《促进学生学会学习的形式、方法的个案研究开题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《促进学生学会学习的形式、方法的个案研究开题报告（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?促进学生学会学习的形式、促进学生学会学习的形式、方法的个案研究方法的个案研究 ?中学部高中数学课题组中学部高中数学课题组深圳实验学校校本教研课题开题报告深圳实验学校校本教研课题开题报告课题名称的变更课题名称的变更促进学生促进学生学会学习学会学习的的形式、方法形式、方法的的个案个案研究研究转变学生数学学习方式，促进学生学会学习的形式、方法与创新研究背景背景1：学生的根底、智力因素带来的问题：学生的根底、智力因素带来的问题 同一间教室、同一批同学、同一个老师同一间教室、同一批同学、同一个老师上课，然而我们却经常感慨：差异总那么大上课，然而我们却经常感慨：差异总那么大呢？有的是因学生的智力、根底带
2、来的差异，呢？有的是因学生的智力、根底带来的差异，但其中更多是由不当的学习方式方法，不当但其中更多是由不当的学习方式方法，不当的学习习惯等非智力因素带来的影响，就算的学习习惯等非智力因素带来的影响，就算智力差点，根底差点，不正在开展时期吗？智力差点，根底差点，不正在开展时期吗？今天不好不等于明天不好，一学期、一年、今天不好不等于明天不好，一学期、一年、二年、三年、十年后呢？用心分析他的现状，二年、三年、十年后呢？用心分析他的现状，找到关键点，让他领悟，让他去实践，奇迹找到关键点，让他领悟，让他去实践，奇迹就一定有可能发生。就一定有可能发生。一、课题研究的背景一、课题研究的背景背景背景2：学生的
3、学习方式、方法带来的问题：学生的学习方式、方法带来的问题 许多老师都在抱怨，班级里优秀学生太少，许多老师都在抱怨，班级里优秀学生太少，而学习有困难的学生很多，如何改变学习方式，而学习有困难的学生很多，如何改变学习方式，培养出自己的优秀学生，形成研究气氛，产生培养出自己的优秀学生，形成研究气氛，产生群体效应？如何让学有困难的学生明白问题所群体效应？如何让学有困难的学生明白问题所在，改变学习方式，产生更有效的学习，就是在，改变学习方式，产生更有效的学习，就是我们迫切希望解决的问题。我们迫切希望解决的问题。 各种好的学习方式、方法，老师各种好的学习方式、方法，老师也介绍了不少，但经常说、也做了严也介
4、绍了不少，但经常说、也做了严格要求，为何总是不起作用呢？每个格要求，为何总是不起作用呢？每个人的学习方式、方法是学生长期对学人的学习方式、方法是学生长期对学习各种综合信息领悟的结果，想要改习各种综合信息领悟的结果，想要改变决非易事。建立学生档案，加强个变决非易事。建立学生档案，加强个案分析与指导，调动起学生本身的能案分析与指导，调动起学生本身的能动性是关键。动性是关键。 学有其学有其法，法，学无学无定法定法最好的学习方法应当最好的学习方法应当既是既是科学的，科学的，又是又是适适合于自己的。合于自己的。会学习，要改变学习会学习，要改变学习方式，从方式，从“学会转学会转向向“会学。会学。背景背景3
5、：教师过度使用课件带来的问题教师过度使用课件带来的问题 随着多媒体技术在课堂教学中的广泛随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，越来越多的教师在淡化数学的过程应用，越来越多的教师在淡化数学的过程教学，教师成了放映员，学生像是在看电教学，教师成了放映员，学生像是在看电影；教师减少了板书示范，学生没有了草影；教师减少了板书示范，学生没有了草稿本和笔记本。十几张，甚至几十张幻灯稿本和笔记本。十几张，甚至几十张幻灯片，课堂容量是加大了，但学生却开不了片，课堂容量是加大了，但学生却开不了口，动不了笔，这样方式教学，时间长了，口，动不了笔，这样方式教学，时间长了，就把学生的惰性给养成了，给学生后续学就把学生
6、的惰性给养成了，给学生后续学习带来了巨大的隐患。习带来了巨大的隐患。背景背景4：教材编写带来的问题教材编写带来的问题 我们认为教学的关键是教给学生我们认为教学的关键是教给学生学习的方法，学习的方法，学习数学的关键是思路学习数学的关键是思路的清晰，的清晰，以知识作为载体，提高学生以知识作为载体，提高学生的学习能力是我们追求的目标，今天的学习能力是我们追求的目标，今天学生跟我们来学，就是为了明天他离学生跟我们来学，就是为了明天他离开老师能自己学。学生学习必须由重开老师能自己学。学生学习必须由重结论结论、轻、轻过程过程向重向重过程过程、轻、轻结结论论转变。在过程上下功夫！转变。在过程上下功夫！ 文献
7、综述文献综述 “学会学学会学习习,是当代形成的一种全新的教育是当代形成的一种全新的教育观观。围绕这围绕这一一课题课题,近几十年来国外教育理近几十年来国外教育理论论界界进进行了一系列研究行了一系列研究,本世本世纪纪以来以来,一些教育家和心一些教育家和心理学家从不同角度来揭示理学家从不同角度来揭示“学会学学会学习习的内在机的内在机制制, 桑代克用行桑代克用行为为主主义义的原那么并由的原那么并由动动物的学物的学习习推及人推及人类类学学习习活活动动的三条定律：准的三条定律：准备备律、律、练习练习律、效果律；皮律、效果律；皮亚亚杰用建构主杰用建构主义义理理论论揭示意揭示意义义学学习习的的过过程。其中程。
8、其中, 七十年代以来七十年代以来,美国康奈美国康奈尔尔大大学教授学教授诺诺瓦克瓦克(JosePh D.Novak)及其同事成立及其同事成立了研究小了研究小组组,对对“学会学学会学习习的理的理论论与方法与方法进进行了行了系系统统的研究的研究,推推进进了了“学会学学会学习习的理的理论论建建设设。 美国著名未来学家阿尔温美国著名未来学家阿尔温托夫托夫勒曾经指出：勒曾经指出：叶圣陶先生说叶圣陶先生说:“教是为了到达用不着教。教是为了到达用不着教。法国著名心理学家贝尔纳说过：法国著名心理学家贝尔纳说过：“良好的方法可使我们发挥天赋良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能阻碍和才能，而拙劣的方法
9、可能阻碍才能的发挥才能的发挥授之以鱼授之以鱼,不如授之以渔不如授之以渔学会学习学会学习作为了未来教育的四大作为了未来教育的四大支支柱理念柱理念之一之一美国的一项研究说明美国的一项研究说明,一个大学生一个大学生一生所用的知识一生所用的知识,仅有仅有10%左右是左右是学校学习的直接结果。学校学习的直接结果。学会学习学会学习是教育教学的是教育教学的核心目标核心目标中国作家莫言获得了假设贝尔文学奖，中国作家莫言获得了假设贝尔文学奖，但他只读了小学，中学一天都没有读过！但他只读了小学，中学一天都没有读过！在实际工作中在实际工作中,大多数教育者却做着与此相悖大多数教育者却做着与此相悖的工作。过分的注重知识
10、、技能的传授的工作。过分的注重知识、技能的传授,把人把人的大脑当成一个储存知识的容器的大脑当成一个储存知识的容器;知识零散知识零散,知知识之间没有融合识之间没有融合,没有关注学生认知结构的形没有关注学生认知结构的形成成,更没有关注学生认知结构的合理性更没有关注学生认知结构的合理性,从而无从而无视学生才是学习的主体。视学生才是学习的主体。 实现学生学习方式的转变的关键实现学生学习方式的转变的关键,是对学是对学生学习活动规律的研究。我们知道生学习活动规律的研究。我们知道,教师教的教师教的效果必须通过学生学的活动来实现。然而我们效果必须通过学生学的活动来实现。然而我们对教师的教关注过多对教师的教关注
11、过多,而对学生是如何实现学而对学生是如何实现学习的研究那么显得缺乏。习的研究那么显得缺乏。因此因此“转变学生的学习方式就转变学生的学习方式就成为新世纪根底教育课程改革的主成为新世纪根底教育课程改革的主题。题。 教师如何掌握先进的学习理念，教师如何掌握先进的学习理念，有效地指导学生学会学习？另一方有效地指导学生学会学习？另一方面，学生如何才能学会学习，学习面，学生如何才能学会学习，学习的形式、方法存在哪些问题，如何的形式、方法存在哪些问题，如何改进才能更有效地学习？就成为我改进才能更有效地学习？就成为我们教学实践中普遍关注的问题，也们教学实践中普遍关注的问题，也是我们必须解决的问题。是我们必须解
12、决的问题。二、核心概念界定二、核心概念界定学会学学会学习：培养学生独立自主地培养学生独立自主地获取知取知识的能力，能掌握一套良好的学的能力，能掌握一套良好的学习方法，方法，采取有效的手段和途径，高效率地采取有效的手段和途径，高效率地获取取更多的知更多的知识，解决更多新的，解决更多新的问题。学会学学会学习的形式：建立在自我意的形式：建立在自我意识开展根开展根底上的底上的“能学；建立在学生具有内在学能学；建立在学生具有内在学习动机上的机上的“想学；建立在学生掌握一想学；建立在学生掌握一定的学定的学习策略根底上的策略根底上的“会学；建立在会学；建立在意志努力根底上的意志努力根底上的“坚持学。持学。学
13、学习方式、方法：通方式、方法：通过学学习实践践，总结出出的快速掌握知的快速掌握知识的方法，的方法，学学习方式是方式是学学生生在完成在完成学学习任任务时根本的行根本的行为和和认知的取知的取向，是向，是学学生在自主性、探究性和合作性方生在自主性、探究性和合作性方面的根本特征。表面的根本特征。表达达在：在：1.1.主主动性，性，2.2.独独立性，立性，3.3.独独特性，特性，4.4.体体验性，性，5.5.问题性，性，6.6.交互性，交互性，7.7.生成性生成性个案研个案研究究：是是针对单一个体在某种情境下的一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系特殊事件，广泛系统地收集有关地收集有关资料，从而料，从而进
14、行系行系统的分析、解的分析、解释、推理的、推理的过程。程。三、研究的理三、研究的理论依据依据皮皮亚杰的建构主杰的建构主义学学习理理论：以学生以学生为中心，中心，强强 调学生学生对知知识的主的主动探索、主探索、主动发现和和对所学知所学知识意意义的主的主动建构建构, 学生不是学生不是简单被被动地接收信息，地接收信息，而是主而是主动地建构知地建构知识的意的意义，这种建构是无法由种建构是无法由他人来代替的。他人来代替的。布布鲁纳的的认知知结构学构学习理理论：人的学人的学习其其实就是就是按照知按照知识的不同的不同类别把把刚学学习的内容的内容纳入到以前入到以前学学习所形成的心理框架所形成的心理框架(或或现
15、实的模式的模式)中，有效中，有效地形成学地形成学习者知者知识体系的体系的过程。程。奥奥苏贝尔尔意意义接受学接受学习理理论： 学学习者的学者的学习，如，如果要有价果要有价值的的话，应该尽可能地有意尽可能地有意义四、课题研究的意义和条件四、课题研究的意义和条件1.促使老师更深入细致分析学生情况，促使老师更深入细致分析学生情况，学习先进教学理念，学习先进教学理念，2.2.促进学生学会学习，形成研究促进学生学会学习，形成研究气氛，最大限度地提高教学质量。气氛，最大限度地提高教学质量。3.课题获得的成果是融最先进的教育教学理课题获得的成果是融最先进的教育教学理念、最合理最有效的学习方式方法于实例念、最合
16、理最有效的学习方式方法于实例当中，形成丰富的个案分析素材，以后老当中，形成丰富的个案分析素材，以后老师进行学法指导就不再是空洞的说教！师进行学法指导就不再是空洞的说教！高一年级高一年级王瑞华王瑞华老师和吕真斌老师就老师和吕真斌老师就在高一学生入学后进行了学生数学学在高一学生入学后进行了学生数学学习情况调查，召开年级大会进行学习习情况调查，召开年级大会进行学习方法指导，效果明显。方法指导，效果明显。1.作作业不能按不能按时完成，你会完成，你会 A.向老向老师说明情况，及明情况，及时补上上B.随便把答案抄上或交个空本子随便把答案抄上或交个空本子C.无所无所谓D.2.上上课铃声响后声响后 A.铃声就
17、是命令，会立即安静下来，做好上声就是命令，会立即安静下来，做好上课准准备B等老等老师来到教室来到教室门口才能安静下来口才能安静下来C.仍然在仍然在讲话，不把，不把课前准前准备当回事，甚至起当回事，甚至起立立时还在做在做D.问卷调查问卷调查3.考考试试卷卷评改后改后发下来下来 A.最关心哪些最关心哪些题目出目出错，错在哪里，并立在哪里，并立即弄明白即弄明白B.只关心成只关心成绩，看完放到一，看完放到一边C.看一眼成看一眼成绩，就，就丢一一边D.4.上上课老老师叫你答复以下叫你答复以下问题( )A.很快很快乐，感，感谢老老师提供提供时机，大声答复，机，大声答复，给老老师和同学好的印象和同学好的印象
18、B.不敢答复，就算知道，也很小声，害怕答不敢答复，就算知道，也很小声，害怕答错C.厌烦老老师，怎么老叫我，怎么老叫我D.结果在二模考试时真的突破了结果在二模考试时真的突破了140，最后高考以，最后高考以132分进入全市前分进入全市前200名，而她六校第一次联考时才名，而她六校第一次联考时才90分！分！ 原来我十分追求题海战术，后来发现一原来我十分追求题海战术，后来发现一点用处也没有，考试也没可能遇到原题点用处也没有，考试也没可能遇到原题,遇到遇到原题也记不起来。之后，老师教会了我这种原题也记不起来。之后，老师教会了我这种非常注重根底的方法。起初也觉得挺浪费时非常注重根底的方法。起初也觉得挺浪费
19、时间，不想在自认为会的题上花这么多精力。间，不想在自认为会的题上花这么多精力。但成绩在这两次有显著提升后，我深刻地体但成绩在这两次有显著提升后，我深刻地体会到在根底上下功夫带来的包括思维以及做会到在根底上下功夫带来的包括思维以及做题速度的提高。对典型试题加强反思与总结，题速度的提高。对典型试题加强反思与总结，弄清每个细节，在头脑里留下清晰的印象，弄清每个细节，在头脑里留下清晰的印象，这个点才能辐射成一个面。现在思路更清晰这个点才能辐射成一个面。现在思路更清晰了，解题速度更快了，感觉真好！了，解题速度更快了，感觉真好！五、课题研究的主要内容五、课题研究的主要内容1.对高中学生数学学习的现状与成因
20、进行调查分析。对高中学生数学学习的现状与成因进行调查分析。2.如何调动学生的数学学习积极性，激发学习热情。如何调动学生的数学学习积极性，激发学习热情。3.如何改变学生的学习方式，促使学生形成良好的自学、如何改变学生的学习方式，促使学生形成良好的自学、听课、笔记、作业、合作、讨论研究问题的习惯。听课、笔记、作业、合作、讨论研究问题的习惯。4.加强课堂教学研究，真正让学生动起来，让学生进入加强课堂教学研究，真正让学生动起来，让学生进入学习的细节中来，这样他们才能感受到学习中的快乐。学习的细节中来，这样他们才能感受到学习中的快乐。学会学习学会学习1、转变学习方式、转变学习方式2、选择适当的学习方法、
21、选择适当的学习方法3、养成良好的学习习惯、养成良好的学习习惯 这这就要求我就要求我们们教教师师在在备课时备课时，不，不仅仅要要备备教材的教材的重点、重点、难难点、弱点、疑点、考点、易点、弱点、疑点、考点、易错错点、易混点点、易混点和盲点，和盲点，还还要在充分了解学情的根底上，始要在充分了解学情的根底上，始终终以学以学生生为为本，站在学生的角度思考，以学生本，站在学生的角度思考，以学生为为出出发发点，点，备备出切合学生开展需要的教案。在学法指出切合学生开展需要的教案。在学法指导导上更要上更要加加强强以下几个以下几个问题问题的研究：的研究：针对针对本本节节教材特点及教学目教材特点及教学目标标，学生
22、宜采用怎，学生宜采用怎样样的学的学习习方法来学方法来学习习它，它，这这种学法的特点怎种学法的特点怎样样？如？如何在何在课课堂上操作？堂上操作？在本在本节课节课中，教中，教师师要做怎要做怎样样的学法指的学法指导导？怎？怎样样使学生在学会使学生在学会过过程中到达会学？怎程中到达会学？怎样样在教学在教学过过程中程中恰到好恰到好处处地融地融进进学法指学法指导导？如何如何实实施施课课前、前、课课中、中、课课后的学法指后的学法指导导？5.建立学生学习档案，跟踪促成目标达成，建立学生学习档案，跟踪促成目标达成，广泛收集教育教学中的实践资料，从而形成广泛收集教育教学中的实践资料，从而形成丰富的个案分析素材。丰
23、富的个案分析素材。6.设计调查问卷资料，帮助学生正确认识自己设计调查问卷资料，帮助学生正确认识自己的学习现状，了解正确的学习方式，理解如何的学习现状，了解正确的学习方式，理解如何才能更有效地学习才能更有效地学习六、课题研究的方法与途径六、课题研究的方法与途径本课题研究主要采用行动研究法，个案研究本课题研究主要采用行动研究法，个案研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：究方法。具体措施是：1、采用现代化信息、采用现代化信息技术技术手段，手段，广泛收集广泛收集和和查阅查阅国内外有关学会学习的方式、方法的国内外有关学会学习的方式、方法的研究
24、研究文献资料文献资料;收集整理国家和省市有关管收集整理国家和省市有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。理部门关于教育科研课题管理的文件。2.组织老师外出参观学习；邀请专家作有关组织老师外出参观学习；邀请专家作有关课题研究、学法指导等方面的讲座。走出去课题研究、学法指导等方面的讲座。走出去请进来！请进来！3.通过座谈、访谈、书面问卷调查等形式，全通过座谈、访谈、书面问卷调查等形式，全面获取个案分析的一手材料；将个案研究过程、面获取个案分析的一手材料；将个案研究过程、教师实践过程与成果呈现方式结合在一起。教师实践过程与成果呈现方式结合在一起。4.每个老师从所教班级中选定几个有代表性每个老师从所教
25、班级中选定几个有代表性的个体进行跟踪分析，保存教学实践中的一的个体进行跟踪分析，保存教学实践中的一手资料，并对所得的个案资料进行研究，手资料，并对所得的个案资料进行研究， 研究过程分为六个步骤：研究过程分为六个步骤： 6追踪研究，形成结论；追踪研究，形成结论； 1确定个案确定个案2个案现状评定个案现状评定3收集个人资料收集个人资料4整理分析资料整理分析资料5个案的开展指导个案的开展指导七、课题组成员及分工七、课题组成员及分工组长：组长： 杜云华杜云华 男男 高级教师高级教师 负责课题设负责课题设计、资料收集、高二年级研究工作，设计高计、资料收集、高二年级研究工作，设计高二学生数学学习问卷调查，
26、编写调查报告及二学生数学学习问卷调查，编写调查报告及个案分析、课题最后的统稿工作个案分析、课题最后的统稿工作付组长：王瑞华付组长：王瑞华 女女 高级教师高级教师 负责课题的组负责课题的组织与联络工作、负责课题资料收集织与联络工作、负责课题资料收集,整理和调整理和调查、高一年级研究工作，编写高一学生学法指查、高一年级研究工作，编写高一学生学法指导教案及个案分析导教案及个案分析组员： 彭志平彭志平 男男 高级教师高级教师 负责课题资料收集负责课题资料收集,整理和调查，高二年级研究工作，编写高二学生整理和调查，高二年级研究工作，编写高二学生学法指导教案及个案分析学法指导教案及个案分析付三田付三田 男
27、男 高级教师高级教师 负责课题资料收负责课题资料收集集,整理和调查，高三年级研究工作，编整理和调查，高三年级研究工作，编写高三学生学法指导教案及个案分析写高三学生学法指导教案及个案分析吕真斌吕真斌 男男 高级教师高级教师 负责课题资料收集负责课题资料收集,整理和调查，高一年级研究工作，设计高整理和调查，高一年级研究工作，设计高一学生数学学习问卷调查，编写调查报告一学生数学学习问卷调查，编写调查报告及个案分析及个案分析组员：彭组员：彭 兰兰 女女 一级教师一级教师 负责课题资料负责课题资料收集收集,整理和调查，高三年级研究工作，设计整理和调查，高三年级研究工作，设计高三学生数学学习问卷调查，编写
28、调查报告高三学生数学学习问卷调查，编写调查报告及个案分析及个案分析 分年级分析学生的学习特点，及各阶段分年级分析学生的学习特点，及各阶段学习存在的问题，结合学生的学习情境设计学习存在的问题，结合学生的学习情境设计问卷调查，编写各学段合理的学法指导教案，问卷调查，编写各学段合理的学法指导教案，并向学生介绍，催促学生落实。并向学生介绍，催促学生落实。八、课题成果八、课题成果 1.三份研究报告：开题报告、中期报告、结题报告三份研究报告：开题报告、中期报告、结题报告2.一本论文集一本论文集 ：与本课题相关的论文汇编成册：与本课题相关的论文汇编成册 3. 一本案例分析集：对个案的分析与总结一本案例分析集
29、：对个案的分析与总结 4.一套光盘：一套光盘： 座谈、访谈记录、优秀课堂实录座谈、访谈记录、优秀课堂实录5.一本影集：反映学生在课堂中听课的眼神及一本影集：反映学生在课堂中听课的眼神及老师和学生在教育教学活动中的精彩表现老师和学生在教育教学活动中的精彩表现6.一场报告会一场报告会 九、课题研究步骤及内容九、课题研究步骤及内容2021年年9月月2021年年9月，两年，分三个阶段实施月，两年，分三个阶段实施第一阶段第一阶段 2021年年9月月-20212年年10月为准备阶段月为准备阶段宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等及相关措施等第二阶段第二阶
30、段2021年年10月月-2021年年7月月 为研究阶段为研究阶段 第一轮第一轮(2021年年10月月12月月)，主要工作：制定，主要工作：制定切实可行的课题实施方案，正式开题切实可行的课题实施方案，正式开题第二轮第二轮(2021年年1月月2021年年9月月)，主要工作：，主要工作：完善方案措施完善方案措施;继续开展研究继续开展研究; 接受中期检查接受中期检查第三轮第三轮 (2021年年9月月2021年年12月月)，主要工作：继续开展研究，争取每人有一主要工作：继续开展研究，争取每人有一篇论文篇论文;写出第三期研究报告写出第三期研究报告第四轮第四轮(2021年年1月月2021年年6月月)，主要工
31、作：继续开展研究主要工作：继续开展研究;出论文集出论文集;案例分案例分析集；光盘，写出高质量的研究报告析集；光盘，写出高质量的研究报告;申请结申请结题题 第三阶段第三阶段2021年年7月月-2021年年9月月 为结题验收阶段为结题验收阶段 主要工作：接受专家组审查鉴定主要工作：接受专家组审查鉴定; 向上级教育向上级教育科研规划管理部门申报课题研究成果鉴定。根科研规划管理部门申报课题研究成果鉴定。根据成果奖励优秀参研人员据成果奖励优秀参研人员十、经费保障十、经费保障深圳实验学校，钱深圳实验学校，钱是不成问题的！是不成问题的！感谢各位的光临与指导感谢各位的光临与指导请大家批评指正！请大家批评指正！谢谢！谢谢！
