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1、教学目标1、使学生在具体的情境中认识列、行的、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。维能力，发展空间观念。这是班级的座位图，从图中你看这是班级的座位图，从图中你看出了什么？出了什么？你知道小军坐在哪里吗？你知道小军坐在哪里吗？竖排叫做竖排叫做列列，横排叫做，横排叫做行
2、行。确。确定第几列一般从左往右数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。定第几行一般从前往后数。如果把每个同学的座位用圆圈如果把每个同学的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列？试着画出来。共要画几列？试着画出来。小军坐在第小军坐在第4列第列第3行，可以用行，可以用数对数对表示为（表示为（4，3）。）。数对数对（4，3）中的）中的4表示什么表示什么意思？意思？3呢？呢？1、在上图中找出第、在上图中找出第2列第列第4行的位置，行的位置，用数对表示是（用数对表示是（_，_）。）。2、（、（6，5）在上图中表示第）在上图中表示第_列列第第_行的位置。行的位置。你能说说自己的座位在第几列你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？第几行吗？用数对怎样表示？小明家厨房的一面贴着瓷砖，用小明家厨房的一面贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。数对表示四块装饰瓷砖的位置。说说学校会议室地面图中花色地砖的说说学校会议室地面图中花色地砖的位置，并用数对表示。位置，并用数对表示。你发现花色地砖位置的规律了吗？你发现花色地砖位置的规律了吗？今天的学习，你有什么收获？今天的学习，你有什么收获？
