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1、,周亚夫军细柳,司马迁,第一课时,目,录,1.,导入新课，激趣引思,3.你读我读，疏通文意,2.走近史记，了解背景,4.你说我说，概述文章,风劲角弓鸣，将军猎渭城。,草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,忽过新丰市，还归,细柳营,。,回看射雕处，千里暮云平。,王维,观猎,导入新课，激趣引思,司马迁（约前145约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。,走近史记，了解背景,走近,史记,史记我国第一部,纪传体通史,，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书,一百三十篇,，包括,八书,、,十表,、,十二本纪,、,三十世家,、,七十列传,，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的
2、伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。,史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是,“史家之绝唱，无韵之离骚”,。,棘,门()彀()弓,弩,(),诏()曩（）按,辔,(),揖()胄(),j,u,y,zhu,n,zho,nn,pi,读准字音,（1）乃,/,以宗正刘礼,/,为将军,（2）已而,/,之,/,细柳军,（3）军中闻,/,将军令，不闻,/,天子之诏,（4）于是,/,上乃使使,/,持节诏将军,（5）壁门士吏,/,谓从属车骑,/,曰,读准停顿,彀,弓弩,天子,先驱,军中,闻,将军令,居,无何,将军亚夫持兵,揖,使人,称
3、,谢,重点实词,彀,弓弩 （,张开,）,天子,先驱,（,先行引导的人员,）,军中,闻,将军令 （,听从,）,居,无何,（,经过，表示相隔一段时间,）,将军亚夫持兵,揖,（,行礼,）,使人称,谢,（,告知,）,重点实词,军士吏,被,甲,改容,式,车,同“披”,同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼,通假字,（1）文帝之后六年，匈奴大入边。,（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。,（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。,（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”,（6）其将固可袭而虏也,。,句子翻译,抓住故事的要素,环境+人物+情节(什么人物在什么环境下怎么做了什么事)
4、,抓住故事发展的焦点矛盾冲突,概括文章内容,环境：,匈奴入侵，将士驻守,人物：,文帝及随从,驻守霸上及棘门军将士,周亚夫及其守军将士,情节：,什么人物在什么环境下怎样做了什么事,文帝慰劳军队,文帝去细柳营（四个“不”),先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜,文帝称善,“史家之绝唱，,无韵之离骚。”,第二课时,目,录,1.,复述导入，回顾内容,3.体会对比，拓展延伸,2.生生合作，赏析人物,4.课堂总结,，布置作业,（1）本文节选自_。,（2）史记原名_或_，东汉末年才改称今名。它是我国第一部_,_,_。史记包括十二本纪、_、_、三十世家、_，共_,_,_篇，五十二万多字。,（3）史记作者_，
5、字_，西汉夏阳人，伟大的_和_,_,_。,史记绛侯周勃世家,太史公记,纪传体通史,太史公书,十表,八书,七十列传,一百三十,司马迁,子长,文学家,历史学家,复述导入，回顾内容,环境：,匈奴入侵，将士驻守,人物：,文帝及随从,驻守霸上及棘门军将士,周亚夫及其守军将士,情节：,什么人物在什么环境下怎样做了什么事,文帝慰劳军队,文帝去细柳营（四个“不”),先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜,文帝称善,复述故事情节,怎样品析小说故事中的人物？,方法指导：正侧面描写相结合,正面，,对人物的言行举止的直接描写。找出这些句子推究原因。,侧面，,环境或其他人对其的正衬、反衬或对比。看其作用。,生生合作，赏
6、析人物,速读文章，勾画正面描写和侧面描写,周亚夫,和,汉文帝,的句子。,小组合作交流发现。,劳军，上至不得入，天子按辔徐行。天子为动，改容式车。,既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。,汉文帝,对比,（1）在霸上棘门军营：直驱入,在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。,（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。,在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。,（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。,军纪严明、令行禁止,刚强不阿、恪尽职守,文帝贤明、深明大义,
7、（1）看见秦始皇巡游车架浩浩荡荡，项羽说：彼可取而代也。刘邦说：嗟乎，大丈夫当如此也。,（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。,（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。,项羽,刘邦,（一介武夫，一贪婪享受的地痞）,（一憨厚老实一做事果断）,（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）,同样环境下，不同人物反应的,对比,不同环境下，同一人物反应的,对比,体会对比，拓展延伸,几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛
8、_（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“_，功夫不负有心人啊！”（惊喜）,屡次考试第一的李莉一把抢过自己的试卷往分数栏仔细一瞅（兴奋自信），眼睛_（沮丧），她有些懊恼，边用笔敲着自己的脑袋边说：“_”，智者千虑，必有一失呀。”长长地叹了一口气。（悲伤）,老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。,几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛,颤巍巍地接过试卷，眼睛瞥在一边，似乎不敢看试卷上的分数,（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“,啊！终于及格了，,功夫不负有心人啊！”（惊喜）,屡次考试第一的李莉一把抢过自己的试卷往分数栏仔细一瞅（兴奋自信），眼睛,里立马失了些神气,（沮丧），她有些懊恼，边用笔敲着自己的脑袋边说：“,唉，只差这一分就满分了，,”，智者千虑，必有一失呀。”长长地叹了一口气。（悲伤）,老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。,正侧面相结合,对比,衬托,史家之绝唱，无韵之离骚,课堂总结,
