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1、指导学生掌握学习方法研究的讲座船营区教师进修学校小教部 王玉英学习不同类型文章的具体方法学习一篇文章的基本过程预习八法质疑的方法 构段方法九种句群结构理解句子的方法理解词语的方法训练学生读懂句段的方法例子片段构建学法指导的模式具体操作的基本步骤目录目录阅读写人的文章的方法：阅读写人的文章的方法：1、仔细阅读，梳理文章的来龙去脉。2、分析人物描写方法。人物的特点除了通过事情来表现外还主要通过人物描写的方法主要是肖像、行动、语言、心理描写等。3、了解选材特点，抓住关键词语句一一 学学习习不不同同类类型型的的具具体体方方法法阅读记事的文章的方法阅读记事的文章的方法：1、弄清记事的“六大要素”。2、要
2、辨明顺序，了解事件。记叙和顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙和补叙。3、要分析结构层次一般地说，除了开头的引文和结尾外，其主体安排层次有以下几种情况：（1）按时间顺序划分； （2）按地点的转移、转换划分；（3）以“情”的变化划分； 4、要注意叙事中的议论和抒情。一一 学学习习不不同同类类型型的的具具体体方方法法阅读写景的文章的方法阅读写景的文章的方法：1、抓住景物特点、写景顺序及描写顺序景色特点包括景色的姿态特点、静动态特点，同学们阅读这类文章时要善于捕捉。另外还要抓住写景时的顺序。作者写景时的顺序又分为以下四种：（1）空间顺序。（2）时间顺序（四季顺序也属于这个范畴）。（3）按观察的先后顺序。（4
3、）按景物的类别。2、分清文章的情与景。3、体会文章的写作方法。对比法、拟人法。一一 学学习习不不同同类类型型的的具具体体方方法法阅读状物文章的方法阅读状物文章的方法、要抓住事物的特点、要抓住事物的特点（）状植物文，首先要它们根、茎、枝、叶、花、果的（）状植物文，首先要它们根、茎、枝、叶、花、果的特征，注意它们的发展变化。特征，注意它们的发展变化。（）状动物文，首先要注意动物的外形特征，包括身体、（）状动物文，首先要注意动物的外形特征，包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等，还有生活习性毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等，还有生活习性（吃、住、行、睡等方面的生活习惯）（吃、住、行、睡等
4、方面的生活习惯）（）状静物文，实物的外形、内部结构、功能用途、变（）状静物文，实物的外形、内部结构、功能用途、变化成因。化成因。、要注意文章中修辞手法的运用。、要注意文章中修辞手法的运用。、要理解作者的写作目的、要理解作者的写作目的（）咏物寄志。（）状物抒情。（）托物寓意。（）咏物寄志。（）状物抒情。（）托物寓意。二、学习一篇文章的基本过程（教师教的方法也是学生学的方法）感读阶段。主要任务整体感知课文，拎出课文思路，扫除感读阶段。主要任务整体感知课文，拎出课文思路，扫除疑难障碍。疑难障碍。解读阶段。阅读教学的重点是指导学生读懂课文、理解课解读阶段。阅读教学的重点是指导学生读懂课文、理解课文，多
5、培养学生阅读能力出发，文，多培养学生阅读能力出发，从对一篇课文的解读过程从对一篇课文的解读过程看有字词句解读、段落解读、篇章解读三个层次手。看有字词句解读、段落解读、篇章解读三个层次手。品读阶段品读阶段。指导学生在对课文感读、解读基础上进行品味，指导学生在对课文感读、解读基础上进行品味，欣赏和评价。欣赏和评价。品读的内容涉及文章的内容和形式两个方面。品读的内容涉及文章的内容和形式两个方面。立意、结构、技法、语言、风格。立意、结构、技法、语言、风格。习读阶段。习读阶段。第一熟读背诵。把课文应当理解的地方理解出，第一熟读背诵。把课文应当理解的地方理解出，应当体会的体会出来应当记忆的记忆起来。第二积
6、累吸收。应当体会的体会出来应当记忆的记忆起来。第二积累吸收。第三致用提高。第三致用提高。三、预习八法：三、预习八法：1、读一读、读一读了解主要内容。了解主要内容。2、拼一拼、拼一拼不认识字。不认识字。3、查一查、查一查不懂不懂的词，作者及背景资料。的词，作者及背景资料。4、写一写、写一写不会写的字。不会写的字。5、再读读、再读读想每节写什么试着理清层次。想每节写什么试着理清层次。6、试一试、试一试回答课后问题。回答课后问题。7、画一画、画一画画出好词佳句。画出好词佳句。8、问一问、问一问有不懂的问题提出来。有不懂的问题提出来。问题在哪儿：课题问题在哪儿：课题 重点词重点词 重点句重点句 标点标
7、点符号符号 插图插图 内容矛盾处内容矛盾处 情节空白处情节空白处1 1、 预习时完成质疑问题：预习时完成质疑问题：（1 1）我弄清了课题的意思了我弄清了课题的意思了吗？吗？（2 2）从课题中我能猜测课文要写什么从课题中我能猜测课文要写什么吗？吗？（3 3）我的猜测与课文内容相吻合吗？）我的猜测与课文内容相吻合吗？（4 4）我读了两遍课文后能概括出主要内）我读了两遍课文后能概括出主要内容吗？容吗？（5 5）我扫除字词障碍了吗？）我扫除字词障碍了吗？（6 6）理解这篇课文我需要查找背景知识）理解这篇课文我需要查找背景知识吗？吗？四、质疑的方法四、质疑的方法2 2、 理解课文时完成：理解课文时完成：
8、（1）我能根据）我能根据“问题在哪问题在哪”的图式发现的图式发现问题吗？问题吗？（2）我能主动地与小组成员研究后解答）我能主动地与小组成员研究后解答出提出的问题吗？出提出的问题吗？（3）我理清本文的思路了吗？）我理清本文的思路了吗？（4）我喜欢这篇文章的什么地方？喜欢）我喜欢这篇文章的什么地方？喜欢的原因是什么？的原因是什么？（4）我在理解文章的过程中引发了什么）我在理解文章的过程中引发了什么联想？联想？4 4、延伸时完成：、延伸时完成：（1 1）学习本文我需要记住什么？）学习本文我需要记住什么？（2 2）我能模仿本文的写法学着写点）我能模仿本文的写法学着写点什么吗？什么吗？（3 3）围绕本文
9、的内容我还需要探究）围绕本文的内容我还需要探究点什么？点什么？3 3、总结时完成：、总结时完成：（1 1）我能在主题陈述的）我能在主题陈述的基础基础上上列出一个主题纲要吗？列出一个主题纲要吗？（2 2）我能看着纲要复述课文）我能看着纲要复述课文内容吗？内容吗？（3 3）我对整篇文章的内容和）我对整篇文章的内容和写法还疑问吗？写法还疑问吗？（4 4）通过本文能悟出点什么）通过本文能悟出点什么吗？吗？五、构段方法：1、先概括后具体或先具体后概括。2、先总述后分述或先分述后总述3、先点后面或先面后点。4、先记后抒或先抒后记5、先概括、次记叙、后抒感6、连续或递进式六、九种句群结构六、九种句群结构：连
10、续结连续结构构因果因果结结构构转转折折结结构构并列并列结结构构主从主从结结构构点面点面结结构构总总分分结结构构概括与具体概括与具体结结构构七、理解句子的方法1、咬文嚼字法、咬文嚼字法2、以读代讲法。、以读代讲法。3、概括句义法。、概括句义法。4、换词、句比较法、换词、句比较法。八、理解词语的方法1、查字典据词定义法。、查字典据词定义法。2、分解词素法。、分解词素法。3、以旧带新法。、以旧带新法。4、词义引申法、词义引申法5、想象描述法。、想象描述法。6、看图（画图、实物）理解法。、看图（画图、实物）理解法。7、联系上下文解词法。、联系上下文解词法。8、联系生活实际解词法。、联系生活实际解词法。
11、9、找反义词比较理解法。、找反义词比较理解法。10、做动作理解法。、做动作理解法。11、换词（找近义词）解词法。、换词（找近义词）解词法。12、运用解词法。、运用解词法。九、训练学生读懂句段的方法第一步：第一步：读进读进去。是初步去。是初步认识认识的的读读，这这是停留一文字是停留一文字层层面上面上的。知道这句话主要写什么？的。知道这句话主要写什么？第二步：第二步：说说出来。是深入理解品味的出来。是深入理解品味的读读。怎。怎样样写的？写的？明白什明白什么？想到什么？抓住关键的词语理解、体会。么？想到什么？抓住关键的词语理解、体会。中高年级从悟其义，悟其情，悟其法三方面来谈。中高年级从悟其义，悟其
12、情，悟其法三方面来谈。第三步：第三步：读读出来。融入自我感情的出来。融入自我感情的读读。理解体会的基。理解体会的基础础上把握上把握语语言文字中的情感并言文字中的情感并读读出感出感觉觉来，既文本情来，既文本情感与学生的生活情感融感与学生的生活情感融为为了一体。了一体。（整体（整体-部分部分-整体）整体）例子片断：例子片断：1、法布尔是法国一位著名的科学家、法布尔是法国一位著名的科学家.2、她捧起蝴蝶，小心翼翼地帮它拔掉刺儿，、她捧起蝴蝶，小心翼翼地帮它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。看着它飞向蓝天。2、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂
13、柳，那长长的柔村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。流水也唱和着，发出悦耳的声音。”小桥流小桥流水人家水人家十、构建学法指导的模式（1）迁移式指导法）迁移式指导法（2）点拨式指导法）点拨式指导法（3）示范式指导法）示范式指导法（4）渗透式指导法）渗透式指导法十一、具体操作的基本步骤（1）教）教师师有意有意识识向学生解向学生解释释方法，方法，说说明运用方法明运用方法进进行行阅读阅读益益处处。（2）演示学）演示学习习方法方法。（3）让让学生模仿运用方法，注意反学生模仿运用方法，注意反馈馈的效果。的效果。（4）不断提醒学生使用方法，提高学）不断提醒学生使用方法，提高学生生对对学学习习者本人、学者本人、学习习任任务务和学和学习习方方法的敏感性，法的敏感性，让让他他们们在在实实践中有意践中有意识识的学的学习习使用使用。
