平行四边形和梯形说课

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1、平行四边形和梯形平行四边形和梯形平行四边形和梯形平行四边形和梯形 人教实验版四年级上册第四单元第二部分人教实验版四年级上册第四单元第二部分陇南市武都区教场小学陇南市武都区教场小学 吴红勤吴红勤2010年年11月月29日日一一 说说 教教 材材1 1、教学内容：、教学内容： 本课是人教版四年级第七册第四单元第二部分内容本课是人教版四年级第七册第四单元第二部分内容平行四边形和梯形的认识平行四边形和梯形的认识第一课时。第一课时。 2 2、教材分析：、教材分析： 这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础

2、上握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图空间与图形形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。决实际问题的方法有着重要价值。 一一 说说 教教 材材3 3、教学目标、教学目标 （1 1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形之间）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形之间的关系；的关系； （2 2）动手操作

3、，把四边形分类；）动手操作，把四边形分类； （3 3）合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的）合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系；关系； （4 4）激发学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。）激发学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。4 4、教学重难点与关键、教学重难点与关键 （1 1）、重点：平行四边形和梯形的特征。）、重点：平行四边形和梯形的特征。 （2 2）、难点：理解四边形之间的关系。）、难点：理解四边形之间的关系。 （3 3）、关键：理解平行四边形、长方形、正方形）、关键：理解平行四边形、长方形、正方形 和梯形。和梯形。二二 说说 教教 法法 本课

4、设计理念为：本课设计理念为： 1 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。知识成长的过程。 2 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。知。 3 3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。二二 说说 教教 法法 （1 1）引导学生采取）引导学生采取“观察、分类、比较、操作观察

5、、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。等方式进行探究性学习活动。 （2 2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 （3 3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。段的优越性。 基于以上理念，教学中，我遵循基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，引导探究学习，促进主动发展促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：的教改思路，采用如下教学方法： 在整个学习环节中，学生是学习的主体，为了发在整个学习环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位我决定在教学中采取以下的学习方挥学生的主体地位我

6、决定在教学中采取以下的学习方法：法：三三 说说 学学 法法 通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。活泼和富有个性的过程。四四 说教学过程说教学过程 （一）复习旧知（一）复习旧知1 1、说说什么是平行线？、说说什么是平行线？2 2、画一组平行线。、画一组平行线。 【设计意图：教学的任务是解决学生现有的知设计意图：教学的任务是解决学生现有

7、的知识水平和教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生识水平和教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。】 （二）创设情境，初（二）创设情境，初步感知。步感知。 1 1、课件出示主题图，、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什说说你从图中了解到了什么？么？ 2 2、请同学们再认真、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）（小组讨论交流） 四四 说教学过程说教学过程 【设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，使学生自主培养人

8、际智能，让学生以饱满的热情投入到探究之中】（三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。四四 说教学过程说教学过程 新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。究活动。1 1、画四边形。、画四边形。 【设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知生头脑中对四边形的已有认知】四四 说教学过程说教学过程 2 2、作品展示。、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）（把具有代表性的作品

9、贴到黑板上）3 3、作品分类。、作品分类。（观察图形，说说相同与不同之处，引出平行（观察图形，说说相同与不同之处，引出平行四边形和梯形；为了叙述方便，将作品编上序号）四边形和梯形；为了叙述方便，将作品编上序号） 【设计意图：激发学生的表现欲，享受成果的喜悦，激发设计意图：激发学生的表现欲，享受成果的喜悦，激发探究新知的欲望探究新知的欲望】（三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。（1 1）观察这些图形，它们有什么相同的地方？）观察这些图形，它们有什么相同的地方？（2 2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3 3）请小组合作把这些四边形分分类，

10、并说说为什么这样分？）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？（教师巡视，指导点拨）（教师巡视，指导点拨）（4 4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（板书：平行四边形（板书：平行四边形 梯形）梯形）四四 说教学过程说教学过程 4 4、观察图形。、观察图形。（1 1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）相交流、讨论）（2 2）交流小结：）交流小结：平行四边形：两组对边分别平行的四边形。平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯梯 形：只有一组对边平

11、行的四边形。形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。 【设计意图：在教师的引导下，学生利用已有的生活经设计意图：在教师的引导下，学生利用已有的生活经验和知识结构，观察、思考、探究、质疑，锻炼他们的分析验和知识结构，观察、思考、探究、质疑，锻炼他们的分析能力和综合能力，从而达到培养他们的人际智能、观察智能能力和综合能力，从而达到培养他们的人际智能、观察智能以及语言智能以及语言智能】（三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。四四 说教学过程说教学过程 5 5、验证结论。、验证结论。（1 1）打开书）打开书7171页，找

12、到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论观察到的结论 。（2 2）电脑演示，你的方法和它的一样吗？）电脑演示，你的方法和它的一样吗？（3 3）检验自己画的平行四边形和梯形）检验自己画的平行四边形和梯形（4 4）解释概念，同学们通过验证来证实自己的猜测。）解释概念，同学们通过验证来证实自己的猜测。 【设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材重组，引导学生认识讨论中探究新知，掌握图形的特征

13、，还有机地进行了教材重组，引导学生认识梯形各部分的名称梯形各部分的名称】（5 5）练习。（课件出示题目）练习。（课件出示题目） 【设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率提高课堂教学效率】（三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。两组两组对边分别平行的四边形叫做对边分别平行的四边形叫做平行四边形平行四边形。只有只有 对边平行的四边形叫做对边平行的四边形叫做梯形

14、梯形。一组一组四四 说教学过程说教学过程 6 6、生活中的应用。、生活中的应用。（三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。 【设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认识平行设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发学生热爱生活的情感和数学，数学时时为生活服务，并激发学生热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养学生善于观察的良好习惯强烈的探究欲望，培养学生善于观察的良好习惯】（1 1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。）说一说我们身边哪些物体

15、上有平行四边形和梯形。（2 2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。生活中的平行四边形生活中的平行四边形平行四边形的运用平行四边形的运用生活中的梯形生活中的梯形7 7、探讨四边形间的关系。、探讨四边形间的关系。四四 说教学过程说教学过程 （三）认识特征，明确关系。（三）认识特征，明确关系。 【设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发学生的学设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识结习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识结构构】（1 1）长方

16、形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。分小组讨论，然后交流结果。（2 2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（第关系。（第7171页的四边形之间的关系图）页的四边形之间的关系图）（3 3）请学生说一说图示的含义。）请学生说一说图示的含义。（4 4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同解决问题。学生上台演示，其他同学认真观察，

17、共同解决问题。 四边形四边形梯形梯形 正方形正方形 长方形长方形 平行四边形平行四边形四边形之间的联系四边形之间的联系:四四 说教学过程说教学过程 （四）引导看书，巩固练习。（四）引导看书，巩固练习。1 1、自由看书，鼓励学生质疑问难。、自由看书，鼓励学生质疑问难。 【设计意图：学生通过动手实践、合作交流、反馈练习，本节课的教设计意图：学生通过动手实践、合作交流、反馈练习，本节课的教学目标已经基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊学目标已经基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论，进行整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，的信息通过看书讨论，进

18、行整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识】2 2、做一做：用教具摆平行四边形和梯形。、做一做：用教具摆平行四边形和梯形。 【设计意图：通过分组练习、动手操作，既培养了学生的运动智能，设计意图：通过分组练习、动手操作，既培养了学生的运动智能，又提高了学生间的合作探究水平，培养人际智能；在知识上还加深了对平又提高了学生间的合作探究水平，培养人际智能；在知识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识行四边形和梯形特征的认识. .】3 3、课件出示：剪一剪，、课件出示：剪一剪，P73页第页第 3题题 【设计意图：教会学生在生活中

19、运用新知拓展思维，加深认识，增强设计意图：教会学生在生活中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分体现了拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩玩中学，学中玩”的新课程理念的新课程理念】四四 说教学过程说教学过程 （五）总结反思，评价体验。（五）总结反思，评价体验。1 1、小结全课：谈谈你的收获及感想。、小结全课：谈谈你的收获及感想。2 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3 3、教师评价：学生课堂学习情

20、况，有代表性的行为表现等。、教师评价：学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。 【设计意图：通过总体评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己在学设计意图：通过总体评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己在学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验习过程，领会学习方法，获得数学学习经验】（六）布置作业，拓展应用。（六）布置作业，拓展应用。1 1、巧巧手、巧巧手（1 1）练习）练习1212第第5 5 题。题。 （2 2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？ 【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空设计意图：将基础知识进行拓展

21、，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的】2 2、火眼金星、火眼金星试一试你的好眼力练习试一试你的好眼力练习1212第第1212题题 【设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的认识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序的思考能力，一次达到征的认识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序的思考能力，一次达到培养学生的逻辑数学能力。培养学生的逻辑数学能力。】五五 板书设计板书设计 四边形四边形平行四边形和梯形平行四边形

22、和梯形梯形 （只有一组对边平行的四边形）一般的四边形 （没有一组对边平行的四边形） 长方形正方形（两组对边分别平行 的四边形）平行四边形六六 课课 堂堂 评评 价价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。模式，达到了预设的教学目标。 谢谢大家谢谢大家谢谢大家谢谢大家再再再再 见见见见