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1、第七章幼儿园课程第七章幼儿园课程第一节第一节 幼儿园课程的概述幼儿园课程的概述 二、幼儿园课程的特点二、幼儿园课程的特点 一、一、 幼儿园课程的概念幼儿园课程的概念课程的定义课程的定义本章节了解的重点内容：本章节了解的重点内容：幼儿园课程要素幼儿园课程要素幼儿园课程的特点幼儿园课程的特点什么是课程？什么是课程？一、课程的内涵一、课程的内涵 我国我国“课程课程”的词源的词源 在我国，“课程”始于唐代学者孔颖达，如“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”； 宋朝朱熹在论学时多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”。在此课程指的是功课及其进程在此课程指的是功课及其进程 第七章第七章第一节第一节一、课程的
2、内涵一、课程的内涵 西方西方“课程课程”的词源的词源在英语中，课程 curriculum 一词来源于拉丁“currere”。用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。 课程即是为儿童设计学习的轨道。课程即是为儿童设计学习的轨道。用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”。 课程即是儿童对自己学习经验的认识。课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在什么知识最有价值？（1859年）一文中首次提及课程。 这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科。 第七章第七章第一节第一节一、课程的内涵一、课程的内涵教育史上最有代表性的
3、课程定义（四种维度）教育史上最有代表性的课程定义（四种维度）学科（领域）维度 课程即学习课目或教材课程即学习课目或教材（教科书、教材）计划维度 课程即教学计划和培养人的蓝图课程即教学计划和培养人的蓝图经验维度 课程即经验课程即经验活动维度 课程即活动课程即活动第七章第七章第一节第一节一、课程的内涵一、课程的内涵定义：课程系指在学校的教师指导之下出现的定义：课程系指在学校的教师指导之下出现的学习活动的总体学习活动的总体第七章第七章第一节第一节什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？二、幼儿园课程的内涵二、幼儿园课程的内涵 我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释陈鹤琴陈鹤琴
4、“幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园课程。“张宗麟张宗麟 “幼稚园课程者，有广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动也。”第七章第七章第一节第一节 我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释张雪门张雪门 课程是什么？课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。二、幼儿园课程的内涵二、幼儿园课程的
5、内涵第七章第七章第一节第一节我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释 幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活是课程关注的重心。生活是课程关注的重心。第七章第七章第一节第一节二、幼儿园课程的内涵二、幼儿园课程的内涵小结小结 当前在我国得到广泛认同的幼儿园课程定义当前在我国得到广泛认同的幼儿园课程定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，获得有益的学习经验，促进促进其身心全面和谐发展的其身心全面和谐发展的各种活动的总和各种活动的总和。第七章第七章第一节第一节二、幼儿园课
6、程的内涵二、幼儿园课程的内涵对定义的解析对定义的解析（一）幼儿园课程是（一）幼儿园课程是“活动活动”主观学习经验客观学科教材二、幼儿园课程的内涵二、幼儿园课程的内涵第七章第七章第一节第一节对定义的解析对定义的解析（二）幼儿园课程是（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获帮助幼儿获得有益的学习经验得有益的学习经验的活动的活动”三、幼儿园课程的内涵三、幼儿园课程的内涵第七章第七章第一节第一节对定义的解析对定义的解析（三）幼儿园课程是各种活动的总和（三）幼儿园课程是各种活动的总和三、幼儿园课程的内涵三、幼儿园课程的内涵第七章第七章第一节第一节课程目标课程目标课程内容课程内容课程组织课程组织课程评价课程评价课程
7、的构成课程的构成要素要素第七章第七章第一节第一节二、课程的要素二、课程的要素二、幼儿园课程的要素二、幼儿园课程的要素1、课程目标：课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。它决定着习者通过课程学习应该达到的效果。它决定着课程内容的选择和组织，是人们实施课程的依课程内容的选择和组织，是人们实施课程的依据，也是评价课程的准则。据，也是评价课程的准则。 2 2、课程内容：课程内容：是依据目标以及年龄阶段的学习是依据目标以及年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并应该学的知识范畴，其中包
8、括概念、方法、并应该学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度、和技能的学习。态度、和技能的学习。 3 3、课程组织：课程组织：是将课程内容按照一定的序列予是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。 4、课程实施：课程实施：是把静态的课程方案转化为动态是把静态的课程方案转化为动态课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。幼儿活动的过程。 5、课程评价：课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。课程评价的析，以确定其价
9、值和适宜性的过程。课程评价的目的是了解课程的适宜性和有效性以便调整、改目的是了解课程的适宜性和有效性以便调整、改善课程，以提高幼儿教育的质量。善课程，以提高幼儿教育的质量。 以上各要素中，通常将确定课程目标、选择以上各要素中，通常将确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容称为课程的设计部分。课程内容、组织课程内容称为课程的设计部分。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价形课程目标、课程内容、课程实施、课程评价形成了课程编写的循环系统，他们相互作用、相成了课程编写的循环系统，他们相互作用、相互影响，促进着课程的不断改进和完善。互影响，促进着课程的不断改进和完善。第七章第七章第一节第一节五、幼儿园
10、课程的特点五、幼儿园课程的特点活动性与直接经验性活动性与直接经验性游戏性游戏性生活性生活性三、幼儿园课程的特点三、幼儿园课程的特点 幼儿园课程与中、小学课程相比，无论是内容幼儿园课程与中、小学课程相比，无论是内容还是形式都有着较大的区别。幼儿的学习特点和还是形式都有着较大的区别。幼儿的学习特点和发展特点，决定了幼儿园课程的特点：发展特点，决定了幼儿园课程的特点： 1 1、生活性：生活性：幼儿园的一日活动都是幼儿园的幼儿园的一日活动都是幼儿园的课程。课程。 2 2、游戏性游戏性：游戏是幼儿的基本活动。游戏是：游戏是幼儿的基本活动。游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。这也是区别课程的内容，也是课
11、程实施的途径。这也是区别于小学教育学的又一特点。要防止于小学教育学的又一特点。要防止“小学化小学化”。 3、活动性和直接经验性活动性和直接经验性：幼儿是在活动中学：幼儿是在活动中学习的，只有建立在直接经验基础上的学习才是理习的，只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。解性的学习。v案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇
12、能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!” 幼儿园课程与其他阶段的课程相比有哪些不同？它具有什么特点？v资料链接：本章小结本章小结本节主要讨论了两个问题：本节主要讨论了两个问题：（1 1）课程的类型）课程的类型（2 2）幼儿园课程类型）幼儿园课程类型重点掌握幼儿园课程的内涵重点掌握幼儿园课程的内涵。充分理解。充分理解幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全
13、面和谐发展的各种活益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。了解不同分类标准下的各种课程类型。动的总和。了解不同分类标准下的各种课程类型。 你认为在幼儿园中，应该给孩子提供哪些课程内容你认为在幼儿园中，应该给孩子提供哪些课程内容？为什么？为什么？课后实践作业：课后实践作业：第二节第二节 幼儿园课程目标幼儿园课程目标 一、课程目标与教育目标一、课程目标与教育目标 二、幼儿园课程目标的作用二、幼儿园课程目标的作用 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育在教育
14、系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（们是一个有机的整体（参见下图参见下图）。）。第七章第七章第二节第二节一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵目标层级关系图目标层级关系图教育目标课程目标教育目的课程宗旨幼儿园教育目标幼儿园课程长远目标幼儿园年龄班教育目标幼儿园课程中期目标学期教育目标同上月（周）教育目标幼儿园近期目标一日活动或一个具体活动的目标课程的具体活动的目标v1 1、表述的角度，要从统一的角度表述目标表述的角度，要从统一的角度表述目标v2 2、明确用表述目标的类型、明确用表述目标的类型v3
15、3、目标要有代表性目标要有代表性，每一条均是单独的内容，每一条均是单独的内容，不要交叉重复。不要交叉重复。第七章第七章第二节第二节一、幼儿园课程目标的表述一、幼儿园课程目标的表述 以下所列举的目标是从哪个角以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？度来表述的？表述的角度表述的角度“帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感对他人的友爱之情和信赖感”；增进幼儿对周围环境的认识；增进幼儿对周围环境的认识；喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、自信；中快乐、自信；注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。注意倾听对方
16、讲话，能理解日常生活用语。表述的角度表述的角度一是一是从教师的角度表述从教师的角度表述，指明教师应该做，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果；的工作或应该努力达到的教育效果；二是二是从幼儿的角度表述从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学，指明幼儿通过学习应该达到的发展。习应该达到的发展。设定理由设定理由单元总目标单元总目标活动名称活动名称活动目标活动目标 幼儿最喜欢玩沙、水和黏土。沙、水这类材料可以变幻出各种活动。 本单元之设定主要的是来探讨沙的颜色、性质及用途，并培养玩沙的良好习惯，满足幼儿玩沙的兴趣，激发幼儿的好奇、创造以及仔细观察事物的态度。1.认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同。（
17、认认知）知）2.认识沙在日常生活中的用途。（认知）认知）3.喜欢利用沙来做各种造型活动。（情感情感）4.养成分工合作与收拾整理的习惯。（情感与行（情感与行为技能）为技能）5.养成仔细观察的科学态度。（情感）情感）活动一：认识沙活动二：干沙与湿沙活动三：漏沙与量沙的游戏活动四：沙画及沙的装瓶配色游戏活动五：立体造型1.观察后能说出沙与石头的同。2.能认出沙的颜色。3.能仔细观察事物。1.会把干沙加适量的水变成湿沙。2.能利用晒干或烘干的方法，使湿沙变成干沙1.知道筛过后的沙不含杂物，可使漏斗中的沙流畅。2.能利用唱歌或数数来计时，比较大、小口径不同的漏斗流出等量的沙所需要的时间不同。3.能利用小
18、量杯量沙，说出两个粗细不同的杯子哪一个装的多，哪一个装的少。1.能利用口径不同的漏斗画出粗、细不同的线条。2.能利用不同颜色的沙莱作画。3.能利用沙来做色彩的搭配装瓶游戏。4.能有始有终地进行活动。5.能与同伴合作做活动后的整理。1.知道干沙不可做立体造型。2.知道湿沙可做立体造型，但干了以后会松散，没有保存性。单元名称：好玩的沙单元名称：好玩的沙第七章第七章第二节第二节二、幼儿园课程目标的作用二、幼儿园课程目标的作用三、评价教育教学效果的标准三、评价教育教学效果的标准二、引导教育教学过程的方向二、引导教育教学过程的方向一、制定教育教学计划的依据一、制定教育教学计划的依据幼儿园课程目标与中小学
19、课程幼儿园课程目标与中小学课程目标的有何本质区别？目标的有何本质区别？ 幼儿园课程目标与中小学课程目标幼儿园课程目标与中小学课程目标的区别：的区别：v 幼儿园课程目标的系统性并不幼儿园课程目标的系统性并不明显，课程目标更具整合性，对明显，课程目标更具整合性，对幼儿更具一般发展性。幼儿更具一般发展性。 v资料链接：本章小结本章小结本章主要讨论了两个问题：本章主要讨论了两个问题：（1 1）课程目标与教育目标的关系）课程目标与教育目标的关系（2 2）幼儿园课程目标的作用）幼儿园课程目标的作用 重点掌握幼儿园课程目标的确定重点掌握幼儿园课程目标的确定。充分理解。充分理解幼幼儿园课程目标的内涵。儿园课程
20、目标的内涵。 v1 1、访谈一位幼儿园园长或教师，了解他（她）、访谈一位幼儿园园长或教师，了解他（她）对幼儿园课程目标的基本认识对幼儿园课程目标的基本认识v2 2、结合、结合幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）的内的内容，具体分析幼儿园五大领域的课程目标所涉及容，具体分析幼儿园五大领域的课程目标所涉及的结构内容与表述问题的结构内容与表述问题。课后实践作业：课后实践作业：第三节第三节 幼儿园课程内容幼儿园课程内容 一、幼儿园课程内容与课程目标的关系一、幼儿园课程内容与课程目标的关系 二、选择与确定幼儿园课程内容的原则二、选择与确定幼儿园课程内容的原则第七章第七章第三节第三节一、幼
21、儿园课程内容与课程目标的关系一、幼儿园课程内容与课程目标的关系(一）课程目标规定了内容的范围与要求一）课程目标规定了内容的范围与要求(二）课程内容是目标的体现于依托二）课程内容是目标的体现于依托v幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式基本行为方式。第七章第七章第三节第三节(一）课程目标规定了内容的范围与要求一）课程目标规定了内容的范围与要求v1 1、含义：、含义：关于周围世界（包括自
22、己）的浅显而基本的关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。知识。v2 2、幼儿掌握的基本知识包括：、幼儿掌握的基本知识包括：（1 1）生命活动必须的知识。）生命活动必须的知识。（2 2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识（3 3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（4 4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5 5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识 第七章第七章第三节第三节一、幼儿园课程内容的范围一、幼儿园课程内容的范围基
23、本知识基本知识1 1、与幼儿的健康、安全有关的知识。、与幼儿的健康、安全有关的知识。2 2、基本的社会行为规则、规则的意义等。、基本的社会行为规则、规则的意义等。3 3、基本的数、量、形、时间、空间概念、基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。语言等。4 4、如自然和社会环境中常见事物的名称、如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。属性、事物之间的关系和联系等。 5 5、如简单的环保知知识。、如简单的环保知知识。1 1、含义：、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验既所谓“做”的知识，或称程序性知识基本行为基本行为一、幼儿园课程内容的范围一、幼儿园课程内容的范围第七章
24、第七章第三节第三节（三）基本态度（三）基本态度1 1、含义：、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。成行为的动机，影响人的行为。让让幼幼儿儿饭饭后后漱漱口口，这这是是一一件件很很困困难难的的事事情情，因因为为小小朋朋友友认认为为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有有一一幼幼儿儿园园老老师师做做一一小小实实验验，用用杯杯子子接接小小朋朋友友的的漱漱口口水水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿儿童童观观
25、察察发发现现开开始始两两者者区区别别不不是是很很大大，隔隔几几天天后后发发现现有有漱漱口水的杯子里很脏口水的杯子里很脏 当当孩孩子子们们发发现现了了这这一一现现象象以以后后，该该教教师师请请幼幼儿儿园园医医生生来来解解释这种现象。释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案案例例分分析析案例分析：案例分析：v案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。态度这一方面。v案例中的教师
26、主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。的方法来帮助幼儿发展基本态度。案案例例分分析析（一）、满足幼儿全面发展的整体需要，（一）、满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。有效地发挥各领域的教育作用。（二）、符合幼儿的年龄特点，（二）、符合幼儿的年龄特点， 是幼儿必要的和有效的学习内容是幼儿必要的和有效的学习内容（三）联系幼儿的实
27、际生活经验与兴趣，（三）联系幼儿的实际生活经验与兴趣， 内容具有时代性、丰富性内容具有时代性、丰富性（四）、适合幼儿的能力与发展需要，（四）、适合幼儿的能力与发展需要， 对幼儿的进一步学习具有挑战性对幼儿的进一步学习具有挑战性第七章第七章第三节第三节二、选择与幼儿园课程内容的原则二、选择与幼儿园课程内容的原则v 含义：含义： 指的是选择的课程内容必须符合幼儿身心各方面的发展需指的是选择的课程内容必须符合幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造等诸方要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造等诸方面，并使这几方面得到平衡地发展。面，并使这几方面得到平衡地发展。 第七章
28、第七章第三节第三节一、幼儿园课程内容的选择原则一、幼儿园课程内容的选择原则（一）、满足幼儿全面发展的整体需要，有（一）、满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。效地发挥各领域的教育作用。v含义：含义： 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。 第七章第七章第三节第三节一、幼儿园课程内容的选择原则一、幼儿园课程内容的选择原则（二）、符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要（二）、符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。的和有效的学习内容。v某些幼
29、儿科普读物中有这样的描述：某些幼儿科普读物中有这样的描述：虎：野兽名，毛皮可以制成毯子和椅垫，肉可食用，味鲜美，骨、血和内脏皆可入药。熊：脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。海豚：肉可食用，皮可以制革，脂肪可以炼油。v案例：取鞋v午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨趴在地板上，用手伸进床底下去拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一根绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一只手臂勾住床侧的档板，一条腿伸到床底下勾鞋还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋
30、子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子。站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒!”v 含义：含义： 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验，同时要考虑幼儿的兴趣。为自己的直接经验，同时要考虑幼儿的兴趣。 第四章第四章第三节第三节一、幼儿园课程内容的选择原则一、幼儿园课程内容的选择原则（三）、联系幼儿的实际生活经验与兴趣，（三）、联系幼儿的实际生活经验与兴趣
31、， 内容具有时代性、丰富性内容具有时代性、丰富性v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？ 1 1、让大自然、大社会成为幼儿的、让大自然、大社会成为幼儿的“活教材活教材”，从幼儿的生经，从幼儿的生经验中活中选择内容验中活中选择内容 2 2教师要善于分析、发现教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容事物中选择教育价值丰富的内容，及时将它们纳入课程。，及时将它们纳入课程。 3 3将必要的课程内容将必要的课程内容“转化转化”为幼儿的兴趣。为幼儿的兴趣。 第七章第七章第三节第三节一、幼儿园课程内容的选择原则一、幼儿园课程内容的选择原则
32、 这这段段时时间间班班上上几几个个男男孩孩对对插插枪枪特特别别感感兴兴趣趣。只只要要有有空空，就就立立即即跑跑进进操操作作区区用用积积塑塑粒粒插插起起来来，对对其其他他区区域域的的材材料料，尤尤其其是是美美工工区区用用来来折折叠叠的的纸纸张张理理也也不不理理。而而投投放放这这些些纸纸张张的的主主要要目目的的，是是希希望望孩孩子子们们在在折折纸纸的的过过程程中中潜潜移移默默化化地地获获得得有有关关几几何何图图形形的的变变化化、组组合合、等等分分等等数数学学方方面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么办面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么办? ? 王王老老师师冥冥思思苦苦想想，突突然然
33、想想到到了了一一条条妙妙计计。下下班班后后，她她精精心心用用纸纸折折了了一一把把手手枪枪。第第二二天天，当当那那几几个个男男孩孩又又在在津津津津有有味味地地用用积积塑塑材材料料插插枪枪的的时时候候，老老师师一一下下亮亮出出了了自自己己的的“秘秘密密武武器器”。“啊啊I I这这么么棒棒的的枪枪王王老老师师让让我我玩玩一一会会儿儿“ ”不不行行，我我只只有有一一把把枪枪，你你们们那那么么多多人人，不不够够分分，再再说说我我自自己己也也要要玩玩呀呀，”怎怎么么办办? ?几几个个孩孩子子的的胃胃口口被被吊吊得得高高高高的的“老老师师，你你教教我我们们做做好好不不好好? ?”“好好啊啊，想想学学吗吗?
34、?可可是是有有点点难难啊啊“想想 “难难点点也也没没关系。关系。”简直是异口同声简直是异口同声案案例例分分析析v 含义：含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区最近发展区”之之内。内。 v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？v了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。选择适宜的课程内容所必须的前提。第四章第四章第三节第三节一、幼儿园课程内容的选择原则一、幼儿园
35、课程内容的选择原则（四）适合幼儿的能力与发展需要，（四）适合幼儿的能力与发展需要， 对幼儿的进一步学习具有挑战性对幼儿的进一步学习具有挑战性 可可以以通通过过选选择择哪哪些些内内容容来来完完成成“让让幼幼儿儿了了解解生生物适应性物适应性”这一基本生物学规律这一基本生物学规律”这一目标？这一目标？思考：思考：v如可以通过动物的外形特征如可以通过动物的外形特征( (有无有无 尖齿利爪、有无翅膀尖齿利爪、有无翅膀等等) )、生活习性、生活习性( (肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是跑等爬还是跑等) )和生存环境和生存环境( (水里还是陆地、沙漠还是草原水里
36、还是陆地、沙漠还是草原) )之间之间的依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳的依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和朵那么长？老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因此可以作为学习的内容理解的，因此可以作为学习的内容。 v1 1、根据幼儿园课程内容的选择原则，分析任何、根据幼儿园课程内容的选择原则，分析任何一种幼儿园教材，结合实际，做出适宜性判断。一种幼儿园教材，结合实际，做出适宜性判断。v2 2、调查一份幼儿园教师的教育活动计划安排，调查一份幼儿园教师的教育活动计划安排，分析其内容组织情况。分析其内容组织情况。课后实践作业：
37、课后实践作业：第四节第四节 幼儿园课程的实施幼儿园课程的实施 二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径 一、一、 幼儿园课程的的教育教学计划幼儿园课程的的教育教学计划一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划v课程实施的含义课程实施的含义v课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划 幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计划地、系统地设计、组织和按排各类教育教学活动的过程。一、一、幼
38、儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划 （一）、教育教学计划的类型 1、年龄班计划2、学期计划3、月（周）计划4、具体教育教学活动计划一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划 拟定计划的过程是把具有指向性的计划框架转化为可操作的教育教学活动。 1、年龄班计划2、学期计划3、月（周）计划4、具体教育教学活动计划园领导班级教师班级教师班级教师（二）、教师拟定教育教学计划一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划v对一日活动的安排，可参照以下建议：对一日活动的安排，可参照以下建议：v一日生活安排尽可能减少环节的转换。v根据动静交替的原则来安排一日生活。v使用相对
39、稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么v每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了v确定转换时幼儿集合的地点v一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场，一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划 制定具体的教育教学活动计划有三个环节： 1、确定目标2、设计活动3、观察或评价（三）、制定计划的过程一、一、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园课程的教育教学计划 教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎么做，达到什么目标。 1、教学目标2、教学方法3、教学步骤（四）、教案的设计4、教学内容和教育的选择二、
40、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（一）教育教学的组织形式v集体活动v小组活动v个别活动二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（一）教育教学的组织形式v集体活动 全班幼儿在同一时间做相同的事，教师直接组织与指导，教师作用突出，活动效率高，容易忽视幼儿个别差异，互动机会少，不利于独立性、创造性的培养。二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（一）教育教学的组织形式v小组活动 内容相同的小组活动 内容不同的小组活动v个别活动 幼儿的自发、自由的活
41、动，教师按照个别幼儿的特殊需要而展开的活动。二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（二）教育教学的方法、手段与途径v1、幼儿园教育教学的方法v观察:是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。v实验:是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（二）教育教学的方法、手段与途径v1、幼儿园教育教
42、学的方法v游戏操作:是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法v参观:是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法，是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（二）教育教学的方法、手段与途径v1、幼儿园教育教学的方法v谈话、讨论:是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。v讲解、讲述:是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。二、选
43、择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（二）教育教学的方法、手段与途径v2、幼儿园教育教学的手段v实物v图书v挂图、图片、照片v幻灯片、录像带v自制教具二、选择教育教学的组织形式、方法、二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径手段和途径v（二）教育教学的方法、手段与途径v3、幼儿园教育教学的途径v(1)专门组织的教育教学活动v(2)日常活动与生活v(3)学习环境v(4)家园合作教学活动教学活动有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动，更多的强调教师的作用，强调教学的结果。v生活活动生活活动v是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐，睡眠和
44、盥洗。v生活活动是培养良好的生活卫生习惯，对幼儿进行健康教育，养成健康文明的生活方式与习惯的重要途径。v游戏活动游戏活动v是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，比如玩球，捉迷藏，躲猫猫，角色扮演，亲子游戏等。v学习环境学习环境v室内环境、室外环境v家园合作，比如亲子游戏等。第五节第五节 幼儿园课程评价幼儿园课程评价v幼儿园课程评价的内容幼儿园课程评价的内容v幼儿园课程评价的概述幼儿园课程评价的概述v幼儿园课程评价的原则幼儿园课程评价的原则v（一）、幼儿园课程评价的定义（一）、幼儿园课程评价的定义v幼儿园课程评价幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对象，是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，是
45、针对幼儿园课程的特点和的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。适宜性、效益做出判断的过程。v v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述v幼儿园课程评价与幼儿幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系。教育评价之间的关系。 幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系：间的关系：v 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。儿教育评价的中心
46、内容。 v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述v第一：了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。v第二：了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是符合教育目的和适合幼儿。 (二二)幼儿园课程评价的目的幼儿园课程评价的目的v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述 鉴定作用鉴定作用v检查或鉴定教育目标是否达成检查或鉴定教育目标是否达成诊断作用诊断作用v诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题。诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题。改进作用改进作用v发现问题，及时改进发现问题，及
47、时改进。导向作用导向作用v评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用导向作用 (三三)幼儿园课程评价的作用幼儿园课程评价的作用v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)幼儿园课程评价的范围幼儿园课程评价的范围v1、检查评估课程教育教学计划与目标、内容、检查评估课程教育教学计划与目标、内容、实施方法等方面是否合适。实施方法等方面是否合适。v2、检查评估目标与实施的教育内容、方法、手、检查评估目标与实施的教育内容、方法、手段等是否合适。段等是否合适。v3、检查评估教师的行为、态度，及其与幼儿的、检查评估教师的行为、态度，及其与
48、幼儿的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (二二)教育活动的评价教育活动的评价v1、对幼儿的评价、对幼儿的评价v对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)教育活动的评价教育活动的评价v2、对教育活动的评价、对教育活动的评价v对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。
49、v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)教育活动的评价教育活动的评价v3、对教师的评价、对教师的评价v对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。v 项目评价标准评价等级分值得分活动设计1.活动目标明确、具体、符合幼儿年龄特点5 3 12.选择的教育内容符合本班幼儿实际5 3 13.活动前准备充分、教学用具充足、具体形象5 3 1活动过程1.活动步骤清晰8 5 22.把握重点、难点7 4 23.注重活动过程、运用各种教育形式和手段10 7 44.教育提问具有启发性、引导幼儿主动活动10 7 45.教具、学具
50、使用恰当7 4 26.幼儿积极主动，体现幼儿主动参与10 7 47.根据幼儿不同的发展水平给予分别指导8 5 2教师1.教师教态亲切、自然，师生关系融洽、互动5 3 12.教师注意观察幼儿，随机应变，指导恰当5 3 13.教师活动中用词准确、清楚5 3 14.教学效果好5 3 1特长加分10 7 4评价应有利于评价应有利于改进与发展课程改进与发展课程 评价中发挥教师评价中发挥教师的主体性的主体性评价应有利于促进评价应有利于促进幼儿的发展幼儿的发展评价应客观与真实评价应客观与真实v三、幼儿园课程评价的原则三、幼儿园课程评价的原则全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYCNAEYC）编制的）编制的幼儿
51、园课程整体评价标幼儿园课程整体评价标准（价值标准）准（价值标准）v课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？v课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？v课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？v课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？v对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？v儿童和老师对课程都感兴趣吗？v课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感
52、？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？v课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？v课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？v课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？v有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？v儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？有效？v课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？课程能否
53、促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？v课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确正确”的回答或者完成任务的的回答或者完成任务的“正确正确”的方法？的方法？v课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？决和判断能力的发展？v课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？v课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养康和营养/ /
54、代谢等的生理需要？代谢等的生理需要？v课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？v课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？v课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？v资料链接：本章小结本章小结本章主要讨论了三个问题：本章主要讨论了三个问题：（1 1）幼儿园课程评价的概述）幼儿园课程评价的概述（2 2）幼儿园课程评价的范围）幼儿园课程评价的范围（3 3）幼儿园课程评价的基本原则）幼儿园课程评价的基本原则重点掌握幼儿园课程评价的范围内容重点掌握幼儿园课程评价的范围内容。弄清幼儿园。弄清幼儿园课程评价的过程。课程评价的过程。
