《九年级语文上册 15《短文两篇》（第2课时）课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 15《短文两篇》（第2课时）课件 新人教版（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.3.联系自己的读书体验学习这两篇短联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。东西。2.2.把握两篇短文的观点和证明观点的把握两篇短文的观点和证明观点的方法。方法。1.1.积累积累“狡黠狡黠”“”“不求甚解不求甚解”等词语。等词语。怡怡情情y y 傅傅彩彩f f 矫矫正正jiojio狡狡黠黠xixi 诘诘难难jiji 滞滞碍碍zhzh 大而无大而无当当d d nn咀咀嚼嚼juju 味同味同嚼嚼蜡蜡jiji o o朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？一、读书的正确目的。一、读书的正确目的。二、读书的方法。二、读书的方法。三、读书的
2、作用。三、读书的作用。划分文章的层次，并概括每一层的意思。 第一层（从开头到第一层（从开头到“全凭观察得全凭观察得之之”），阐述读书的正确目的。），阐述读书的正确目的。 先从先从正面正面说，读书有三种不同的说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从读书的好处。而后从反面反面指出读书中指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关的三种偏向，并论述读书和经验的关系：系：相互补充、相辅相成相互补充、相辅相成。最后最后指出指出只有明察事理的人才能够读书用书，只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。而用书的智慧是在观察生
3、活中得来的。 第二层（从第二层（从“读书时不可存心诘读书时不可存心诘难作者难作者”到到“始能无知而显有知始能无知而显有知”），），阐述读书的方法。阐述读书的方法。 指出读书要仔细思考，反对故意指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。的书可只读摘要。在分析读书、讨论在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。论、作文、做笔记结合起来。 第三层
4、（从第三层（从“读史使人明智读史使人明智”到到结尾），阐述读书的作用（能塑造人结尾），阐述读书的作用（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。的性格和弥补精神上的各种缺陷）。 先说明各种学科的书籍，阅读后先说明各种学科的书籍，阅读后都有都有塑造性格塑造性格的作用；再说明人的的作用；再说明人的精精神上的缺陷，可以用读书来弥补神上的缺陷，可以用读书来弥补，就，就像身体百病，可以用运动驱除一样。像身体百病，可以用运动驱除一样。 本文运用了哪些主要的论证方本文运用了哪些主要的论证方法，有什么表达作用？法，有什么表达作用？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深
5、刻，伦理数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 （1 1）列举列举丰富翔实丰富翔实的例子的例子，论证，论证了了“知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格”的观点。的观点。 （2 2）增强了文章的说服力。增强了文章的说服力。 盖天生才干犹如自然花草，读书盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接然后知如何修剪移接 。 （1 1）写出了读书对人的天赋的写出了读书对人的天赋的作用。作用。 （2 2）这样写，生动形象、通俗这样写，生动形象、通俗易懂。易懂。 否则书经提炼犹如水经蒸馏，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。 （1
6、1）用用“蒸馏过的水蒸馏过的水”比喻比喻“一本好书一本好书”，论证了，论证了“读书不能只读书不能只读别人的笔记摘要读别人的笔记摘要”的观点。的观点。 （2 2）这样写，生动形象、通俗这样写，生动形象、通俗易懂。易懂。 例如，文章开头从例如，文章开头从正面正面说了读书说了读书的目的，接着又从的目的，接着又从反面反面说了读书的三说了读书的三种偏向。种偏向。 又如，文章的最后一个层次，先又如，文章的最后一个层次，先从从正面正面说读书可以塑造人的性格，又说读书可以塑造人的性格，又从从反面反面说读书可以弥补性格、精神上说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。的缺陷。 （2 2）使分析更加透辟，说理更使分析更加
7、透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。明深刻。 （1 1）从正反两方面加以论证。从正反两方面加以论证。探究学习：探究学习：1 1、作者是怎样批驳别人的观点？、作者是怎样批驳别人的观点？第一段第一段: :摆出了要批驳的摆出了要批驳的靶子靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。对任何问题不求甚解都是不好的。”第二段：说明人们曲解了第二段：说明人们曲解了“不求甚解不求甚解”的意思。的意思。第三段：全面分析陶渊明的读书态度。第三段：全面分析陶渊明的读书态度。第四段：论述因为第四段：论述因为“会意会意”不易，所以陶渊明只好说不易，所以陶渊明只好说“不求甚解不求甚解
8、”。第五段：提倡虚心的第五段：提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态的读书态度。度。第六段：介绍古人就是以第六段：介绍古人就是以“不求甚解不求甚解”态度态度读书的。读书的。第七段：全面解释第七段：全面解释“不求甚解不求甚解”。第八段：说明陆象山语录的意思。第八段：说明陆象山语录的意思。第九段：强调重要的书要反复阅读。第九段：强调重要的书要反复阅读。2 2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，马克思的著作，“求甚解求甚解”，实际上做了许多，实际上做了许多曲解。曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观观其大略其大略”，比徐庶等人，比徐庶等人“多于精熟多于精熟”高明，知高明，知识面更广，了解问题更全面。识面更广，了解问题更全面。第八段：第八段：引用引用陆象山语录。陆象山语录。“读书且平平读，读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。未晓处且放过，不必太滞。”拓展迁移：拓展迁移：1 1、你爱读书吗？能谈谈你读、你爱读书吗？能谈谈你读书的方法吗？书的方法吗？2 2、自拟读书格言。、自拟读书格言。
