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1、践行课改理念 促进专业发展 中学物理教学需要课改教师专业成长需要课改课改，教师专业成长的机遇重规律、轻概念重结果、轻过程重老师教、轻学生学 重知识传授、轻方法指导、忽视实验教学重知识与技能提高、轻非智力因素培养 中学物理教学需要课改中学物理教学现状 教师专业成长需要课改一、专家型教师的培养一、专家型教师的培养1、专家型教师的概念、专家型教师的概念 所谓专家型教师就是指有教学专长的教师。所谓专家型教师就是指有教学专长的教师。“教学专长教学专长”可以是可以是“具有反思性实践的倾向具有反思性实践的倾向”、“有丰富的教学经验和教学的程序性知识有丰富的教学经验和教学的程序性知识”新手新手合格合格优秀优秀
2、名师名师专家专家 教师专业成长需要课改一、专家型教师的培养一、专家型教师的培养2、专家型教师的特征、专家型教师的特征 丰富的组织化的专门知识，并能有效运用丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 完完善善的的教教学学监监控控能能力力解解决决教教学学领领域域内内问问题题的的高高效效率率善善于于创创造造性性地地解解决决问问题题，有有很很强强的的洞察力（元认知水平高）洞察力（元认知水平高） 高强的个人教学效能感高强的个人教学效能感 娴熟而灵活的教学程序娴熟而灵活的教学程序 教师专业成长需要课改专家型教师的基本要求专家型教师的基本要求1 1、师德高尚、师德高尚2 2、理念先进、理念先进3 3、知识丰富、知
3、识丰富4 4、能力高强、能力高强5 5、与时俱进、与时俱进6 6、身心健康身心健康 教师专业成长需要课改教教 师师 的的 成成 长长 经经 历历 了了 三三 个个 发发 展展 阶阶 段段(Fuller,1969)：1 1、关关注注自自我我生生存存克克服服生生存存焦焦虑虑、适适应应工工作作环境、确立教师地位环境、确立教师地位学生观：被动接受，严厉管制与约束学生观：被动接受，严厉管制与约束原原 因：职前教育忽视因：职前教育忽视 教师专业成长需要课改教教 师师 的的 成成 长长 经经 历历 了了 三三 个个 发发 展展 阶阶 段段(Fuller,1969)：2 2、关关注注教教学学内内容容关关注注教
4、教学学内内容容、担担心心课课堂堂时间、看重同行评价时间、看重同行评价 学生观：被动参与学生观：被动参与 原原 因：因： 无效的在职培训、缺乏专家教师无效的在职培训、缺乏专家教师的引导培养的引导培养教师专业成长需要课改教教 师师 的的 成成 长长 经经 历历 了了 三三 个个 发发 展展 阶阶 段段(Fuller,1969)：3 3、关关注注学学生生发发展展教教学学充充满满自自信信、注注重重学学生生需要、强调学会学习需要、强调学会学习学生观：主动探究、合作交流、信任发展潜能学生观：主动探究、合作交流、信任发展潜能教学观：民主管理，探究与合作学习教学观：民主管理，探究与合作学习 课改，教师专业成长
5、的机遇一、让我们真正走进课改一、让我们真正走进课改二二、物理新课程的基本理念、物理新课程的基本理念（一）高中物理新课程的基本理念在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 在课程结构上重视基础，体现课程的选择性课改，教师专业成长的机遇（一）高中物理新课程的基本理念在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 在课程评价上强调更新观念，促进学生发展课改，教师专业成长的机遇（一）初中物理新课程的基本理念关注全体学生的发展,改变学科本位观念 从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究,提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系本本次次课课改改的的核核心心理理念念：以人为本，以学生的发展为本 课改，教师专业成长的机遇三、课改促进专业发展先进的教育理念、政府的大力支持促进了教育的现代化。从根本上说，这是为了学生的成长，但首先是促进教师的发展。评价的科学公平，使得“课改面前，机会均等”。课改的复杂性和艰巨性必然会带来一系列问题，但问题解决的过程就是我们成长的过程。
