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1、第十一章 能力1能力（能力（abilityability）是顺利完成某）是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。率的个性心理特征。第一节第一节 什么是能力？什么是能力？21.能力直接影响活动效率。能力直接影响活动效率。32.能力表现在活动中，并在活能力表现在活动中，并在活动中得到发展。动中得到发展。43.实际能力（实际能力（actual ability）潜在能力（潜在能力（potential ability）54.能力的产生和发展与社会生能力的产生和发展与社会生活分不开。活分不开。6二、能力与知识、技能的关系知识知识(knowledge)是
2、人脑是人脑对客观事物的主观表征。对客观事物的主观表征。陈述性知识陈述性知识程序性知识程序性知识7 技能是指人们通技能是指人们通过练习而获得的过练习而获得的动作方式和动作动作方式和动作系统系统，活动方式，活动方式有时表现为操作有时表现为操作活动，有时表现活动，有时表现为心智活动。为心智活动。8知识与能力、技能知识与能力、技能的关系的关系知识不等于能力知识不等于能力能力的形成与发展能力的形成与发展依赖于知识、技能依赖于知识、技能的获得的获得能力的高低会影响能力的高低会影响到掌握知识、技能到掌握知识、技能的水平的水平9意义意义1.不应该仅根据一个人知识的多少去简单地断不应该仅根据一个人知识的多少去简
3、单地断定这个人能力的高低。定这个人能力的高低。2.在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且关心他们能力的发展，并促使其掌握，而且关心他们能力的发展，并促使其将知识转化为能力。将知识转化为能力。3.有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。知识的评定来代替对能力的鉴定。10能力、才能能力、才能才能：多种结合才能：多种结合在一起的以完成在一起的以完成某种活动的能力某种活动的能力为才能。为才能。同声传译：年薪50万的苦力 11第二节 能力的种类和结构12一、能力的种类（一）一般能力和特殊（一
4、）一般能力和特殊能力能力一般能力是指在一般能力是指在不同不同种类种类的活动中表现出的活动中表现出来的能力。来的能力。记忆力记忆力创造力创造力想像力想像力观察力观察力抽象抽象概括力概括力13特殊能力是指特殊能力是指某种专业某种专业活动中表现出活动中表现出来的能力。来的能力。14 模仿能力是指人模仿能力是指人们通过观察别人们通过观察别人的行为、活动来的行为、活动来学习各种知识，学习各种知识，然后以然后以相同的方相同的方式式做出反应的能做出反应的能力力.（二）模仿能力和创造能力（二）模仿能力和创造能力15创造能力是指产生创造能力是指产生新的思想新的思想和和新的新的产品产品的能力。的能力。创新是一个民
5、族进步创新是一个民族进步的灵魂的灵魂,是一个国家兴是一个国家兴旺发达不竭的动力和旺发达不竭的动力和源泉。源泉。 16（三）流体能力和晶体能力（三）流体能力和晶体能力划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。系。内涵：内涵：流体能力流体能力指在信息加工和中所表现的能指在信息加工和中所表现的能力，例如对关系的认识、类比、机械记忆能力、力，例如对关系的认识、类比、机械记忆能力、简单推理能力等，它较少依赖于文化和知识的内简单推理能力等，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；容，
6、而决定于个人的禀赋；17 18晶体能力晶体能力是指应用知识的是指应用知识的能力和解决问题的能力能力和解决问题的能力 ，与社会文化有密切的关，与社会文化有密切的关系，是长期学习的结果，系，是长期学习的结果，例如词汇语言的掌握程度、例如词汇语言的掌握程度、流利程度、常识、理解、流利程度、常识、理解、概括、推理、比较与判断概括、推理、比较与判断等。等。19发展：流体能力发展：流体能力20以后达到高峰，以后达到高峰，30岁后随岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。岁之后发展速度趋缓。20关系：晶体能力依赖于流体能力，然关系：晶体能
7、力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。境中，晶体能力的发展将是低下的。21（四）认知能力、操作能力和社（四）认知能力、操作能力和社交能力交能力认知能力是指人脑加认知能力是指人脑加工、储存和提取信息工、储存和提取信息的能力，即智力。的能力，即智力。操作能力是指人们操操作能力是指人们操作自己的肢体以完成作自己的肢体以完成各项活动的能力，是各项活动的能力，是在操作技能基础上发在操作技能基础上发展而来的。展而来的。社交能力是在人们的社交能力是在人们的社会交往活动中表现社会交往活动中表现出来的能力。出来的能力。22二、能力的结构（
8、一）能力的因素说（一）能力的因素说独立因素说独立因素说人物：桑代克人物：桑代克观点：人的能力是由许多独观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关得到的成绩具有明显的相关不独立不独立23二因素说人物：斯皮尔曼观点：能力由两种因素组成，一种是一般因素（G因素），另一种是特殊因素（S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的
9、存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。24智力多元理论智力多元理论2526智力多元理论加德纳：1983年智力的结构 2004年智力的重构21世纪的多元智力智力多元理论的提出：27言语智力逻辑数学智力空间智力音乐智力运动智力社交智力自知智力加德纳：智力多元理论28智力多元理论给我们怎么的启发？29智力的多面性智力的多面性30 我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现人、培养人。31（二）能力的结构理论吉尔福特的三维结构模型32能力的层次结构理论能力的层次结构理论阜南的智力结构模型33（三）能力的信息加工理论过程信息加工34三元理论（斯腾伯格）3
10、5智力成分亚理论智力成分亚理论： 认为智力包括三种成分认为智力包括三种成分及相应的三种过程：元成分、操作成分和及相应的三种过程：元成分、操作成分和知识获得成分知识获得成分。 元成分是用于计划、控制和决策的高级执元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质、选择解题步行过程，如确定问题的性质、选择解题步骤、调整思路、分配资源等；骤、调整思路、分配资源等；操作成分表现在任务的执行过程，是指接操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中并进行受刺激，将信息保持在短时记忆中并进行比较，它负责执行元成分的决策；比较，它负责执行元成分的决策；36 知识获得成分是批获取
11、和保存新信息的知识获得成分是批获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存贮。应，以及对新信息的编码与存贮。在智力成分中，元成分起着核心作用，在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。它决定人们解决问题时所使用的策略。37智力情境亚理论智力情境亚理论: 认为智力是指获得与情认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力
12、。情境智力。38智力经验亚理论智力经验亚理论:提出智力包括两种能力，提出智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。能力。39智力的智力的PASS模型模型40 1. 注意唤醒系统 唤醒水平须适宜若皮层唤醒状态适宜，就有可能产生二种类型的注意：选择性注意和分配性注意。2. 同时性加工继时性加工系统 请在正方形下方，十字形右边，三角形上方画一个圆。理解二个词之间的关系。 熟练的动作系统。记住一个电话号码 。3. 计划系统 计划的产生、选择、执行三个相互贯通的阶段 41第三节 能力测验
13、42一、一般能力测验（一）智力测验由来：中国古代、高尔顿、比奈、西蒙43（二）斯坦福比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100以年龄作为测量智力的标尺,规定某个年龄应该达到某一智力水平。 智力测验的项目是按年龄分组编制的，每个年龄组的测验由6个项目组成。445岁组的测验题目：1.画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4.描一个正方形。5.辨认两张画片的同异。6.把两个三角形组成一正方形。45智龄的计算智龄智龄=5岁岁+（24+
14、23+22）月）月 =5岁岁18月月=6岁岁6个月个月46 评价：采用比例智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降，这是和智力发展的实际情况不同的。IQ=MACA47与斯坦福-比奈量表比较： 智力不是一种单一的能力。韦氏成人智力量表（WAIS）：16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC）：616岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）：46.5 岁（三）韦克斯勒智力量表4849韦氏量表的结构言语分量表言语分量表常识常识理解理解心算心算类比类比数字广度数字广度词汇词汇操作分量表操作分量表图像组合图像组合填图填图图片排序图片排序积木拼图积木拼图译码译码50离差智商的根据：人的智力按常态分布，智离差智商的根据
15、：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为商分布的标准差为15。5152离差智商公式：离差智商公式：IQ10015Z例：某施测年龄组的平均得分为例：某施测年龄组的平均得分为80分，标准分，标准差为差为5，而某人得，而某人得85分，他的得分比他所在分，他的得分比他所在的年龄组的平均得分高出一个标准差，的年龄组的平均得分高出一个标准差，Z=（85-80）5=1，他的智商，他的智商IQ=100+151=115。说明他的智商比。说明他的智商比84%的同龄人要高。的同龄人要高。53离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。的误解，始终不变。54（四）智力
16、测验的标准化（四）智力测验的标准化标准化过程：标准化过程：选择具有代表性的测验题目。选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试，确定标准化样本选取具有代表性的被试，确定标准化样本施测程序的标准化施测程序的标准化统计结果，建立常模。统计结果，建立常模。55信度：测验的可靠程度与稳定性。信度：测验的可靠程度与稳定性。信度系数一般为信度系数一般为0.90。效度：测验的有效性。效度系数效度：测验的有效性。效度系数一般在一般在0.30.6之间之间。56二、特殊能力和创造力测验二、特殊能力和创造力测验（一）特殊能力测验：测定从事某种专业活动的能力。（一）特殊能力测验：测定从事某种专业活动的能力。如数学
17、能力、音乐能力测验如数学能力、音乐能力测验57（二）创造力测验（二）创造力测验 ：智力与创造力的关系智力与创造力的关系创造力测验与智力测验的区别创造力测验与智力测验的区别 智力测验主要反映人具的记忆、智力测验主要反映人具的记忆、 理解和一般的推理能力理解和一般的推理能力 创造力测验强调思维的流畅性、变通性与创造力测验强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性超乎寻常的独特性创造力测验的局限性创造力测验的局限性58说出砖头的用途说出有轮子的东西 59第四节 能力发展与个体差异60一、能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。61
18、 1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。智力不同成分的发展曲线62流体智力与晶体智力中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。63个体差异能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。64（二）能力发展的个体差异发展水平的差异人类智商的理论分布人类智商的理论分布65二、能力发展的个体差异（一）发展水平的差异66智力超常者20世纪初：用智力测验来鉴别超常儿童，凡智商达到或超过140的儿童被称为天才儿童。20世纪50年代，吉尔福特提出智力的三维结构理论。67天才儿童
19、中等以上的智力中等以上的智力对任务的承诺对任务的承诺较高的创造力较高的创造力70年年代代68我国心理学家超常儿童超常儿童智力创造力创造力非智力心理非智力心理特征特征69智能不足：智商在智能不足：智商在70分分以下者。以下者。轻度智能不足：智商轻度智能不足：智商7050中度智能不足：智商中度智能不足：智商5025重度智能不足：智商重度智能不足：智商25分以下分以下70能力超常的原因及其与成就的关系优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。717273培养还是摧残人才？中科大少年班之争培养还是摧残人才？中科大少年班之争 刘亦婷真相刘亦婷真相74超常儿童今后能否
20、在事业上做出成就依赖于许多条件:人格特点:谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性等家庭背景在超常儿童的教育方面，既要重视培养他们的能力，更要重视德智体的全面发展。75（二）表现早晚的差异（二）表现早晚的差异:人才早熟、人才早熟、中年成才、大器晚成中年成才、大器晚成76（三）结构差异（三）结构差异:知觉方面、记忆方面知觉方面、记忆方面 、言语和思维方面言语和思维方面（四）能力的性别差异（四）能力的性别差异:数学能力的性别差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异空间能力的性别差异77三、能力形成的原因和条件（一）遗传的作用从三方面时行研究:1.研究血缘关系疏密不同
21、的人在能力上的类似程度通常用同卵双生子和异卵双生子来进行研究养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系对同卵双生子进行追踪研究78血缘关系、环境与智力发展的相关系数791.血缘关系接近的人在智力发展水平上有血缘关系接近的人在智力发展水平上有接近的趋势接近的趋势2.无血缘关系的人智力相关很低无血缘关系的人智力相关很低3.在不同环境下长大的同卵双生子，智力在不同环境下长大的同卵双生子，智力相关很高相关很高4.遗传对智力的影响主要表现在身体素质遗传对智力的影响主要表现在身体素质上。上。结论：结论：80（二）环境教育对能力形成的影响产前环境的影响:年龄药物疾病营养情绪早期经验的作用:学校教育的作用:81
22、（三）实践活动的影响智慧不是自然的恩赐，而是经验的结果。（日本）智慧不是自然的恩赐，而是经验的结果。（日本） 所有坚韧不拔的努力，迟早会取得报酬的。（法国）所有坚韧不拔的努力，迟早会取得报酬的。（法国） 熟练来自经验。（英国）熟练来自经验。（英国） 聪明在于勤奋，天才在于积累。华罗庚聪明在于勤奋，天才在于积累。华罗庚 古往今来，凡成就事业，对人类有所作为的，无不是脚踏实地，古往今来，凡成就事业，对人类有所作为的，无不是脚踏实地，艰苦登攀的结果。钱三强艰苦登攀的结果。钱三强 天才就是无止境的刻苦勤奋的能力。天才就是无止境的刻苦勤奋的能力。道尔顿道尔顿 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。折；锲而不舍，金石可镂。 荀况荀况 引自引自荀子，劝学荀子，劝学 （四）能力的发展和人的主观能动性82
