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1、专家型教师的专家型教师的个性发展个性发展中国教育学会时俊卿2011.7.31n n炸三中完整中文字幕版n n对炸掉三中的网友评价.docn n不学无术的中小学教师.docn n.高效学习的诊断与校正70、80、90后特点.docn n1.1.思想家教师思想家教师n n2.2.专家型教师专家型教师n n3.3.研究型教师研究型教师n n4.4.经验型教师经验型教师n n5.5.盲从型教师盲从型教师 n n6.6.辛苦型教师辛苦型教师无作为有作为一、教师专业发展的目标一、教师专业发展的目标( (一一) )现代教师的职业特点现代教师的职业特点1 1、 什么是教师的职业特点什么是教师的职业特点 职职业
2、业特特点点独独立立于于个个人人、自自身身而而存存在在，当当他他扮扮演演某某一一角角色色时时，他他必必须须按按照照对对这这个个角角色色的的行行为为的的设设定定而而表表演演。心心理理学学中中的的角角色色，指指的的是是个个体在社会生活中的身份和行走模式。体在社会生活中的身份和行走模式。n n教教师师的的职职业业特特点点，即即使使社社会会对对于于充充当当教教师师的的人人如如何何行行动动所所给给予予的的一一种种期期待待和和赋赋予予的的规规定定。一一个个人人具具备备职职业业特特点点的的过过程程，实实际际上上就就是是他他的的职职业业社社会会化化得得过过程程。教教师师只只有有按按照照社社会会所所规规定定的的角
3、角色色行行事事，才才能能实实现现其其职职业业的的社社会会化化，得得到到社社会会的的认认可可；否否则则，社社会会将将不不予予认认可可。教教师师专专业业化课程化课程 原始森林探险原始森林探险.doc.doc2、现代教师应该充当哪些角色现代教师应该充当哪些角色（1 1） 学生的诊断师学生的诊断师n n对对学学生生的的具具体体身身心心特特点点进进行行了了解解、分分析析、判判断断的的角色。角色。n n首首先先，教教师师要要知知道道关关于于人人的的一一系系列列只只是是，包包括括生生理理学学知知识识、心心理理学学知知识识、发发展展心心理理学学知知识识、人人的的类类型型学学知知识识、医医学学的的知知识识等等。
4、其其次次，教教师师需需要要掌掌握握一一系系列列诊诊断断的的工工具具和和方方法法，包包括括观观察察、谈谈话话、问问卷卷、测测量量、分分析析作作品品等等方方法法，特特别别要要逐逐渐渐掌掌握握问问卷卷、测测量量等等定定量量化化的的方方法法。再再次次，教教师师在在教教学学设设计计、活活动动设设计计时时，要要加加强强学学生生的的环环节节，多多做做诊诊断断性性评评价价的的工工作作。教教师师专专业业化化课课程程 教教师师启启示示录录. .pptppt（2）学习的指导者学习的指导者n n指导学生有效学习的角色。n n第一，了解学生学习的规律和方法，知道学生是如何学习的，了解学习方法的种类及操作过程。第二，改变
5、课堂教学的满堂模式，采用多样化的教学模式。第三，知道学生掌握、总结学习方法，培养学习的能力。让学生下跪的袁老师也很冤.docn n学生计算错误的心理障碍与矫治策略.doc（3）学生生活与心理的辅导者学生生活与心理的辅导者n n生生活活与与心心理理的的辅辅导导者者，是是指指对对学学生生的的思思想想、心心理理健健康康、生生活活在在倾倾听听、了了解解的的基基础础上上，给给予予有有针针对对性性和和专专业业性性的的分分析析、建建议议的的角角色色。首首先先，由由于于升升学学竞竞争争的的激激烈烈，学学校校生生活活得得单单调调，使使学学生生产产生生厌厌学学、恐恐惧惧等等问问题题，需需要要教教师师给给予予指指导
6、导和和帮帮助助。此此外外，学学生生方方面面也也出出现现大大量量生生活活问问题题、思思想想问问题题，也给教师提出了新的课题和任务。也给教师提出了新的课题和任务。n n无声的质问：因写检讨自杀少女检讨书曝光无声的质问：因写检讨自杀少女检讨书曝光.doc.docn n.高高效效学学习习的的诊诊断断与与校校正正5050后后、6060、7070、8080、9090的无奈的无奈.doc.doc 第第一一，教教师师要要懂懂得得心心理理健健康康的的知知识识、心心理理咨咨询询与与辅辅导导的的知知识识技技术术。第第二二，教教师师要要做做学学生生的的知知心心朋朋友友，而而不不是是权权威威和和裁裁判判，能能够够细细心
7、心倾倾听听学学生生的的内内心心世世界界，这这是是指指导导的的基基础础。第第三三，教教师师自自己己要要努努力力保保持持心心理理的的健健康康和和身身心心的的快快乐乐，学学会会对对自自己己进进行行心心理理调调节节。第第四四，建建立立生生活活与与心心理理辅辅导导的的机机制制，安安排排出出相相应应的的时时间间，创创造造有有利利于于沟沟通通的的场场所所和和空空间，是发挥辅导者角色作用的条件。间，是发挥辅导者角色作用的条件。.几种人生态度几种人生态度 罗卜罗卜 鸡蛋鸡蛋 咖啡豆咖啡豆. .pptppt.几种人生态度几种人生态度 巴菲特感悟生活巴菲特感悟生活. .ppspps.高高效效学学习习的的诊诊断断与与
8、校校正正100113100113塑塑造造阳阳光光心心态态. .ppspps 愉快的性格是成功的魂愉快的性格是成功的魂. .ppspps（4）评价者与激励者评价者与激励者n n对对学学生生的的发发展展给给予予恰恰当当的的评评价价、并并有有效效激激发发学学生生学习与发展动力的角色。学习与发展动力的角色。n n第第一一，要要端端正正评评价价观观，即即评评价价是是手手段段而而不不是是目目的的，发发挥挥评评价价对对学学生生发发展展的的作作用用；第第二二，教教师师要要掌掌握握评评价价的的基基本本理理论论和和常常用用的的评评价价方方法法，包包括括观观察察记记录录、问问卷卷调调查查、谈谈话话、测测验验、档档案
9、案袋袋方方法法、活活动动作作业业评评价价等等；第第三三，掌掌握握激激励励的的理理论论和和方方法法，抱抱持持关关心心、促促进进学学生生发发展展的的积积极极心心态态进进行行激激励励。数数学教师损人学教师损人.doc.docn n 中学地理老师的中学地理老师的1515句经典语录句经典语录.doc.doc（5）学生的管理者学生的管理者n n在课堂和活动中，对学生的活动、秩序进行有效管理的角色。教师是教育活动的组织者和管理者，这个角色的作用，在于为教育活动的开展创造良好的环境和秩序。具体包括：活动的安排和计划，编班编组，选拔学生管理者，维护活动时的纪律和秩序等。台湾：男学生上课公然羞辱女教师民众感慨无法
10、无天看东方.flvn n女老师课堂上被气晕.doc（6）研究者研究者n n教教师师能能够够对对教教育育实实践践中中的的问问题题进进行行思思考考、研研究究的的角色。角色。n n第第一一，要要结结合合工工作作中中发发现现的的问问题题开开展展研研究究，善善于于提提出出课课题题；第第二二，要要学学习习和和掌掌握握教教育育科科研研的的程程序序和和方方法法，注注意意搜搜集集与与研研究究有有关关的的文文献献资资料料，注注意意研研究究过过程程和和使使用用方方法法的的规规范范性性；第第三三，尽尽可可能能与与专专家家合合作作开开展展研研究究，或或者者争争取取专专家家的的指指导导，这这样样就能够逐步成长为教育研究者
11、。就能够逐步成长为教育研究者。n n“ “老师难当，学生难管老师难当，学生难管” ”的三大原因的三大原因.doc.docn n细数教科书的细数教科书的3232条谎言条谎言.doc.doc（7）教育共同体的协调员教育共同体的协调员n n在诸多教育渠道中，协调各方面目标、内容和方法，使之形成合力的角色。n n第一，要了解各种教育的特点、作用、规律；第二，要建立有效机制和途径，加强与家庭、社区的联系与合作，在社区中发挥更积极的作用；第三，要善于沟通、交流。n n观察学生的文化.ppt（8）真善美的追求者真善美的追求者n n教师应该是个追求上进的人，能成为学生学习的榜样。n n数学之美.ppsn n课
12、堂上教师不雅照片.doc（二）专家教师的特点（二）专家教师的特点n n受学生喜欢的十种老师.doc1、专家教师问题解决的特征、专家教师问题解决的特征n n柏柏林林纳纳（Berliner,1995Berliner,1995）从从课课堂堂教教学学解解决决问问题题的的角角度总结了专家教师的特点：度总结了专家教师的特点：n n第第一一， 教教学学专专长长的的形形成成需需要要一一定定得得教教学学情情景景、时间和教学经验。时间和教学经验。n n第二，第二， 自动化水平高。自动化水平高。n n第三，第三， 关注教学情景。关注教学情景。n n第四，第四， 灵活应变能力。灵活应变能力。n n第五，第五， 创造性
13、地解决问题。创造性地解决问题。n n第六，第六， 审慎的问题解决方式。审慎的问题解决方式。2、专家教师在教学技能上的特征专家教师在教学技能上的特征3、专家教师的总体特征专家教师的总体特征n n第第一一，动动力力系系统统上上，有有强强烈烈的的成成就就动动机机，热热爱爱教教育育工工作作，对对国国家家社社会会的的发发展展以以及及学学生生的的终终身身发展有高度的责任感。发展有高度的责任感。n n第第二二，人人格格特特征征上上，他他们们是是正正直直、诚诚实实、有有责责任任感感的的人人，他他们们能能够够以以较较高高的的标标准准和和要要求求约约束束自自己己，反反省省自自己己，他他们们对对学学生生关关心心、亲
14、亲近近、和和蔼、公正。蔼、公正。n n第第三三，业业务务能能力力强强，他他们们善善于于学学习习，勤勤于于实实践践，有有比比较较丰丰富富的的知知识识，有有正正确确的的教教学学观观念念和和思思想想，对对教教育育的的功功能能和和规规律律有有比比较较深深刻刻的的认认识识和和把把握握，有有丰丰富富的的教教学学经经验验和和熟熟练练地地教教学学技技能能，有有创创造造性性地地处处理理和和解解决决问问题题，能能够够取取得得满满意意的的教教育育效效果。果。二、二、教师专业发展的教师专业发展的阶段阶段（一）发展阶段及其划分标准（一）发展阶段及其划分标准n n教教师师发发展展的的概概念念，又又可可以以叫叫“ “教教师
15、师职职业业生生涯涯周周期期” ”。舒舒帕帕（SuoerSuoer）认认为为，生生涯涯是是个个人人终终其其一一生生所所扮扮演演角角色色的的整整个个过过程程。它它包包含含三三个个层层面面：一一是是时时间间，指指一一个个人人的的年年龄龄和和生生命命周周期期，可可以以分分为为成成长长、探探索索、建建立立、维维持持、衰衰退退等等五五个个阶阶段段。二二是是广广度度和和范范围围，指指一一个个人人一一生生所所扮扮演演的的各各种种角角色色，比比如如儿儿童童、学学生生、公公民民、职职业业者者、消消费费者者、家家长长等等。三三是是深深度度，指指一一个个人人扮扮演演每每一一个个角角色色所所投投入入的的程程度。度。（二
16、）关于教师专业（二）关于教师专业发展阶段的理论发展阶段的理论1、弗勒的生涯关注理论弗勒的生涯关注理论n n第一，教学前关注阶段，是师资培养的时期。n n第二，早期生存关注阶段，是指刚刚开始教学工作的时期。n n第三，教学情景关注阶段，是初步熟悉了工作以后的时期。n n第四，关注学生阶段，这是在基本解决了自己的教学能力后的时期。2、费斯勒的生涯发展理论费斯勒的生涯发展理论n n第第一一，职职前前教教育育阶阶段段，是是职职业业角角色色的的准准备备时时期期，是教师的培养形成时期。是教师的培养形成时期。n n第二，实习道途阶段，是教师最初任教的头几年。第二，实习道途阶段，是教师最初任教的头几年。n n
17、第第三三，能能力力建建立立阶阶段段，是是教教师师尽尽量量改改善善教教学学技技巧巧，提提高高教教学学效效率率，发发现现和和运运用用教教学学的的新新方方法法新新策策略略的时期。的时期。n n第第四四，热热心心成成长长阶阶段段是是教教师师在在能能力力建建立立以以后后，继继续不断地成长，努力追求自我实现的时期。续不断地成长，努力追求自我实现的时期。n n第五，生涯挫折阶段，这个时期教师可能受到没肿因素的影响，产生了教学上的挫折，出现工作不满意，情绪沮丧，开始怀疑自己的工作能力和所从事的职业的正确性。n n第六，稳定停滞阶段n n第七，生涯低落阶段n n第八，生涯隐退阶段3、沃尔夫的生涯发展模型沃尔夫的
18、生涯发展模型n n沃尔夫和斯蒂芬（Wolfe&Steffy,1997）等确定了六个基本的在职时期：新手，学徒，职业，专家，卓越，名誉退休。（三）骨干教师成长的（三）骨干教师成长的主要阶段主要阶段1、准备期准备期 职职业业准准备备是是指指教教师师从从事事教教育育工工作作以以前前的的阶阶段段，是是接受教育和学习的阶段。接受教育和学习的阶段。这个阶段的素质的特点：这个阶段的素质的特点：n n第一，第一， 以学习书本知识为主。以学习书本知识为主。n n第第二二， 他他们们的的知知识识和和经经验验具具有有一一般般化化和和表表面面化化得特点。得特点。n n第第三三， 形形成成了了教教师师所所需需要要的的一
19、一部部分分独独特特的的优优势势素质。素质。n n当当然然，每每个个人人准准备备期期的的长长短短也也不不一一样样，少少则则9 9年年，多则多则1313年甚至更多。年甚至更多。2、适应期适应期n n教师走上工作岗位，有没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。n n具体包括：熟悉学校的工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班当班主任等等。n n这一阶段骨干教师的素质特征有：n n第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。n n第二，在能力上，教育教学的时间能力开始初步形成，这也是这一阶段素质上的一个明显变化。n n在素质上
20、，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。n n适应期的时间周期，大体在13年。教师适应工作的快慢，取决于一下一些因素：教师在之前准备期的素质高低，他的素质是否适合教师工作，在适应期，是否得到有经验教师的帮助和指导，学校是否为他提供教育教学时间的机会和舞台，他自己是否努力锻炼自己的能力。3、发展期发展期 是是教教师师在在初初步步适适应应教教育育教教学学工工作作后后，继继续续在在教教育育教教学学实实践践中中端端丽丽自自己己的的教教育育教教学学能能力力和和素素质质，是是指达到熟练程度的时期。指达到熟练程度的时期。骨干教师在这一时期的特点是：骨干教师在这一时期的特点是：n n第第一一， 在在素素
21、质质水水平平上上，向向熟熟练练化化、深深广广化化发发展展，专业化水平提高。专业化水平提高。n n第第二二， 在在素素质质的的项项目目上上，向向全全面面化化和和整整体体化化方方向发展。向发展。n n在素质的倾向性上，由注重教的方面向注重学的在素质的倾向性上，由注重教的方面向注重学的方面转变。方面转变。 时间大致是37年。 影响职业熟练期时间长短的因素有：是否很快地适应教育教学工作，是否刻苦钻研业务，是否善于积累和总结自己的工作经验，是否得到崭露头角的机会，是否得到在各种工作岗位全面锻炼的机会，等等。4、创造期创造期 教教师师开开始始由由固固定定、常常规规、自自动动化化的的工工作作进进入入到到开开
22、始始探探索索和和创创新新的的时时期期，是是形形成成自自己己独独到到见见解解和教学风格的时期。和教学风格的时期。这个阶段教师的素质特点是：这个阶段教师的素质特点是：n n第一，第一， 在素质上，发展创新性素质。在素质上，发展创新性素质。n n第二，第二， 在活动上，具有探索性。在活动上，具有探索性。n n第第三三， 在在成成果果上上，注注意意理理论论总总结结的的工工作作，形形成自己的教育思想。成自己的教育思想。n n表表现现为为形形成成自自己己的的教教学学风风格格、教教学学模模式式。总总结结出出自自己己的的教教育育观观点点和和麽麽方方面面的的理理论论，发发表表有有一一定定分分量量的的教教育育论论
23、文文或或教教育育著著作作。创创造造期期的的长长短短也没有一个固定的时间。也没有一个固定的时间。（四）专业发展的周（四）专业发展的周期和最佳年龄期和最佳年龄1、什么是最佳年龄什么是最佳年龄n n最佳年龄是以教师的创造成果为指标，对一定数量的教师创造成果进行数量和质量统计得到的。所谓最佳年龄区，就是指在某一年龄区间没，创造的成果数量最多，质量最高。2、教育人才成长的最佳年龄教育人才成长的最佳年龄n n第一，优秀教师的成长存在一个最佳年龄区，综合起来看，是3660岁。n n第二，与其他类型的人才相比较，教育人才的最佳创造年龄偏大，区间比较宽。n n第三，在教育人才内部，理论型的人才比实践型的人才成才
24、早。四、四、教师专业发展的教师专业发展的规划规划（一）（一）教师发展规划的意义教师发展规划的意义n n教师的发展规划，是对一定时期内自身专业发展的目标、任务和措施等的规划。具体包括：生涯设计，35年的中期计划，1年内的发展规划，某个方面（比如，提高教学能力，提高指导学生探究学习的能力，研究学生，科研等）的具体规划等。（二）（二）规划的结构和规划的结构和内容内容1、自我定位与目标设计、自我定位与目标设计（1）自我定位一是对类型的定位，一是层次水平的定位。教师类型的划分教师类型的划分第一、自然划分的类型n n性别n n年龄第二、根据指示累积方式和思维方第二、根据指示累积方式和思维方式的类型式的类型
25、n n经济学家哈耶克在1963年，把学者分成头脑清楚型和头脑迷糊型。n n教师有这样两种类型。一种是往往没有中心地散杂地学习大量知识，独立思考不够，个性不明显，我们可以成为积累型的教师；另一种是围绕中心学习和思考，力图形成自己完整独立的一种教育思想或者主张，个性明显，很多教育专家都是这样的，我们可以称之为思想家型的教师。第三、根据性格划分的类型第三、根据性格划分的类型n n苏联教育科学博士科斯加什金把教师分成四类：第一类，理智型；第二类，意志型；第三类，感情型。第四、根据功能划分的类型第四、根据功能划分的类型n n白益民运用聚类方法对高成效教师进行了类型学研究。把高成效教师分成三种：灵活机动型
26、，学生取向型，内容取向型。第五、根据素质的特点划分的类型n n李政涛把教师分成技术型和精神领袖型两种。第六、有人还根据教育观和教育第六、有人还根据教育观和教育实践活动的层次，把教师分成四实践活动的层次，把教师分成四种类型。种类型。n n第一种，是知识建构的教育观，从方法和技巧的角度来把握教育实践（教书匠）。第二种，是能力建构的教育观，从学理和智慧的角度理解教育实践（经师）。第三种，是人生建构的教育观，不仅重视自己的只是和能力，更重视自己的修身和德行（人师）。第四种，社会建构的教育观，从“理念-化育天下”的层次理解和把握教育实践，追求把至真至诚的生命信念传递给众生（导师）。（2）目标设计）目标设
27、计n n目标设计有三种：第一种，是总的目标，即希望自己成为一个什么类型和层次的教师。第二种是阶段目标。第三种是分项目标。2、成长阶段的设计、成长阶段的设计n n第一，了解自己现在所处的成长阶段。n n第二，设计以后每个阶段的发展任务和大体时间。3、成长措施和策略的设计成长措施和策略的设计（三）（三）规划的过程和方法规划的过程和方法n n第一，要学习教师专业发展的理论。n n第二，要分析专业发展的需要。n n第三，学校和教研组在制定计划中可以发挥集体的作用。n n第四，要有动态计划观，根据形势和要求和变化，不断调整和修改自己的发展规划。计划的意义贵在指导行动、指导实践。（四）规划案例分析（四）规
28、划案例分析 评评价价一一个个发发展展规规划划做做的的如如何何，可可以以通通过过下下面面七七个个方面的问题去考虑。方面的问题去考虑。n n第一，第一， 自我认识自我认识n n第二，第二， 发展环境发展环境n n第三，第三， 目标定位目标定位n n第四，第四， 发展阶段发展阶段n n第五，第五， 发展模式发展模式n n第六，第六， 发展活动发展活动n n第七，第七， 发展条件发展条件五、五、教师专业发展模教师专业发展模式与方法式与方法（一）国外教师的发展模式（一）国外教师的发展模式美国学者瑞默斯（美国学者瑞默斯（EVillegas-ReimersEVillegas-ReimersandFReime
29、rs,2000andFReimers,2000）n n自我管理模式自我管理模式n n合作发展模式合作发展模式n n技能发展模式技能发展模式n n反思模式反思模式n n专业发展机会模式专业发展机会模式n n专业发展学校模式专业发展学校模式n n教师网络模式教师网络模式n n利用广播促进教师专业发展模式利用广播促进教师专业发展模式n n其他形式的远距离教育其他形式的远距离教育n n以行动研究为主的专业发展模式以行动研究为主的专业发展模式n n校本教师专业发展校本教师专业发展 （二）教师专业发展的途径与策略（二）教师专业发展的途径与策略n n1 1、 参加培训参加培训n n第一，第一， 带着问题来学
30、习带着问题来学习n n第二，第二， 增强学习的主动性增强学习的主动性n n第三，第三， 改进自己的学习方法改进自己的学习方法n n第四，第四， 充分利用培训学校的教育资源充分利用培训学校的教育资源n n2 2、 专业阅读专业阅读n n第一，第一， 掌握信息来源，大量搜集信息掌握信息来源，大量搜集信息n n第二，第二， 掌握读书方法和资料积累方法掌握读书方法和资料积累方法n n3 3、 网络学习网络学习n n4 4、 参加学术团体与学术活动参加学术团体与学术活动n n第一，第一， 获得专业方面的最新信息和动态获得专业方面的最新信息和动态n n第第二二， 促促进进教教师师搞搞科科研研，提提高高科科研研能能力力、写写作作能力、思维能力等能力、思维能力等n n第三，第三， 它是我们向他人学习的重要途径它是我们向他人学习的重要途径n n第四，第四， 可以促进自我反思可以促进自我反思n n5、教育考察与观摩n n6、校本教研与培训n n7、行动研究（三）教师个体发展模式与路径（三）教师个体发展模式与路径n n1、单一目标发展和多目标发展n n2、先框架发展和先细节发展n n3、串行发展与并行发展n n4、拜师式发展与自主式发展
