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1、一一.明确考试说明明确考试说明二二.了解传记特点了解传记特点三三.如何读好传记文学如何读好传记文学四四.如何答好传记题如何答好传记题五五.实用（含文学）类解题步骤、方法实用（含文学）类解题步骤、方法六六.答题常见失误与对策答题常见失误与对策七七.学生练习学生练习传记、传记、课课堂堂教教学学目目标标：考什么？考什么？怎么考？怎么考？一、明确考试说明一、明确考试说明考什考什么？么？阅读评价中外实用类文本。了解访阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合
2、现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价言特色，评价文本产生的社会功用，探文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。讨文本反映的人生价值和时代精神。对实用类文本阅读对实用类文本阅读的的考试说明考试说明：怎么考怎么考？1.分析综合分析综合C筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的
3、社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究探究F从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴探讨文本反映的人生价值和时代精神探讨文本反映的人生价值和时代精神探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解1、定义和类型：、定义和类型：传记传记是记录是记录人的生活历程人的生活历程和和生命轨迹生命轨迹的文体。的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。别。从叙述人称看从叙述人称看，传记可分为，传记可分为自传自传和和他传他传，前
4、者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。根据篇幅的长短根据篇幅的长短，传记可分为，传记可分为大传大传和和小传小传。从创作方法看从创作方法看，传记可分为，传记可分为史学性传记史学性传记和和文文学性传记学性传记。从表达方式看从表达方式看，一般的传记以记一般的传记以记叙为主叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，还有一类传记则记叙与评论各半，叫叫评传评传。评传评传是是人物传记夹杂着作者评述的人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。本事、作者的思考与评析三要素构成。“传传中
5、有评，评中有传，评传结合中有评，评中有传，评传结合”是其特点。是其特点。“传要真实，评要中地传要真实，评要中地”是评传写作的基本是评传写作的基本要求。要求。二二、文体的基本特征文体的基本特征：传记文属于实用类文章，它记述人物传记文属于实用类文章，它记述人物生平事迹，展示人物的生活经历和精神生平事迹，展示人物的生活经历和精神风貌，总结人物一生成败的经验教训，风貌，总结人物一生成败的经验教训，已经成为当今社会影响大、流传广的一已经成为当今社会影响大、流传广的一种文体种文体。 传记是记述人物事迹的一种文体。传记是记述人物事迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生从传记中，我们可以了解一个人的生
6、活经历，体悟一个人的情感世界，追活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。思考和判断。第一、第一、人物的人物的时代性和代表性时代性和代表性。传记里的传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、第二、选材的选材的真实性和典型性真实性和典型性。传记的材。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选料比较翔实
7、，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。有较强的说服力。 第三、第三、选文兼具选文兼具史实性与文学性史实性与文学性。 2、传记一般有以下三个特点、传记一般有以下三个特点传记等实用类文本阅读的能力层级定在传记等实用类文本阅读的能力层级定在C级及级及以上，其中以上，其中“分析语言特色，分析文本的主要分析语言特色，分析文本的主要表现手法表现手法”更接近以往文学类作品的阅读要求，更接近以往文学类作品的阅读要求，这就加大了阅读考查难度。尤其这就加大了阅读考查难度。尤其“探究探究”能力层级能力层级“F”，第四次出现在考纲中，这种，第
8、四次出现在考纲中，这种命题样式使答案一定程度上表现出多样化，因命题样式使答案一定程度上表现出多样化，因此，有关此，有关“探究探究”能力的考查需要高度重视。能力的考查需要高度重视。2010年考纲表明，语文高考实用类文本阅读年考纲表明，语文高考实用类文本阅读会有会有3道主观题，最低分道主观题，最低分4分，最高达分，最高达6分，约分，约占卷面得分的占卷面得分的10%，即，即15分左右。分左右。请做请做金榜金榜1号号P301和和P302的两则文章的两则文章了解传记的文体特点了解传记的文体特点整体阅读全文，初步感知全文大意。整体阅读全文，初步感知全文大意。理清行文线索、结构；弄清主旨。理清行文线索、结构
9、；弄清主旨。局部探究文中的典型细节，从中感悟局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。传主的思想性格。(5)联系自己的实际，反省自己，从与传联系自己的实际，反省自己，从与传主的对话中获得人生的教益。主的对话中获得人生的教益。三、如何阅读一篇传记文？三、如何阅读一篇传记文？ 第一、掌握传记文学的特点第一、掌握传记文学的特点四、解答好传记类试题，四、解答好传记类试题，要把握以下四点：要把握以下四点：第二，熟悉传记文学的写法第二，熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。记和文学传记。文学传记文学传记一般采用顺叙一般采用顺叙的方式来写作，即
10、按照时间顺序来记叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。抒情和议论的色彩。 分析传记的语言特色，理解作者在文中分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。所运用的表现手法及其效果（作用）。第三、理解第三、理解“评评”与与“传传”的关系的关系我们要知道，传记中的我们要知道，传记中的“评评”往往是解题往往是解题的要害所在。的要害所在。评传是评传是“评评”与与“传传”的结合，是的结合，是把对传把对传主的评价主的评价与与对他的生平
11、的叙述对他的生平的叙述结合起来的一结合起来的一种传记种传记。评传通过第三人称来说，一方面比。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他主的思想行为，评价他对社会发展的作用对社会发展的作用，确定他确定他在历史进程中的地位在历史进程中的地位。第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。面审题与确认阅
12、读区间的能力。能体会命题意图能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面。题干的设置通常包含三个方面的内容：的内容：创设情境、设问角度和命题意图创设情境、设问角度和命题意图。前两者。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题。发掘题干中所隐含的信息，以题干的干的“此信息此信息”去求答案区间的去求答案区间的“彼信息彼
13、信息”。传记。传记作品包含了作品包含了议论和抒情议论和抒情，这些就是答题的重要区间。，这些就是答题的重要区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。转换说法、语言重组、提炼概括等。五、实用类解题步骤、方法五、实用类解题步骤、方法（文学类也适用）（文学类也适用）解题步骤解题步骤解题方法解题方法解题步骤：解题步骤：泛读泛读了解文章大意、结构了解文章大意、结构圈出关键词、句圈出关键词、句审题审题确定范围、角度、要求确定范围、角度、要求精读精读寻找相关信息寻找相关信息筛选关键词语筛选关键词语加工加工按题目要求整合按题目要
14、求整合严格按照解题严格按照解题步骤解题，是步骤解题，是得分的增长点得分的增长点解题方法：解题方法：从主旨入手从主旨入手从结构入手从结构入手从内容入手从内容入手从形式入手从形式入手（结构、表现手法）（结构、表现手法）从提示性信息入手从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、（标题、注解、标点、代词、关联词、几种位置的句子）关联词、几种位置的句子）客观题的考查点客观题的考查点（范围、表现手法、逻辑关系（范围、表现手法、逻辑关系等）等）常见题干的解题角度常见题干的解题角度（句子含义、作用等）（句子含义、作用等）用规范的答题形用规范的答题形式加以概括，整式加以概括，整理，总结理，总结解题总原则解题总原
15、则：观点是作者的（探究题除外），观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。答案在原文中。基本原则基本原则：（1）“还原还原”原则：现代文阅读是原则：现代文阅读是“还原还原”阅读，阅读，解题时要遵循解题时要遵循“还原还原”原则。要求原则。要求还原为文中信还原为文中信息息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。达；一般答案都能从文章中找到现成依据。（2）由已知求未知由已知求未知的原则：其已知有二，一是题的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的
16、字面意思视为横坐标，将题干词句在题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。保证正确的求解。（3）“语境语境”原则：语境是答题的思维背景，要原则：语境是答题的思维背景，要牢记牢记“词不离句，句不离段，段不离篇词不离句，句不离段，段不离篇”。（4）“点面结合点面结合”的原则：在现代文阅读理解中的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题
17、技巧，还是能够拿到必得分数清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。的。请做请做金榜金榜1号号练习：练习：1.P304选文选文感佩感佩陈寅恪陈寅恪家学渊源家学渊源：家世学问：家世学问的传授有根源的传授有根源1890.7.3.生于湖南长沙，生于湖南长沙，1969.10.7.卒于广州。中国现代最卒于广州。中国现代最负盛名的历史学家、古典文学研究家、语言学家，他具备了负盛名的历史学家、古典文学研究家、语言学家，他具备了阅读梵、巴利、波斯、突厥、西夏、英、法、德阅读梵、巴利、波斯、突厥、西夏、英、法、德八种语文的八种语文的能力能力。文字是研究史学的工具文字是研究史学的工具，他国学基础深厚，国史精熟
18、，他国学基础深厚，国史精熟，又大量吸取西方文化，故其见解，多为国内外学人所推重。又大量吸取西方文化，故其见解，多为国内外学人所推重。戋戋小册戋戋小册：小册子。：小册子。孜孜z孜矻孜矻k矻矻：勤勉不懈的样子。：勤勉不懈的样子。心无旁骛心无旁骛：心中没有另外的追求心中没有另外的追求。形容心思集中形容心思集中,专心致志专心致志。词词语语积积累累（2）陈寅恪）陈寅恪1911年就认真研读过德文版年就认真研读过德文版资本资本论论，可他却在，可他却在1953年要求年要求“允许中古史研究允许中古史研究所不宗奉马列主义，并不学习政治所不宗奉马列主义，并不学习政治”。对此，。对此，作者作者是怎样是怎样理解理解的？
19、的？(5分分) 答：答：他提出这样的要求并不表明他反对马列主义。他提出这样的要求并不表明他反对马列主义。他知道自己提出这样的要求一定得不到许可，这他知道自己提出这样的要求一定得不到许可，这样便能委婉地拒绝样便能委婉地拒绝“当官当官”，以便潜心治学。，以便潜心治学。他他有非凡的勇气，在政治压倒一切的年代，敢于坚持有非凡的勇气，在政治压倒一切的年代，敢于坚持己见，坚持学术研究的独立性，不让政治干扰学术己见，坚持学术研究的独立性，不让政治干扰学术研究。（评分说明：研究。（评分说明：1分，分，各各2分。意思对分。意思对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分
20、。）（3）本文介绍陈寅恪）本文介绍陈寅恪,层次安排层次安排上显得上显得水到渠成水到渠成,作者是如何做到这一点的作者是如何做到这一点的?请请简要回答。简要回答。(3分分) 答：主要以其精神和人格魅力的表现为线索。答：主要以其精神和人格魅力的表现为线索。（1分）先说成就，再说取得成就的原因，符合分）先说成就，再说取得成就的原因，符合人们的认知心理。（人们的认知心理。（2分）分）结构结构答答：赞同赞同。理由要点：。理由要点：陈寅恪学识渊博，成就卓著，又陈寅恪学识渊博，成就卓著，又具有坚忍不拔，积极进取、不慕虚名，不畏流俗的可贵品具有坚忍不拔，积极进取、不慕虚名，不畏流俗的可贵品格，堪称格，堪称“第一
21、流人物第一流人物”。陈寅恪在学术研究上造诣极陈寅恪在学术研究上造诣极高，一般人难以领略，但他的高，一般人难以领略，但他的“独立之精神、自由之思想独立之精神、自由之思想”影响深广意义重大，他不仅是以其学术成就，更是以其影响深广意义重大，他不仅是以其学术成就，更是以其人格力量赢得世人的敬仰，因而从时代意义的角度看，其人格力量赢得世人的敬仰，因而从时代意义的角度看，其人格力量远胜于单纯的才智。人格力量远胜于单纯的才智。不赞同不赞同。理由要点：。理由要点：居居里夫人两次获得诺贝尔奖，是长期以来举世公认的著名科里夫人两次获得诺贝尔奖，是长期以来举世公认的著名科学家，从学术成就上看，把陈寅恪和居里夫人相提
22、并论，学家，从学术成就上看，把陈寅恪和居里夫人相提并论，有拔高之嫌。有拔高之嫌。居里夫人积极入世，战争期间毅然走出实居里夫人积极入世，战争期间毅然走出实验室，投身于反法西斯的正义事业，陈寅恪只是一个独守验室，投身于反法西斯的正义事业，陈寅恪只是一个独守书斋的学者，其时代意义与居里夫人也难以比拟。书斋的学者，其时代意义与居里夫人也难以比拟。（4）“第一流的人物对于时代的意义，其人格的力量常第一流的人物对于时代的意义，其人格的力量常常远胜于单纯的才智。常远胜于单纯的才智。”这句话本是爱因斯坦写给居里夫这句话本是爱因斯坦写给居里夫人的悼词，但作者认为人的悼词，但作者认为“陈寅恪堪当此论陈寅恪堪当此论
23、”。对此你是否。对此你是否赞同？请具体阐述你的理由。赞同？请具体阐述你的理由。(6分分)评分说明：评分说明：持赞同态度，能说出两持赞同态度，能说出两点理由，阐述充分有力，最高可给点理由，阐述充分有力，最高可给6分。分。与参考答案不同，言之成理亦可。阐与参考答案不同，言之成理亦可。阐述不够充分，酌情扣分。述不够充分，酌情扣分。作为一篇作为一篇人物传记，作者引用爱因斯坦的话，人物传记，作者引用爱因斯坦的话，意在突出陈寅恪的特点，持反对态度，意在突出陈寅恪的特点，持反对态度，一般难以服人。除非所阐述的理由特一般难以服人。除非所阐述的理由特别充分，否则最高给别充分，否则最高给4分。分。阐述不够充阐述不
24、够充分，酌情扣分。分，酌情扣分。语句不通，条理不语句不通，条理不清，酌情扣清，酌情扣12分。）分。）解题技巧解题技巧 把握传主形象：把握传主形象：首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。细节描写）。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的或传主的生活中起
25、了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。精神特质等。其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。形象。“传主与时代传主与时代”和和“传主与他人传主与他人”是理解传记是理解传记的经纬。的经纬。总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。显出来加以理解。分析表现手法分析表现手法 选材的处理：选材的处
26、理：详略得当详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。则轻描淡写，甚至一笔带过。选材的处理：选材的处理：详略得当详略得当 读读者陌生者陌生 详详写写符合主符合主题题/突出人物性格突出人物性格选选材的目的材的目的详详略得当略得当 读读者熟悉者熟悉略写略写不符合主不符合主题题人物描写方法人物描写方法： 传记是记载人物生
27、平或事迹的一类记叙文体，它的表现传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有具有典型意义的事件典型意义的事件
28、和最能表达人物个性的和最能表达人物个性的细节细节。不写。不写事件，传记无以事件，传记无以表现人物表现人物；不写细节，作者无以；不写细节，作者无以使人物使人物生动起来生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。的生命历程更富有
29、光彩，还可增强文章的可读性。请做请做金榜金榜1号号练习：练习：2.P304选文选文我的早年生活我的早年生活宽宏大量宽宏大量独具慧眼独具慧眼蛛丝马迹蛛丝马迹停滞不前停滞不前滚瓜烂熟滚瓜烂熟整装待发整装待发形容人度量大，心胸开阔，能容人、事物。形容人度量大，心胸开阔，能容人、事物。能看到别人看不到的东西能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐形容眼光敏锐,见解高超见解高超;能作出精细判断的能作出精细判断的(如在质量方面如在质量方面)。比喻比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索滞：滞留。停止下来，不继续前进。滞：滞留。停止下来，不继续前进。像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。像从瓜
30、蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。形容读书或背书流利纯熟。shu整理好行装，等待出发。整理好行装，等待出发。词词语语积积累累语言特色语言特色首先明确传记类别，了解不同类别传记具首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。语言或朴实自然或文采斐然。请做请做金榜金榜1号号练习：练习
31、：3.P350选文选文寂静的独语寂静的独语这是一篇对肖邦艺术成就及其成因进行这是一篇对肖邦艺术成就及其成因进行评价与分析的文章，通过分析与评价来评价与分析的文章，通过分析与评价来得出肖邦的人格魅力，以此来作为一种得出肖邦的人格魅力，以此来作为一种纪念。纪念。迥然相异迥然相异：就是差别极大，完全不同。：就是差别极大，完全不同。宏大叙事宏大叙事：本意是一种：本意是一种“完整的叙事完整的叙事”,无所不无所不包的叙述包的叙述,具有主题性具有主题性,目的性目的性,连惯性和统一性。连惯性和统一性。言不由衷言不由衷：话不是打心眼里说出来的，即说的不：话不是打心眼里说出来的，即说的不是真心话。指心口不一致。是
32、真心话。指心口不一致。踽踽j踽独行踽独行：孤零零地独自走着。形容非常孤独。：孤零零地独自走着。形容非常孤独。一展宏图：放手实施宏伟的计划和设想。一展宏图：放手实施宏伟的计划和设想。风马牛不相及风马牛不相及：比喻事物彼此毫不相干。：比喻事物彼此毫不相干。庖丁解牛庖丁解牛：比喻经过反复实践，掌握了事物的客：比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。观规律，做事得心应手，运用自如。词词语语积积累累（1）第）第1段：肖邦音乐风格段：肖邦音乐风格独具的表达口吻让人窥独具的表达口吻让人窥见音乐家的孤寂与沉思。见音乐家的孤寂与沉思。（2）第）第2段：肖邦的成就段：肖邦的成就钢琴第一次成
33、为倾诉个人钢琴第一次成为倾诉个人心境的最佳手段心境的最佳手段（3）第）第3-5段：肖邦艺术成就的原由段：肖邦艺术成就的原由第第3段：肖邦的艺术才华使其能够在艺术上有所突破段：肖邦的艺术才华使其能够在艺术上有所突破而且呈现独特，这种艺术才华是艺术上要有眼力，道德而且呈现独特，这种艺术才华是艺术上要有眼力，道德上要有勇气，而且还要坚持己见。上要有勇气，而且还要坚持己见。第第4段：肖邦的天赋和性格上的忍受孤独是其艺术成段：肖邦的天赋和性格上的忍受孤独是其艺术成就独特的另一要义。就独特的另一要义。第第5段：肖邦对其他音乐家的艺术营养的吸收，兼容段：肖邦对其他音乐家的艺术营养的吸收，兼容并用，最终融合成
34、个人的艺术风格。并用，最终融合成个人的艺术风格。（主观上：个人的天赋、艺术眼力、道德勇气与固守、（主观上：个人的天赋、艺术眼力、道德勇气与固守、忍受孤独。客观上：其他音乐家的艺术影响，促其在艺忍受孤独。客观上：其他音乐家的艺术影响，促其在艺术中逐渐成熟）术中逐渐成熟）（4）第）第6段：评价肖邦的成功。段：评价肖邦的成功。1(1)肖邦具有艺术上的眼力和道德上的勇肖邦具有艺术上的眼力和道德上的勇气，以独奏钢琴为倾诉个人心境的最佳手气，以独奏钢琴为倾诉个人心境的最佳手段，固守段，固守“私人叙述私人叙述”的写作思路；的写作思路；(2)禀禀赋奇异，独守孤寂，排斥人生的喧哗与凯赋奇异，独守孤寂，排斥人生的
35、喧哗与凯旋；旋；(3)善于吸收异质音乐，化为已有。善于吸收异质音乐，化为已有。肖邦在音乐上取得的成就的主要原因有哪些？肖邦在音乐上取得的成就的主要原因有哪些？2肖邦坚持自己的艺术个性，抒发内心的孤肖邦坚持自己的艺术个性，抒发内心的孤寂沉思，并最终取得了成功。寂沉思，并最终取得了成功。3第三段运用对比手法，突出肖邦具有道德第三段运用对比手法，突出肖邦具有道德上的勇气。第五段直接叙写典型事例，表明上的勇气。第五段直接叙写典型事例，表明肖邦善于汲取其他肖邦善于汲取其他音乐音乐家的艺术营养。家的艺术营养。4.如何评价肖邦的成就？如何评价肖邦的成就？这是一道探究题，主要结合文本对肖邦的成就进行评价。这是
36、一道探究题，主要结合文本对肖邦的成就进行评价。所谓评价，涉及褒贬，涉及肯定与否定，而且更要注意所谓评价，涉及褒贬，涉及肯定与否定，而且更要注意角度。角度。这道题与第一道有重复之嫌，评价肖邦的成就，其实本这道题与第一道有重复之嫌，评价肖邦的成就，其实本身就涉及到对肖邦成就的成因的分析，对其现实意义和身就涉及到对肖邦成就的成因的分析，对其现实意义和社会价值的评判。社会价值的评判。肖邦的成就的取得，来源于其横溢的艺术才华，艺术眼肖邦的成就的取得，来源于其横溢的艺术才华，艺术眼力，道德勇气，固守自己的追求，兼容并用。力，道德勇气，固守自己的追求，兼容并用。肖邦的成就，从艺术成就上看，他第一次将钢琴变成
37、倾肖邦的成就，从艺术成就上看，他第一次将钢琴变成倾诉个人心境的最佳手段，为后来的音乐家开辟了一条新诉个人心境的最佳手段，为后来的音乐家开辟了一条新的艺术创作之路；从其人格魅力上看，他的固守与独特。的艺术创作之路；从其人格魅力上看，他的固守与独特。肖邦是一个伟大的天才钢琴家肖邦是一个伟大的天才钢琴家探究题：探究题：探究题不仅探究题不仅题型开放题型开放，而且连，而且连答案答案也常是也常是丰富丰富多多彩不拘一格的，只要彩不拘一格的，只要紧扣要求紧扣要求，思想健康思想健康，表达表达简明连贯得体简明连贯得体，条理清晰条理清晰，即可符合要求。做这，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出类题，既要敢于提出“自
38、己的看法自己的看法”，同时又要，同时又要遵循遵循“容易论证容易论证”的原则的原则。答题思路可概括为：答题思路可概括为：观点观点引据引据论述论述小结小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，最后整合信息，分条陈述，要点须全面；要点须全面；陈陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有述有
39、条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。据，言之成理，是得分的关键点。失失误误对对策策1.文不对题，答非所问文不对题，答非所问 认真审题，找准对应认真审题，找准对应2.模棱两可，心中无底模棱两可，心中无底审清题意，规范答题审清题意，规范答题3.只图简单，答案缺漏只图简单，答案缺漏 明确要求，力图全面明确要求，力图全面4.惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善 审准题干，分点作答审准题干，分点作答5.语句不通，表意不明语句不通，表意不明 多做练习，多做练习，准确表达准确表达六、答题常见失误与对策六、答题常见失误与对策促膝谈心促膝谈心：促：促：靠近；促膝靠近；促膝：膝碰膝
40、，坐得很近。古膝碰膝，坐得很近。古人席地而坐，或坐在床上，两人对坐时，膝盖靠人席地而坐，或坐在床上，两人对坐时，膝盖靠近，叫做促膝。形容亲密地谈心里话。近，叫做促膝。形容亲密地谈心里话。品鉴品鉴：欣赏鉴定：欣赏鉴定 。欺诳欺诳：欺骗迷惑。：欺骗迷惑。举隅举隅：举一端为例举一端为例。意在使人由此一端而推知其他。意在使人由此一端而推知其他。谦抑谦抑:温文而又谦卑退让。温文而又谦卑退让。谦和谦和：谦逊易接近：谦逊易接近 。公而忘私公而忘私：为了公事而不考虑私事为了公事而不考虑私事，为了集体为了集体利益而不考虑个人得失。利益而不考虑个人得失。欣然欣然：非常愉快地。：非常愉快地。叶圣陶在四川叶圣陶在四川
41、词词语语积积累累1.【参考答案参考答案】AC【试题解析试题解析】本题为多选题本题为多选题，要求考生在所提供的对这篇传记要求考生在所提供的对这篇传记分析与概括的五个选项中选出不对的两项分析与概括的五个选项中选出不对的两项。其中其中A、B、C、D四四个选项是对个选项是对传记相关内容传记相关内容的分析的分析，E项是对项是对全文内容的归纳全文内容的归纳概括概括。A项说项说“正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年年8月朱自月朱自清才由北平动身访问欧洲清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集并写出了散文集欧游杂记欧游杂记。”原文原文中中只说朱自清的散文集只说朱自清的散文集欧
42、游杂记欧游杂记是在叶圣陶的鼓动下是在叶圣陶的鼓动下写成的，并帮助写成的，并帮助“设计设计”、“题字题字”、“校对校对”等，等，没没有说有说他他1931年年8月由北平动身访问欧洲也受了叶圣陶的鼓月由北平动身访问欧洲也受了叶圣陶的鼓动与帮助，因而是不正确的动与帮助，因而是不正确的。C项说项说“正如当年的正如当年的小说小说月报月报那样那样，中学生中学生这块战时青年的精神家园这块战时青年的精神家园，也曾培也曾培育了一大批新文学史上的著名作家育了一大批新文学史上的著名作家。”原文中只说叶圣陶原文中只说叶圣陶编辑编辑中学生中学生杂志时对作者读者的杂志时对作者读者的态度态度如他当年主编如他当年主编小说月报小
43、说月报曾精心培育了一大批后来成为新文学史上曾精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样的著名作家时那样，并没有说并没有说中学生中学生杂志也培育了大杂志也培育了大批著名作家批著名作家，所以也是不正确的所以也是不正确的。B、D、E三项均符合原文的三项均符合原文的意思意思，均可排除均可排除。2.【参考答案参考答案】第一问：第一问：认真讲解，时或热烈讨论。认真讲解，时或热烈讨论。不加约束，任其自由发挥。不加约束，任其自由发挥。重视评议，培养写作习惯。重视评议，培养写作习惯。善于启发，诱导深入思考。第二问：善于启发，诱导深入思考。第二问：仔细考查作文的仔细考查作文的表达形式。表达形式。详细询问作
44、文的思想内容。详细询问作文的思想内容。【试题解析试题解析】叶圣陶是著名的语文教育家，作文又是语文叶圣陶是著名的语文教育家，作文又是语文教育中的一个重要内容。此题选择他指导儿女们写作的事教育中的一个重要内容。此题选择他指导儿女们写作的事迹作为考点，既可以从中看出他迹作为考点，既可以从中看出他对待儿女们的态度对待儿女们的态度，又可，又可以看出他的以看出他的作文教学思想作文教学思想，考查内容考生应该会觉得熟悉、，考查内容考生应该会觉得熟悉、亲切。此题要求亲切。此题要求“结合原文概括回答结合原文概括回答”，也就是说，作答，也就是说，作答时必须根据原文的有关内容来回答。具体地说，时必须根据原文的有关内容
45、来回答。具体地说，回答第一回答第一问问，就要说出叶圣陶指导儿女们写作时的四个特点：，就要说出叶圣陶指导儿女们写作时的四个特点：认认真讲解，时或热烈讨论。真讲解，时或热烈讨论。不加约束，任其自由发挥。不加约束，任其自由发挥。重视评议，培养写作习惯。重视评议，培养写作习惯。善于启发，诱导深入思考。善于启发，诱导深入思考。回答第二问回答第二问，就要答出他对儿女们的作文时，是从，就要答出他对儿女们的作文时，是从“仔仔细考查作文的表达形式。细考查作文的表达形式。详细询问作文的思想内容详细询问作文的思想内容”这这两个方面进行评议的。需要指出的是，考生作答时不必拘两个方面进行评议的。需要指出的是，考生作答时
46、不必拘泥于答案，只要答出要点，意思对即可给分。泥于答案，只要答出要点，意思对即可给分。3.【参考答案参考答案】第一问第一问：有着几十年亲似手足的友情。有着几十年亲似手足的友情。有着共同的兴趣和爱好。有着共同的兴趣和爱好。互相激励和帮助。互相激励和帮助。第二问第二问：随兴之所至，无话不谈。随兴之所至，无话不谈。没有功利目的，无所顾忌。没有功利目的，无所顾忌。心领神会，肝胆相照。心领神会，肝胆相照。【试题解析试题解析】叶圣陶叶圣陶和和朱自清朱自清都是都是中国中国现代文学史上的现代文学史上的著名作家著名作家，考生应该比较熟悉。叶圣陶的文学成就在这，考生应该比较熟悉。叶圣陶的文学成就在这篇传记中是虚写
47、，主要通过他与朱自清的交往、主编篇传记中是虚写，主要通过他与朱自清的交往、主编小说月报小说月报等事迹来体现。此题通过分析叶圣陶和朱等事迹来体现。此题通过分析叶圣陶和朱自清见面为什么会感到自清见面为什么会感到“格外高兴格外高兴”，以及他们二人谈，以及他们二人谈话时的话时的“随意之极致随意之极致”，让考生感受，让考生感受老一辈学者之间的老一辈学者之间的深厚友情深厚友情，从而受到真情的熏陶和感染。回答此题，需，从而受到真情的熏陶和感染。回答此题，需对原文的相关内容具有准确的把握，然后才能概括分析。对原文的相关内容具有准确的把握，然后才能概括分析。第一问，基于原文中第一问，基于原文中“但是，对于叶圣陶
48、，到了成都以但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了”。只要能找到这句话，就不难体会到他。只要能找到这句话，就不难体会到他“格外高兴格外高兴”的原因。第二问基于叶圣陶的原因。第二问基于叶圣陶与佩弦与佩弦的一段引文，讲的一段引文，讲述他们之间的友情。只要能把这段引文的几层意思概括述他们之间的友情。只要能把这段引文的几层意思概括出来即可。出来即可。4.【参考答案参考答案】三个方面：三个方面：对子女循循善诱，呵护备至。对子女循循善诱，呵护备至。对作者、读者精心扶植，热情宽容。对作者、读者精心扶植，热情宽容。对年轻编辑
49、辅导对年轻编辑辅导提携，关心爱护。提携，关心爱护。【试题解析试题解析】探究题没有统一的标准答案，要言之成理，探究题没有统一的标准答案，要言之成理，持之有据就给分，鼓励考生的发散性思维，培养创新精神持之有据就给分，鼓励考生的发散性思维，培养创新精神和探究意识，倡导自主探究的学习方式，培养学生的探究和探究意识，倡导自主探究的学习方式，培养学生的探究能力。高考试卷中对探究能力的考查，必须根据文本所提能力。高考试卷中对探究能力的考查，必须根据文本所提供的有关信息或考生的已有知识进行探究。按照供的有关信息或考生的已有知识进行探究。按照考纲考纲的要求，探究指考生在阅读文本的过程中的要求，探究指考生在阅读文
50、本的过程中“探讨疑点难点，探讨疑点难点，有所发现和创新有所发现和创新”，是一种在识记、理解、分析综合的基，是一种在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。就此题来说，础上发展了的能力层级。就此题来说，“得失塞翁马，襟得失塞翁马，襟怀孺子牛怀孺子牛”是叶圣陶于是叶圣陶于1980年元旦为上海年元旦为上海解放日报解放日报题写的，这一年叶圣陶题写的，这一年叶圣陶86岁，所以既是自勉，也可以看作岁，所以既是自勉，也可以看作是他一生的精神写照和人生追求。因为文中反映的是是他一生的精神写照和人生追求。因为文中反映的是19401945年间叶圣陶年间叶圣陶40多岁时的事迹，所以题干中要多岁时的事迹，所以题
51、干中要求考生探究文中哪一方面求考生探究文中哪一方面“已经已经”体现了叶圣陶的体现了叶圣陶的“孺子孺子牛牛”情怀。情怀。“孺子牛孺子牛”是用春秋时齐景公的典故，据是用春秋时齐景公的典故，据左左传传哀公六年哀公六年记载，齐景公曾与儿子嬉戏，记载，齐景公曾与儿子嬉戏，叨着绳子当牛，让儿子牵着走。后来人们用叨着绳子当牛，让儿子牵着走。后来人们用“孺子牛孺子牛”比喻比喻甘愿为人民大众服务的人甘愿为人民大众服务的人。鲁迅。鲁迅的名句的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”相信每个考生都很熟悉。回答此题，既可以从相信每个考生都很熟悉。回答此题，既可以从他对待子女，也可以从他对待
52、作者读者他对待子女，也可以从他对待作者读者“精心精心扶植，热情宽容扶植，热情宽容”，以及对待年轻编辑，以及对待年轻编辑“辅导辅导提携，关心爱护提携，关心爱护”的角度来论述。需要指出的的角度来论述。需要指出的是，选择是，选择角度，可以结合角度，可以结合“孺子牛孺子牛”这一典这一典故的出处，对待故的出处，对待子女子女“循循善诱，呵护备至循循善诱，呵护备至”。选择选择角度，既可以就他对待角度，既可以就他对待作者作者、读者读者“精心扶植，热情宽容精心扶植，热情宽容”，对待，对待年轻编辑年轻编辑“辅导辅导提携，关心爱护提携，关心爱护”来论述，也可以结合他对待来论述，也可以结合他对待工作、对待事业的态度来
53、进行论述。工作、对待事业的态度来进行论述。命题规律命题规律从近几年的高考考查情况来看，实用类文本阅读从近几年的高考考查情况来看，实用类文本阅读的选文具有四个特点：的选文具有四个特点：1.篇幅适中。字数一般为篇幅适中。字数一般为1100-1300字；字；2.可读性强：人物事迹、思想启人、精神动人，可读性强：人物事迹、思想启人、精神动人，情节曲折、综合运用多种表达方式、娴熟使用了情节曲折、综合运用多种表达方式、娴熟使用了某种艺术手法，语言质朴生动、文中不乏哲理性某种艺术手法，语言质朴生动、文中不乏哲理性内涵丰富意蕴深厚的句子；内涵丰富意蕴深厚的句子；3.探究的空间大：选文不一定是最新作品，但所探究
54、的空间大：选文不一定是最新作品，但所写的人、所记的事是每个时代发展必需的，闪耀写的人、所记的事是每个时代发展必需的，闪耀着人性光辉，是社会前进的内驱力；着人性光辉，是社会前进的内驱力；命题趋势命题趋势1.基础性试题：筛选整合信息，概括中心意思。基础性试题：筛选整合信息，概括中心意思。2.考查的重点：结合文体特征，分析文本的表现考查的重点：结合文体特征，分析文本的表现手法，评价文本的社会价值和影响。手法，评价文本的社会价值和影响。3.难点和热点：探究试题。探究的重点有两个方难点和热点：探究试题。探究的重点有两个方面；探讨文本反映的人生价值和时代精神；探究面；探讨文本反映的人生价值和时代精神；探究
55、文本中的疑点和难点，提出自己的见解。文本中的疑点和难点，提出自己的见解。4.取材：首选取材：首选人物传记人物传记（09广东、宁夏海南、江广东、宁夏海南、江苏、苏、08山东、宁夏海南、江苏、山东、宁夏海南、江苏、07宁夏海南），宁夏海南），其次其次科普文章科普文章（09天津、湖南、四川、天津、湖南、四川、08广东）、广东）、人物访谈人物访谈（09山东、山东、07广东）、广东）、消息通讯消息通讯（07山东）山东）传记阅读要求传记阅读要求1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2.分析传主的性格分析传主的性格、情感情感，把握传主的性格、情感与把握传
56、主的性格、情感与基本事实之间的关系；基本事实之间的关系；3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论思想与理解作者的评论、思想，分析作者的评论思想与基本事实之间的关系；基本事实之间的关系；4.通过分析作品选材、表现手法、修辞技巧、语言通过分析作品选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）寻找教育的曙光寻找教育的曙光09宁夏海南宁夏海南在陶行知的身体内在陶行知
57、的身体内，似乎涌动着一种永不满足、永远求索、似乎涌动着一种永不满足、永远求索、永远前进的生命力。当陶行知全力推行的城市平民教育在全永远前进的生命力。当陶行知全力推行的城市平民教育在全国二十多个省市形成轰轰烈烈的热潮的时候，他却突然冷静国二十多个省市形成轰轰烈烈的热潮的时候，他却突然冷静下来，陷入深沉的思索。农民张大哥一家的景象，倏然映现下来，陷入深沉的思索。农民张大哥一家的景象，倏然映现在他记忆的荧光屏上在他记忆的荧光屏上那是前年秋天游览栖霞山的事。在曲折的山径上，陶行那是前年秋天游览栖霞山的事。在曲折的山径上，陶行知遇到了一位三十多岁的农民。陶行知一向注重社会调查，知遇到了一位三十多岁的农民
58、。陶行知一向注重社会调查，这时他像遇到一位老朋友，主动上前打招呼。原来这位农民这时他像遇到一位老朋友，主动上前打招呼。原来这位农民姓张，家里有六个孩子。陶行知三句话不离本行，就问他家姓张，家里有六个孩子。陶行知三句话不离本行，就问他家里有几个识字的，张大哥皱着眉连连摇头说：里有几个识字的，张大哥皱着眉连连摇头说：“唉，饭都吃唉，饭都吃不上，哪有钱来读书识字啊！不上，哪有钱来读书识字啊！”陶行知告诉他，可以免费送陶行知告诉他，可以免费送他他平民千字课本平民千字课本，只要学几个月就能写信、记账、读报。，只要学几个月就能写信、记账、读报。张大哥便请他到家里去坐。陶行知怎肯放过这个接触穷苦群张大哥便请
59、他到家里去坐。陶行知怎肯放过这个接触穷苦群众的大好机会呢？便欣然去了。那六个高高低低、衣不蔽体众的大好机会呢？便欣然去了。那六个高高低低、衣不蔽体的孩子加深了他的认识：占总人口的孩子加深了他的认识：占总人口8585的农民如此贫困、如的农民如此贫困、如此没有文化，要提高中华民族的文化素质，培养新的国民，此没有文化，要提高中华民族的文化素质，培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手。于是，一个改造乡村教育必须从提高农民的文化水平入手。于是，一个改造乡村教育的设想，开始在他的心田里播下壮实的种子。的设想，开始在他的心田里播下壮实的种子。1891年10月1946年7月 经过陶行知呕心沥血的浇灌，这颗
60、种子终于破土萌芽了。经过陶行知呕心沥血的浇灌，这颗种子终于破土萌芽了。19261926年年1212月，陶行知连续发表几篇文章。他主张：月，陶行知连续发表几篇文章。他主张：“乡村学校做改乡村学校做改进乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村生活的灵魂进乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村生活的灵魂。”“乡乡村师范之主旨在于造就有农夫的身手、科学的头脑、改造社会村师范之主旨在于造就有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神的教师的精神的教师。”他希望每一个从事乡村教育的人都有一颗他希望每一个从事乡村教育的人都有一颗“农民甘苦化农民甘苦化”的心，的心，“把我们的心献给三万万四千万农民把我们的心献给三万万四千万
61、农民”，“叫一个个乡村都有充分的新生命，合起来造成中国的伟大的叫一个个乡村都有充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命新生命”。这是他设计的从改造乡村教育入手来改造中国的一。这是他设计的从改造乡村教育入手来改造中国的一幅理想蓝图。幅理想蓝图。陶行知不仅是一位富于陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家想象的浪漫主义的理想家，而且是一位而且是一位脚踏实地脚踏实地、一步一个脚印的实干家一步一个脚印的实干家。为了实现这个理想为了实现这个理想，他草拟了详他草拟了详细具体的细具体的试验乡村师范学校第一院简章草案试验乡村师范学校第一院简章草案。在他的建议下在他的建议下，成成立了乡村教育研究部立了乡村教
62、育研究部，聘请了东南大学教授赵叔愚聘请了东南大学教授赵叔愚、金陵大学教授邵金陵大学教授邵仲香为研究员仲香为研究员，共同为筹备创办试验乡村师范学校而努力共同为筹备创办试验乡村师范学校而努力。万事俱备，只欠东风。不久，许多报刊上出现了南京试验万事俱备，只欠东风。不久，许多报刊上出现了南京试验乡村师范学校的招生广告。清华大学教育系二年级学生乡村师范学校的招生广告。清华大学教育系二年级学生操震球操震球，看到广告后写信给陶行知说：看到广告后写信给陶行知说：“自信以我目前的状况，欲效劳自信以我目前的状况，欲效劳于社会，事之最急最要者，一为提高农民知识，二为增进农民于社会，事之最急最要者，一为提高农民知识，
63、二为增进农民生产。两者须同时并进。此种责任，生产。两者须同时并进。此种责任，舍乡村师范学校莫能当舍乡村师范学校莫能当。此晚生所以决意从事乡村教育，鞠躬尽瘁，死而后已者也。此晚生所以决意从事乡村教育，鞠躬尽瘁，死而后已者也。”陶行知接信后，立即回了一封热情洋溢的信：陶行知接信后，立即回了一封热情洋溢的信： 接读您的来信，得知您愿意离开清华大学投考试验乡村师接读您的来信，得知您愿意离开清华大学投考试验乡村师范，简直让我们五体投地地钦佩。国运盛衰决于一转念间。倘范，简直让我们五体投地地钦佩。国运盛衰决于一转念间。倘使全国青年都能转到各人应当走的道路上去，地狱都可化成天使全国青年都能转到各人应当走的道
64、路上去，地狱都可化成天堂，还怕中国不能兴盛！堂，还怕中国不能兴盛！您既有这种宏愿，我就应当把您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦个中甘苦明明白白地告诉您。明明白白地告诉您。田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走吗？您不怕雪白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨走吗？您不怕雪白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，雪中挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处，乡下这都是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处
65、，乡下人也有城里人想不到的乐趣。乡间山青水秀，尽您游览。早上人也有城里人想不到的乐趣。乡间山青水秀，尽您游览。早上可以看旭日东升，引您兴奋。晚上可以待月西下，助您吟咏。可以看旭日东升，引您兴奋。晚上可以待月西下，助您吟咏。丰收时节，您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断丰收时节，您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长地洋洋乎盈耳。您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村人人读书明理，安居乐业。也许要到令郎令大成人，看见全村人人读书明理，安居乐业。也许要到令郎令孙的时代才能看见，您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您
66、孙的时代才能看见，您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决意要来投考，我们万分欢迎。决意要来投考，我们万分欢迎。就这样，在陶行知的多方奔走和不懈努力下，一批来自全国就这样，在陶行知的多方奔走和不懈努力下，一批来自全国各地的热血青年和怀抱教育救国理想的知识分子，汇集到燕子矾各地的热血青年和怀抱教育救国理想的知识分子，汇集到燕子矾旁的晓庄师范学校旁的晓庄师范学校（19271927年），年），形成了一股前所未有的乡村教育形成了一股前所未有的乡村教育试验热潮，并且很快波及到其他许多地方，演绎出中国教育史上试验热潮，并且很快波及到其他许多地方，演绎出中国教育史上的一段佳话。的一段佳话。 （摘编自周毅、向明
67、（摘编自周毅、向明爱满天下爱满天下）倏倏sh然然：忽然忽然；形容极快；形容极快。呕呕u心沥血心沥血: :原形容用尽心思。多形容费尽心思原形容用尽心思。多形容费尽心思和精力，也形容为事业、工作、文艺创作等用心和精力，也形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。的艰苦。鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已: :鞠躬鞠躬：弯着身子，表示恭弯着身子，表示恭敬、谨慎；敬、谨慎；尽瘁尽瘁：竭尽劳苦；竭尽劳苦；已已：停止。指不辞辛停止。指不辞辛劳，勤勤恳恳，小心谨慎，竭尽全力，贡献出全劳，勤勤恳恳，小心谨慎，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。部精神和力量，一直到死为止。五体投地五体投地: :两手、
68、两膝和头一起着地。是古印度两手、两膝和头一起着地。是古印度佛教一种最恭敬的行礼仪式。比喻佩服到了极点。佛教一种最恭敬的行礼仪式。比喻佩服到了极点。演绎演绎: :表演、表现表演、表现。（2）陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，原因是什么？请简要分析。（教育，原因是什么？请简要分析。（6分）分）冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手；民的文化水平入手；贫苦农民的刺激；张大哥一家的贫苦农民的刺激；张大哥一家的贫苦状况，加深了他对乡村教育的认识。贫苦状况，加深了他对乡村教育的认识。（3）在给操震
69、球的回信中，陶行知是怎样描述在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育乡村教育“个中甘苦个中甘苦”的？请简要概括。（的？请简要概括。（6分）分）乡村教育的乡村教育的“甘甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬略诗情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满，芳；喜见村民读书明理，幸福美满，乡村教育的乡村教育的“苦苦”：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、生活条件很差；：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、生活条件很差；需要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结需要吃苦耐劳、坚忍不
70、拔；奋斗终生也不一定能够看到结果。果。（4）文中说：文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（全文，谈谈你感受最深的一点。（8分）分）【答案答案】观点观点一一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习。学习。激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；乐乐于接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟；于接触贫苦群
71、众，善于动员志同道合者加盟；为实现理为实现理想而自我牺牲、呕心沥血想而自我牺牲、呕心沥血。观点观点二二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通时是行不通的的。人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾主要矛盾，他认为他认为“国运盛衰决于一转念间国运盛衰决于一转念间”，显得过于显得过于简单化；简单化；他的教育救国的构想过余理想化，脱离社会实他的教育救国的构想过余理想化，脱离社会实际际。观点观点三三：陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习。陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习。要提高中化民族的文化素质，
72、必须提高人民群众的文化要提高中化民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；水平；要注意调查研究，善于在社会实践中发现问题，要注意调查研究，善于在社会实践中发现问题，解决问题；解决问题；应有求真务实的精神，努力实现人生价值应有求真务实的精神，努力实现人生价值。P307提灯女神（1）传记开头对传主家庭和爱情进行详细）传记开头对传主家庭和爱情进行详细叙述的目的是什么？叙述的目的是什么？（1）为表现她成为博爱的人提供必要的成长（家庭）背景。）为表现她成为博爱的人提供必要的成长（家庭）背景。南丁格尔家庭的富裕、高贵，使她受到良好的教育，知识南丁格尔家庭的富裕、高贵，使她受到良好的教育，知识渊博。父亲主
73、张自由博爱对她产生了深远的影响。渊博。父亲主张自由博爱对她产生了深远的影响。（2）为表现南丁格尔的与众不同：不愿意过安逸而毫）为表现南丁格尔的与众不同：不愿意过安逸而毫无意义的生活。无意义的生活。2.分类概括（分类概括（7）（）（8）两个自然段描写的营地环境）两个自然段描写的营地环境的特点。的特点。（1）自然环境：疾病流行、生活条件差、死人多。）自然环境：疾病流行、生活条件差、死人多。（2）人文环境：拥挤、受医生排挤。）人文环境：拥挤、受医生排挤。3.英国首相的话是对传主的充分肯定，请你结合传记分析传主英国首相的话是对传主的充分肯定，请你结合传记分析传主为什么是为什么是“最伟大的人最伟大的人”
74、。）（请分两点作答。每点不超过）（请分两点作答。每点不超过20字）字） 3.因为南丁格尔：（因为南丁格尔：（1）具有博爱精神，充满爱心，）具有博爱精神，充满爱心，关注普通士兵；关注普通士兵；（2）敢于自立，刚毅果断，与世俗抗争；）敢于自立，刚毅果断，与世俗抗争；（3）不怕困难和牺牲，勇于奉献。）不怕困难和牺牲，勇于奉献。临摹临摹lnm按照原作仿制书法和绘画作品的过程。临，按照原作仿制书法和绘画作品的过程。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。写或画。阙佚阙佚quy残缺散失残缺散失 。爬罗剔抉爬罗剔抉tju爬罗爬罗：搜集；：搜
75、集；剔抉剔抉：筛选。指广泛地搜：筛选。指广泛地搜罗，精细地选择。罗，精细地选择。 珍本珍本：比较稀见或比较珍贵的书籍或文学资料。：比较稀见或比较珍贵的书籍或文学资料。编纂编纂zun编辑。编辑。 校勘校勘jiokn用同一部书的不同版本和有关资料加以比用同一部书的不同版本和有关资料加以比较，考订文字的异同，目的在于确定原文的真相。较，考订文字的异同，目的在于确定原文的真相。相得益彰相得益彰yzhng指两个人或两件事物互相配合，使双指两个人或两件事物互相配合，使双方的能力、作用和好处能得到充分展示。方的能力、作用和好处能得到充分展示。P306晚清学人杨守敬词词语语积积累累P306晚清学人杨守敬3.从
76、文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？了重要影响？(1)年轻时代接触考据学，临摹年轻时代接触考据学，临摹御地图御地图。（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。）赴京参加会试，结识了许多名流学人。（3）在日本搜访典籍，校勘珍本。）在日本搜访典籍，校勘珍本。（4）第七次参加会试失败后，绝意科举，专注学问。）第七次参加会试失败后，绝意科举，专注学问。4.根据文章根据文章内内容容，请概括杨守敬取得多方面学术成就请概括杨守敬取得多方面学术成就的的原因。原因。（1）好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。）好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。（2）治
77、学方法得当）治学方法得当：既有考据学的基础既有考据学的基础，又能吸收新知识；又能吸收新知识；既能吸收前人研究成果，又不盲从。既能吸收前人研究成果，又不盲从。广泛交游，视野开阔广泛交游，视野开阔：结识名流学人结识名流学人，游学日本，多方涉猎。游学日本，多方涉猎。P308爱迪生传爱迪生传1847-1931 热忱热忱chn热情。热情。唁唁yn电电：对死者的家属表示慰问对死者的家属表示慰问,对死者对死者表示哀悼的文电表示哀悼的文电.多用于官方等正式场合。多用于官方等正式场合。他是一位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声他是一位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等
78、方面的发明和贡献以外，机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。和进步作出了巨大的贡献。1.爱迪生为什么对研究生产橡胶这项工作那么投爱迪生为什么对研究生产橡胶这项工作那么投入？入？2.在熄灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从在熄灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从“一片黑暗一片黑暗”到到“一片光明一片光明”，这里运用了怎样的，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析这一
79、写的作用与好处。表现手法？请结合原文分析这一写的作用与好处。为了挑战一个全新的目标（或为了挑战一个全新的目标（或“研究橡胶是他现在研究橡胶是他现在从事的全新的科学从事的全新的科学”），为了美国的发展（或），为了美国的发展（或“为为改变美国橡胶靠进口的状况改变美国橡胶靠进口的状况”）。）。用光明和黑暗形成鲜明的对比。突出爱迪生引导用光明和黑暗形成鲜明的对比。突出爱迪生引导世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，表达了世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，表达了后人对爱迪生的敬仰之情。后人对爱迪生的敬仰之情。3.一位著名的心理学家说：一位著名的心理学家说：“工作、爱情、游戏是人工作、爱情、游戏是人生
80、的三个重要方面，偏废了任何一方面就不能算作一生的三个重要方面，偏废了任何一方面就不能算作一个精神健康的人。个精神健康的人。”而爱迪生连生日那天都在工作，而爱迪生连生日那天都在工作，你认为他算精神健康的人吗？请谈谈你的看法。你认为他算精神健康的人吗？请谈谈你的看法。示例：我认为他精神确实是不太健康，他全部的生活就示例：我认为他精神确实是不太健康，他全部的生活就是他的事业，生活异常单调，甚至牺牲了自己的生日，是他的事业，生活异常单调，甚至牺牲了自己的生日，牺牲了喝家人团聚的机会，但他却给全人类作出了巨大的牺牲了喝家人团聚的机会，但他却给全人类作出了巨大的贡献，可以说牺牲了他一个人的爱情和游戏，但却给全贡献，可以说牺牲了他一个人的爱情和游戏，但却给全人类带来福音，这是更有意义的事。人类带来福音，这是更有意义的事。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
