诗（文），注意诵读诵读优秀诗（文），注意诵读过程中体验情感，领悟内容。过程中体验情感，领悟内容。”n
8、特点：感受情感特点：感受情感 领悟内容领悟内容n选材：写景诗、抒情诗；选材：写景诗、抒情诗；n 七绝七绝 选材举例（八册）选材举例（八册）苏轼苏轼惠崇春江晚景惠崇春江晚景n杜牧杜牧江南春江南春、李白、李白赠汪伦赠汪伦n李白李白黄鹤送孟浩然之广陵黄鹤送孟浩然之广陵n贺知章贺知章回乡偶书回乡偶书n有注释；有注释；n课后练习：课后练习：n1、朗读、背诵、默写、朗读、背诵、默写n2、写出了哪些特点？想象是怎样一幅画？体、写出了哪些特点？想象是怎样一幅画？体会诗中的情感。会诗中的情感。n3、说带点词语的意思，再说诗句的意思。、说带点词语的意思，再说诗句的意思。课例回放n韩愈韩愈n早春早春n天街小雨润如酥
9、，天街小雨润如酥，n草色遥看近却无。草色遥看近却无。n最是一年春好处，最是一年春好处，n绝胜烟杨满皇都绝胜烟杨满皇都第三学段（第三学段（5、6）课标要求）课标要求n要要求求：“诵诵读读优优秀秀诗诗文文，注注意意通通过过诗诗文文的的声声调调、节节奏奏等等体体味味作作品品的的内内容容和和情情感感。”n特特点点：较较理理性性、较较深深入入、品品味味哲哲理理，注注重学生的个性重学生的个性n选材：写景诗、抒情诗、哲理诗；选材：写景诗、抒情诗、哲理诗； 增加了律诗、词增加了律诗、词 选材举例（九选材举例（九册）册）n九九册册n李白李白望天门山望天门山n苏轼苏轼题西林壁题西林壁n张继张继枫桥夜泊枫桥夜泊n高
10、适高适别董大别董大n白居易白居易暮江吟暮江吟n课后练习：课后练习：n1、有感情地朗读、背诵。、有感情地朗读、背诵。n2、注意带点的词语，说、注意带点的词语，说说诗句的意思。说诗句的意思。n3、诗中描写的景物和表、诗中描写的景物和表达的思想感情之间是什达的思想感情之间是什么关系？或受到什么启么关系？或受到什么启发？发？n4、展开想象。、展开想象。 比较两首诗的异同日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺。疑是银河落九天。飞流直下三千尺。疑是银河落九天。（李白（李白望庐山瀑布望庐山瀑布七册）七册）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
11、不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼（苏轼题西林壁题西林壁九册）九册）课例回放课例回放n白居易白居易忆江南忆江南（十册）（十册）n n 江南好，江南好，n 风景旧曾谙。风景旧曾谙。n 日出江花红胜火，日出江花红胜火，n 春来江水绿如蓝。春来江水绿如蓝。n 能不忆江南？能不忆江南？小学古诗启蒙教育的方式小学古诗启蒙教育的方式n诵读诵读n联想与想像联想与想像诵读的定义诵读的定义n诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。为什么要强调为什么要强调“诵读诵读”？n古代
12、诗歌的主要特点：古代诗歌的主要特点：n（一）语言在听觉上的音乐性；（一）语言在听觉上的音乐性；n（二）表情达义的丰富性、含蓄性（二）表情达义的丰富性、含蓄性音乐性之押韵音乐性之押韵n 韵：一个音节的后半部分。由音素组韵：一个音节的后半部分。由音素组成，以元音为主。成，以元音为主。n 押韵：是指在间隔一定距离的句子末押韵：是指在间隔一定距离的句子末尾音节的韵母或韵腹相同。尾音节的韵母或韵腹相同。n 实质上，押韵是乐音的有规律的反复实质上，押韵是乐音的有规律的反复所形成的听觉上的审美感受。由音质的所形成的听觉上的审美感受。由音质的特点所决定的。特点所决定的。 押韵的一般规律：在近体诗中首句可押韵的
13、一般规律：在近体诗中首句可入韵，偶句押韵，一韵到底。入韵，偶句押韵，一韵到底。 例：n韩愈早春n天街小雨润如酥（su)n草色遥看近却无(wu)n最是一年春好处，n绝胜烟柳满皇都（du)例：李商隐无题 相见时难别亦难，(an)n东风无力百花残。(an)n春蚕到死丝方尽，n蜡炬成灰泪始干。(an)n晓镜但愁云鬓改，n夜吟应觉月光寒。(an)n蓬山此去无多路，n青鸟殷勤为探看。（an)音乐性之平仄音乐性之平仄n平平仄仄：声声调调的的高高音音和和中中低低音音的的有有规规律律的的反反复复所所形形成成的的抑抑扬扬顿顿挫挫的的美美感感。是是由由音音高高的的特特点点所所决决定的。定的。n古古代代汉汉语语的的平
14、平声声发发展展到到现现代代汉汉语语的的阴阴平平和和阳阳平平，其其音音高高在在高高音音段段；古古代代汉汉语语的的仄仄声声发发展展到到现现代代汉汉语语，除除入入声声已已经经在在普普通通话话和和大大多多数数方方言言中中消消失失，分分别别归归入入其其他他声声调调外外，尚尚保保留留着着上上声声和和去去声声。仄仄声声的的音音高高以以中中低低音音为为主主。所所以以平平仄仄的的有有规规律律的的重重复复会会形形成成高高低低抑抑扬扬的的旋旋律律，产产生生听听觉觉上的美感。上的美感。现代汉语声调的抑扬n现代汉语的声调调值：n阴平：55 （妈）n阳平：35 （麻）n上声：214 （马）n去声：51 （骂）n高音段：阴
15、平、阳平n中低音段：上声、去声n 5古今调类的变化n“平分阴阳，入派三声”。n古调类 今调类n 阴平n平声n 阳平n上声 上声n去声 去声古今调类的变化n古调类 今调类n 阴平n 平声 阳平n入声 上声 上声n 去声 去声古代诗歌平仄规律（以格律诗古代诗歌平仄规律（以格律诗为例）为例）n一句之内平仄相间；一句之内平仄相间；n一联之内平仄相反相对；一联之内平仄相反相对；n联与联之间平仄相粘；联与联之间平仄相粘；n一三五不论，二四六分明。一三五不论，二四六分明。n保保证证了了一一篇篇诗诗中中的的句句与与句句、联联与与联联之之间间的对立统一。的对立统一。n平平声声字字以以标标注注，仄仄声声字字以以标
16、标注注，兹兹表表示如下：示如下：n仄起式仄起式 ： 平起式：平起式：n n n n n 音乐性之字数句数节奏音乐性之字数句数节奏n语语音音长长短短的的有有规规律律的的反反复复形形成成听听觉觉上上均均匀匀整整齐齐而而又又参参差差错错落落富富于于变变化化的的美美感感。是是由由音音长长的的特特点点所所形形成成的的。近近体体诗诗的的句句数数和和每每句句的的字字数数是是相相同同的的，律律诗诗八八句句，每每句句五五言言或或七七言言，排排律律句句数数不不限限；绝绝句句四四句句，每每句句五五言言或或七七言言。总总体体审审美美特特征征是是整整齐齐均均衡衡对对称称。在在这这种种整整齐齐中中又又用用停停顿顿节节奏奏
17、加加以以调调节节，使使之之具具有有变变化化。近近体体诗诗的的基基本本节节奏奏是是：五五言言：二二三三、二二二二一一；二二一一二二；七七言言：四三；二二二一；二二一二。四三；二二二一；二二一二。n双声、叠韵、叠字：单个字音中某一个双声、叠韵、叠字：单个字音中某一个音素，或作声母的辅音或作韵母的元音音素，或作声母的辅音或作韵母的元音或音素组合体，或整个音节的反复变化或音素组合体，或整个音节的反复变化所形成的美感。顶真、回环等在相邻位所形成的美感。顶真、回环等在相邻位置上反复出现相同词语，唤起读者的一置上反复出现相同词语，唤起读者的一种心理期待和如愿的快感。也能构成一种心理期待和如愿的快感。也能构成
18、一气贯注而又回环往复的听觉上的美感。气贯注而又回环往复的听觉上的美感。 诵读的作用诵读的作用n是在反复地读的过程中体会诗歌的语言是在反复地读的过程中体会诗歌的语言美、韵律美；接受古代语言的潜移默化美、韵律美；接受古代语言的潜移默化的影响；并受到情感的陶冶。的影响；并受到情感的陶冶。 诵读的要求诵读的要求n实践性实践性n目的性目的性n层次性和多样性层次性和多样性注重对具体读法的示范和指导注重对具体读法的示范和指导n停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫 n课例：课例：春晓春晓n 春眠不觉晓，春眠不觉晓，n 处处闻啼鸟。处处闻啼鸟。n 夜来风雨声，夜来风雨声，n 花落知多少？花落知多
19、少？想像想像n想像的定义：想像的定义：根据头脑中已有的表象加根据头脑中已有的表象加工改造形成新形象的过程。工改造形成新形象的过程。n想象是古代诗歌启蒙教育的一种重要方想象是古代诗歌启蒙教育的一种重要方式，也是必须形成的一种语文能力。式，也是必须形成的一种语文能力。想象在教材单元后的要求想象在教材单元后的要求n小小学学教教材材第第七七册册第第九九课课古古诗诗两两首首在在“思思考考练练习习4：阅阅读读这这两两首首诗诗（杜杜甫甫绝绝句句和和李李白白早早发发白白帝帝城城），你你仿仿佛佛看看到到了了什什么么景景象象？选择其中一首，把你想到的画下来。？选择其中一首，把你想到的画下来。”n第第二二十十一一课
20、课“思思考考练练习习3：读读一一读读，想想象象诗诗句句描描绘绘的的景景色色，还还可可以以把把它它画画下下来来。（1）飞飞流流直直下下三三千千尺尺，疑疑是是银银河河落落九九天天。（2）停停车车坐坐爱爱枫枫林林晚晚，霜霜叶叶红红于于二二月月花花。把把九九月月九九日日忆忆山山东东兄兄弟弟这这首首诗诗编编成成故故事事，讲讲给给同同学学听。听。想象在语文教材单元后的要求想象在语文教材单元后的要求n小小学学教教材材第第十十册册第第三三课课“思思考考练练习习3：读读下下面面的的句句子子，想想象象画画面面，用用自自己己的的话话描描述述出出来来。（1）日日出出江江花花红红胜胜火火，春春来来江江水水绿绿如如蓝蓝。
21、（2）青青箬箬笠笠，绿绿蓑蓑衣衣，斜斜风风细细雨雨不不须须归归。”；n第第十十二二课课“思思考考练练习习3：朗朗读读诗诗句句，展展开开想想象象，把把其其中中描描写写的的景景象象画画下下来来。（1）春春色色满满园园关关不不住住，一一枝枝红红杏杏出出墙墙来来。（2）接接天天莲莲叶叶无无穷穷碧碧，映映日日荷荷花花别别样样红红。根根据据游游园园不不值值这首诗，编一个故事，讲给别人听这首诗，编一个故事，讲给别人听”为什么要强调为什么要强调“想象想象”？n古古代代诗诗歌歌的的主主要要特特征征之之（二二）表表情情达达义义的丰富性、含蓄性：的丰富性、含蓄性：n典故的使用典故的使用n比兴手法的使用比兴手法的使用
22、n有些修辞方式的使用有些修辞方式的使用n有有些些起起连连接接作作用用的的虚虚词词，如如连连词词、介介词词可可以以省省略略，因因而而两两个个意意象象之之间间的的逻逻辑辑关关系不很确定。系不很确定。意象的多义性n高适高适塞上闻笛塞上闻笛：n雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。n借问梅花何处落，风吹一夜满关山借问梅花何处落，风吹一夜满关山。比兴手法形成含蓄美n比兴手法的建立：n诗经的比兴：比是比喻，兴是用自然景物开头的结构特点。“比兴”是指用自然景物的描写又用来比喻。n楚辞的比兴：香草美人。n“香草”即指用香花香草来比喻美德或君子；用恶花臭草来比喻恶行恶德或小人；n“美人
23、”指用爱情关系来比喻政治关系。n比兴手法以比喻为主又具有主观的审美倾向比兴：比兴：1、本体、比喻词、喻体、相似点出现：、本体、比喻词、喻体、相似点出现：例：小孩的脸像苹果一样圆。例：小孩的脸像苹果一样圆。 效果是：效果是：2、本体、比喻词、喻体出现：、本体、比喻词、喻体出现：例：小孩的脸像苹果一样。例：小孩的脸像苹果一样。 李白李白望庐山瀑布望庐山瀑布： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 效果是：效果是：古代比兴与现代比较：古代比兴与现代比较：3、本体、喻体出现：、本体、喻体出现：例：母亲延安在这里。例：母亲延安在这里。效果是：效果是：4、喻体出现：、喻体出现：
24、效果是：效果是：想象的作用想象的作用n通过想像发掘诗歌的含蓄美；通过想像发掘诗歌的含蓄美；n通过想像对跳跃性很大的诗句进行连缀，通过想像对跳跃性很大的诗句进行连缀，更准确理解所表达的内容；更准确理解所表达的内容；n通过想像探求诗歌的意境美。通过想像探求诗歌的意境美。如何展开想象如何展开想象n联想是想象的初级形态联想是想象的初级形态n联想的特点联想的特点n 记忆为前提，没有对意象的记忆就没有联想。记忆为前提，没有对意象的记忆就没有联想。n 联想的基础是客观事物形象的相似性与接近联想的基础是客观事物形象的相似性与接近性，又有一定的不确定性性，又有一定的不确定性 n联想的训练方法联想的训练方法 想像
25、思维训练想像思维训练n再造想像：根据别人对某一事物的描述，再造想像：根据别人对某一事物的描述，在自己头脑中形成新形象的过程。根据在自己头脑中形成新形象的过程。根据作者提供的语言信息，唤起头脑中的有作者提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，并根据作者的提示进行新的组关表象，并根据作者的提示进行新的组合，从而再造新的形象。合，从而再造新的形象。 n韦应物韦应物滁州西涧滁州西涧：“独怜幽草涧边独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。野渡无人舟自横。” n再造想像训练可以将古诗改写为散文、再造想像训练可以将古诗改写为散文、故事等。（如故事等。（如回来吧！青山绿水回来吧！青山绿水n创创造造想想象象是是不不以以现现成成的的描描述述为为依依据据，在在头脑独立地创造出全新的形象。头脑独立地创造出全新的形象。陶渊明陶渊明饮酒饮酒 结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。白居易白居易忆江南忆江南江南好，江南好，风景旧曾谙。风景旧曾谙。日出江花红胜火，日出江花红胜火，春来春来 江水绿如蓝。江水绿如蓝。
