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1、聋校语文教学的技与道厦门市特殊教育学校厦门市特殊教育学校 李李玉影玉影你你认为聋生能学好语文认为聋生能学好语文吗？吗？适合的，才是最好的适合的，才是最好的聋校要做适性的教育聋校要做适性的教育 一、聋生生理与心理特点一、聋生生理与心理特点聋生特点： 视 觉 能 力 较 强、直 观 思 维 突 出 语 言 沟 通 障 碍 、信 心 难 以 培 养 树立聋生可塑观 运用自然手语 使用直观手段 引导快乐学习 （1）巧用简笔画导入。 （2）勤讲故事激趣 （3）课前预习质疑。 （4）习作促进“内需”。 语文课程的出发点和归宿，是促进学生的发展。 教师要成为情境创设者、信息提供者、探究引导者、活动组织者二、
2、聋校语文课程的性质二、聋校语文课程的性质1、工具性 ：（1）用语言进行思维活动，表达思想感情；（2）经由语文，交流思想与情感；（3）在学习语文的过程中受到思想情感、政治和道德及审美上的影响；（4）语文教学是补偿聋生语言缺陷、发展语言和思维的最直接渠道。 2、人文性：（1）主观色彩的内容；（2）隐性长期的影响；（3）实现自我成长的过程 。三、聋校语文课程的基本理念三、聋校语文课程的基本理念 通过实践具备知识经验1、正确把握聋生语文学习的特点、正确把握聋生语文学习的特点（2）在大量实践中掌握的规律性）在大量实践中掌握的规律性（1）对语文材料反映的多元性）对语文材料反映的多元性严格落实书面表达，忌以
3、手语朗读为法宝 书面表达训练要从“少”、从“早”、从“导”做起 （3）对汉语文字学习的直观性）对汉语文字学习的直观性 如：运用古代汉字，形象理解字义 金文 小篆 楷书（5）主流母语环境的可用性）主流母语环境的可用性 （4）词组系统学习的关键性）词组系统学习的关键性2、强调聋生全面参与学习的方式、强调聋生全面参与学习的方式 全体参与课堂交流，忌单一师生互动1、正确把握聋生语文学习的特点、正确把握聋生语文学习的特点3、推进语文个别化教学的落实、推进语文个别化教学的落实个别化教学是由特殊教育对象的差异性决定的 两方面差异 聋校语文教学，要关注学生的个别差异，因材施教，因人用法，实施个别化教育。三、聋
4、校语文课程的基本理念三、聋校语文课程的基本理念我校的个别化教育项目 语文教学中的个别化教育基本是在集体教学中进行的 设问的个别化。 反馈的个别化 作业的个别化 表现方式的个别化 帮助的个别化 个别化教育的意义：教育机会均等 推进语文个别化教学的落实推进语文个别化教学的落实4、构建促进聋生发展的课程评价、构建促进聋生发展的课程评价5、拓展整合学习资源的渠道、拓展整合学习资源的渠道科学整合教学内容，忌以语文课本为一切整体把握聋校全套教材的基础上，在不同年级的聋校语文教材中抓训练点，进行纵向的联系 比如，可以把聋校语文教材第二册里的句子“妹妹去儿童乐园。”与第三册里的“老师带同学们去动物园”等联系起
5、来进行句式的训练。在普校教材中采集教学点 在生活中寻找语言训练联系点（星期一、星期二） 三、聋校语文课程的基本理念三、聋校语文课程的基本理念四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略（一）基本方法 语言传递类的教学方法：讲授法（视频教学，微课）、谈话法、讨论法、指导法直观感知类的教学方法：演示法（扮演角色） 参观法（观看实物）实际训练类的方法：练习法（亲身实践） 习作1、多元模式，理解字词意思（随句学词） 名词：看实物或模型；看多媒体；看图 动词：看图；看多媒体演示；看动宾词组演示；动词组成动宾词组 数量词：和名词组合；演示；对话 比较、归纳、运用（句式、生活）2、三色引导，主动
6、学习字形3、手语优势，感悟词语性质。（二）基本策略 字词四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略根据手语特点，有效训练句子1. 使用教学手语，了解汉语语法规则2.纠正误用情况，掌握词语组合方式（戴帽子）3. 采用会话材料，转换手语句子语序4.放慢动作速度，避免动词丢失现象5.增加指示动作，强调动作手势主客体7.合理利用表情，指导虚词运用方法6.单列项目练习，形成量词使用概念（二）基本策略 句子四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略指导表演内容，直观理解段落把顺序排列错乱的句子整理成一段话（ ）我把钢笔交给了老师。（ ）我心里感到很高兴。（ ）我在学校门口拾到了
7、一支钢笔。（ ）到了学校，我问同学是谁丢了钢笔。（ ）老师表扬了我，还给我戴了一朵小红花。（ ）同学们都说钢笔不是他们丢的。 （二）基本策略 段落四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略（二）基本策略 学文四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文1、图对照文，帮助学文（1）整体观察，了解文章脉络， 感知主要内容。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴1、整体观察，说说看到什么2、按图画先后顺序说图意3、联系课题说内容（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文1、图对照文，帮助学文（2）标注名
8、称，认准图中角色，把握课文内容 决赛决赛1、读文，（链接）3、扶李小民的是谁？4、按文中内容在图上标注出 运动员的姓名2、摔倒的是谁?（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文1、图对照文，帮助学文（3）填充图画，呈现对话内容，理会课文内容 小青蛙小青蛙 1、读文，观察图3、按发言内容先后顺序标上序号。4、按顺序把引语连同序号填到插图上。2、用不同颜色的笔划出不同人物引语。（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文1、图对照文，帮助学文（4）化静为动，演示关键内容，理解重点词句。 骆驼和羊骆驼和羊（课文（课文 视频）视频）（一）利用课文插图，帮助聋生
9、学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。” 他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明后了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。 他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明后了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也
10、不肯认输。 他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”。（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文1、图对照文，帮助学文（5）圈画细处，抓住细微动作，揣摩心理情感。蜜蜂引路蜜蜂引路在图上圈出养蜂人的手模仿养蜂人的动作（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文2、文对照图，学习表达（1）以事情发展的顺序进行描写的方法。小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈1、说说课文先写什么，再写什么， 然后写什么，最后写什么。 2、“长长的尾巴” “长出两条后腿” “又长出两条前腿” “尾巴变短、尾巴不见了” （一）利用课文插图，帮助聋
11、生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文2、文对照图，学习表达（2）以空间的变换来进行描写的方法。 北京北京 “天安门” “天安门广场” “广场中间的人民英雄纪念碑” “广场南面是毛主席纪念堂” “广场西面是人民大会堂” “广场东面是中国历史博物馆和 中国革命博物馆”。（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文2、文对照图，学习表达（2）以空间的变换来进行描写的方法。 公园的一角公园的一角 凉亭为出发点由近及远由近及远 凉亭正前方的假山假山边的湖水湖中游船、鹤雕喷泉 远处的长廊（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文2、文对照图，学习表达（3）以整体
12、与局部之间轮换的顺序进行描写的方法。 公园的早晨公园的早晨 整体的“镶上了金边的公园里的景物”， 四周的人们、“树丛里”、“小亭里”等 再回到“公园的早晨”（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文 课文插图，有清晰鲜明的形象，可直接诉诸聋生的视觉。利用课文插图，能化难为易、变深为浅，达到良好的教学效果。充分利用课文插图资源，以直观形象的方式帮助聋生学词解句，领悟文本，积累语文知识，学习写作方法，是指导聋生学习语文的一把金钥匙。（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文（一）利用课文插图
13、，帮助聋生学文（一）利用课文插图，帮助聋生学文（二）基本策略 习作写作方面学段的目标： 1-3重点是对写话有兴趣，写自己想说的话。 4-6重点是乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻感受和想象 7-9重点是能写简单的纪实作文和想象作文，能写常见应用文， 能写简单的说明文。写作指导方法： 1.常用句式仿一仿 2.文中的词句换一换 3.好的词语用一用 4.抓住留白补一补 5.观察图片写一写 6.短文内容归一归 7.文章结构理一理 8.顺着情节扩一扩 9.变换文体改一改 10.迁移写法放一放 11.走进生活写一写 12. 课外阅读缩一缩四、选择合适的教学方法与策略四、选择合适的教学方法与策略谢谢！谢谢！
14、李玉影 QQ 328896498聋校语文教学的技与道厦门市特殊教育学校厦门市特殊教育学校 李李玉影玉影你在哪里？课堂教学设计需要明白的几个问题：课堂教学设计需要明白的几个问题：你要去哪里？你怎么去那里？目标内容与方法教材、学情聋聋校校语语文学段教学目文学段教学目标对标对照表照表第一学段第二学段第三学段言语技能形成理解能力词、句读懂自然段和意义段的能力培养阅读能力表达能力词、句具有写段的能力培养作文及表达能力思维能力培养（观察）促进发展沟通交流能力 初步培养发展教学过程课堂教学设计的重点：课堂教学设计的重点：聋校语文课堂教学语言有哪些？双语聋教育项目的内涵聋校语文课堂教学中的教学语言：聋校语文课
15、堂教学中的教学语言：传递教学信息的语言：传授知识、培养能力、发展思维、陶冶情感正确、有效地使用教学语言：教学技能、水平的重要标志多种语言形式：口语、课文、手指语、手势语、板书等口语：口语： 聋校语文课堂教学语言使用要注意的方面：聋校语文课堂教学语言使用要注意的方面：聋生能够理解、便于接受视力范围内完整、有节奏口形清晰可以有其它方式的手段辅助书面语：书面语： 聋校语文课堂教学语言使用要注意的方面：聋校语文课堂教学语言使用要注意的方面：大课文书写正确、字体大小、能见度、近多媒体有节奏、有语感地读演示与语句对应板书老师读讲中重要词句学生多写手语：手语： 聋校语文课堂教学语言使用要注意的方面：聋校语文
16、课堂教学语言使用要注意的方面：具有正确概念的手语，不滥用可加体态语，帮助理解与体会重在表意，不随意编造强化手语转化为书面语手语：手语： 运用手语组成元素，明确课堂沟通中的概念运用手语构词规律，简化课堂沟通中的形式 运用手语语法规则，理清课堂沟通中的思维 运用手语两种类型，把握课堂沟通中的节奏词语教学法词语教学法1.看实物学词语（五官）2.看多媒体学词语（动物）3.看图学词语4.情境中，沟通交流的方式5.内化音、形、义的联系6.有计划地、螺旋式地反复练习7.落实于应用（生活中、书面语句式中）名词名词1.看图演示2.看多媒体演示3.看动宾词组演示4.用动词组成动宾词组词语教学法词语教学法动词动词1
17、.和名词组合2.演示对话“多少什么”词语教学法词语教学法数量词数量词1.“和”2.天天、常常词语教学法词语教学法副词副词随句学词语随句学词语句子教学法句子教学法1.借助媒体，与句子对照，初读句子。2.借助媒体，情景中完整理解句意，正确读句子。3. 媒体与句子交替，反馈、练习。4.指导朗读，熟读 。5.提出句式，按句式说写句子 。基本步骤基本步骤1.看多媒体演示学句：小猫跳。2.看动作演示学句：XX会打乒乓球。 XX不会打乒乓球。 3. 看图学句：妹妹抱着一个娃娃。4.简单复句：叔叔的自行车坏了，他在修自行车。短句教学短句教学句子教学法句子教学法长句教学长句教学1.结构比较复杂的单句：妈妈在菜市
18、场买了一条鱼。（1）图文对照，理解词语（2）借助图画、动作演示，读讲句子的意思（3）师生互动，指句读句指图，指图指句读句（4）正确、有表情地朗读句子（5）划出句子的主要意思，提出句式（6）仿写2.简单复句：同学们在操场上做游戏，有的捉迷藏，有的丢沙包，还有的传手帕。（1）图文对照，理解词语（2）借助图画、动作演示，理解句子的意思 谁？在什么地方？做什么？ 单个词组对应图 四个词组连续对应图，说句子（3）朗读句子（4）标注，提出句式（5）提供情景，说写句子长句教学长句教学长句教学2.简单复句：小珍先把铅笔放在文具盒里，再把文具盒放进书包里。（1）图文对照，理解词语（2）借助图画、动作演示，理解句
19、子的意思（3）朗读句子，熟读句子（4）表演，判断句子排序（6）观察情景，说写句子（5）标注，提出句式长句教学2.简单复句（一图多句）小红把拾到的圆珠笔交给李老师，李老师说小红是个好孩子。（1）整体观察图画，初读句子（2）图文结合，引导补充情景，理解句意（3）句子连起来读，整体理解完整情节（4）正确、有表情朗读（6）提供情景，说写句子（5）调换句子顺序，试表演读，感性认识逻辑关系1.阅读教学（1）自然段（2）意义段（1）叙述（2）作文2.叙述和作文教学1.预习，画出生字词，读词不刻意解释虚词段中生字新词教学法2. 生字词放入句中，读句3. 结合上下文，图文，表演，理解词义（选择词义）重视应用老鹰
20、捉小鸡贾老师、盘算、挡住、左躲右闪、攻、趁、四处逃散紧密结合课文内容，为理解课文内容服务第八册诚实的孩子你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子段中句子教学法着重理解句子在文中的意思，不作语法分析注意积累，仿写句子，练习与背默1.建立段的概念自然段的教学法 “怎么了？”母亲奇怪地问。 “今天，我不能和你们一起去玩了。” “是不舒服吗？” “不是的。” “那么，是为了什么事呢？”母亲更疑惑了。 “前几天，我和班里的一个同学约好了，今天上午我教她折纸花的。” “原来是这么回事，那就改一天，可以吗？”母亲松了一口气，这说。 “不行！”宋庆龄的神态很认真，“妈妈您不是说，做事要信守诺吗？” “啊，我是说过
21、！”母亲的回答，充满了赞赏。文章中的一首古诗，一首童谣，另起一行的每句话2.分清段中有几句话自然段的教学法 只有小燕子还在那里认认真真地听。凤凰对小燕子说：“搭这样的窝要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌乌兰浩特了，再一层层垒起来，然后些毛和草铺在窝里。这样的窝住着才舒服呢。”小燕子听完，唱起动听的歌，向凤凰表示感谢。句号、问号、感叹号、省略号3.理解每句话的意思，懂得上下句子之间的联系，理解自然段自然段的教学法诚实的孩子： （1）请同学们朗读课文第二自然段，想一想，这一自然段有几句话？ （2）请再读课文，一边读一边思考老师提出的问题。谁也没注意，“谁”指哪些人？“没注意”什么？“姑妈听
22、见了什么声音？” （3）请同学分角色把这一自然段演示一遍。 （4）再演示一遍，要表现出每个人讲话的语气和神态。 （5）刚才，同学们按先后顺序演示了第二自然段的内容，进行了对话，把列宁做错事后的神态、动作、很逼真。我们再读一遍这一自然段，想想每句话讲了什么意思？ （6）第二自然段讲了哪几个意思？先讲什么？再讲什么？哪几句话是写同一个意思的？总分关系：这几句话围绕哪一句话讲的 并列关系 因果关系最有效的方法：读书指导法4.学习概括自然段的主要内容自然段的教学法（1）合并层意法 诚实的孩子第二自然段（三层层意）（2）摘句法 抓住自然段的总起句或中心句、概括句精彩的马戏第二自然段（三层层意）（3）提出
23、表达主要内容的语句，组织成主要内容 跳 高第二自然段（4）提问归纳法：抓中心事件的内容提问；按记叙的六要素提问等5.加强自然段朗读自然段的教学法（1）贯穿教学全过程（2）正确停顿（3）投入课文内容读通全文读懂自然段合并意思相同的自然段，分出意义段读懂意义段意义段的教学法（1）理解自然段间的内在联系，建立意义段的概念 小虾第三课时 第一步： 朗读课文，图文对照，复习全文内容 第二步：流畅有表情地朗读课文。概括第一自然段段意。思考哪几自然段讲“小虾真有趣”。 第三步：连贯地表演读（2）运用几种常用的段的阅读策略来认识意义段意义段的教学法承接关系（按时间或空间顺序进行叙述）可用组织策略的线性结构 新
24、衬衫 “我”告诉妈妈事情经过，准备报复同学 妈妈严肃批评教育“我” “我”接受教育，自己把脏衣服洗干净（2）运用几种常用的段的阅读策略来认识意义段意义段的教学法总起分述关系 可用网状结构组织策略 富饶的西沙群岛 西沙群岛风景优美、物产丰富，是个美丽的地方 海水 海底 海滩上（五光十色） （各种各样的珊瑚和鱼） 美丽的贝壳 有趣的海龟和树林、海鸟（2）运用几种常用的段的阅读策略来认识意义段意义段的教学法 “总分总”关系 我爱家乡 往东看 我登上山顶 往南看 我爱我的家乡 往四面眺望 往西看 往北看 海水 海底 海滩上（五光十色） （各种各样的珊瑚和鱼） 美丽的贝壳 有趣的海龟和树林、海鸟1.看图
25、学文课文的教学法 基本方法：从观察图画入手，指导观察方法；图文对照理解课文内容2.课文（1）精心设计整篇课文的教学过程，合理确立每个课时的教学目标 第一课时：检查预习；结合图片，初步了解课文讲了一件什么事；初 读课文，理解生字、新词和句子在课文中的意思。 第二课时：理解课文内容。演示多媒体，与课文相结合，完整地理解 课文内容；正确、有表情地朗读课文 。 第三课时：深读课文，理清课文的先后顺序，并给课文分段，写出段 落大意和课文主要内容。 第四课时：有表情、流畅地朗读课文；完成课后重点练习。 第五课时：应用课文的教学法2.课文（1）精心设计整篇课文的教学过程，合理确立每个课时的教学目标（2）方式
26、：读、思考、讨论、练习（3）读写并举：写出答话；阅读与写作紧密结合叙述和作文的教学法1.叙述（口述、笔述）（1）形式：看图（或演示）说写一段话 重新排列图的次序，再看图写一段话 仿照课文某一部分写一段话 看某简单情景写一段话叙述和作文的教学法1.叙述（口述、笔述）例：五幅图（ ）他们就找来竹竿（ ）高处的玻璃擦不着（ ）两个小朋友帮助老奶奶擦玻璃窗（ ）他们向老奶奶道别，老奶奶送他们到门口（ ）把抹布绑在竹竿上第一步：出示图片和练习要求，整体认识五幅图讲一件什么事第二步：弄清练习要求，说说这个练习要求我们做什么，有几个分要求第三步：指导完成第一个分要求（排列五幅图的顺序）。第四步：根据图的排列
27、顺序，说、写一段意思连续的话。叙述和作文的教学法2.写段（片断）顺序：突破重难点的片断练习 写段 作文写作 先小后大，先单项后综合，先攻破难点再融会贯通例：仿照小虾，说、写一段语句通顺、意思连续的话 1、看生动的小虾吃食物、活动的动画，复述课文句子 2、观察图上金鱼颜色和样子 3、观察动画中金鱼活动的情形 4、运用课文及学过的词语和句子，把金鱼的颜色、样子、活动情形 写清楚、具体（师生互动，板书提示，边说边写，组织整理）叙述和作文的教学法3.作文主要方法：抓住读与写的对应点进行训练读懂句群练习句序读文解题审题练习分段、根据段意编写作文提纲归纳文章主要内容选材训练抓住事物联系逻辑推理联系学记叙描
28、写事物记叙、描写训练参考程序：师生互动交流思路写草稿第一次写批改意见 指导讲评修改第二次批改背诵默写叙述和作文的教学法4.笔谈和自由写作 师生对话 学校生活 购物过程 交流思想 请人帮助 家庭生活 社会生活 （不限模式，可多可少，可详可略，想啥写啥）参考程序：师生互动交流思路写草稿第一次写批改意见 指导讲评修改第二次批改背诵默写叙述和作文的教学法5.作文修改指导第一改： 侧重内容（面批和讨论为主要方式）是否真实具体？是否把事情写清楚？是否有条理？结构安排是否妥当第二改：侧重语言文字（书面批改为主，运用修改符号）语句是否完整、通顺？有无错别字？标点符号、书写格式是否正确？修辞是否恰当？谢谢！谢谢！
