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1、如如 何何 说说 课课王王 丽丽认识说课认识说课说课的特点说课的特点说课的意义说课的意义说课的原则说课的原则关关于于说说课课说课的内容基本步骤说课的内容基本步骤从评价角度看说课从评价角度看说课说课是在教师备课的基础上，授课说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导系统地教师对同行教师或教育行政领导系统地谈谈自己的自己的教学设计及其理论依据教学设计及其理论依据，然后由听，然后由听者评说，达到者评说，达到相互交流、共同提高相互交流、共同提高的目的；的目的；同时也是教师进行教学研究，教学交流与同时也是教师进行教学研究，教学交流与探讨的一种教学研究形式。探讨的一种教学研究形式。认识说课
2、认识说课认识认识说说课课说课的特点说课的特点通过说课，教师通过说课，教师的教学构思从隐性思的教学构思从隐性思维走向显性思维，从维走向显性思维，从静态思维走向动态思静态思维走向动态思维，从个体独立劳动维，从个体独立劳动走向群体合作劳动。走向群体合作劳动。理论性与理论性与科学性科学性交流性与交流性与示范性示范性简易性与可简易性与可操作性操作性认识认识说说课课说课的原则说课的原则教材分析与处理正确、透彻教材分析与处理正确、透彻学情分析客观、准确、符合实际学情分析客观、准确、符合实际教学目标符合新课标要求，经处理的教学目标符合新课标要求，经处理的教学内容符合学生实际教学内容符合学生实际教学设计紧扣教学
3、目标，有利于学生教学设计紧扣教学目标，有利于学生思维发展，可行性强思维发展，可行性强科科学学性性原原则则说课重在说理，要做到理论依据可靠、可信，说课重在说理，要做到理论依据可靠、可信，理论与实际结合有力，理论与实际应用创新。理论与实际结合有力，理论与实际应用创新。认识认识说说课课说课的原则说课的原则说课要有理论依据说课要有理论依据教学过程设计要有理论高度教学过程设计要有理论高度理论与实际要高度统一理论与实际要高度统一理理论论联联系系实实际际原原则则说课能展现教师备课中的思维过程，说课能展现教师备课中的思维过程，集中而简明地反映教师的教学理念，教集中而简明地反映教师的教学理念，教学技能和教学风格
4、；学技能和教学风格；说课能较好地反映教师的教学智慧；说课能较好地反映教师的教学智慧；架通备课、上课与评课之间的有机关系；架通备课、上课与评课之间的有机关系；认识认识说说课课说课的意义说课的意义说课能使教师的教学实践上升到一说课能使教师的教学实践上升到一定的理性层面，展现教师对课程标准、定的理性层面，展现教师对课程标准、教材、教参的理解和把握，展现教师对教材、教参的理解和把握，展现教师对现代教育理论、先进教育经验的理解水现代教育理论、先进教育经验的理解水平，解决教学与研究、实践与理论脱节平，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾。的矛盾。认识认识说说课课说课的意义说课的意义说课的内容和基本步骤说课
5、的内容和基本步骤说教材说教材说学生说学生说教学方法手段说教学方法手段说教学程序说教学程序说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说教材的地位说教材的地位与作用与作用说教材的处理、说教材的处理、裁剪与加工裁剪与加工分析教材编写意分析教材编写意图，结构特点及图，结构特点及重点难点重点难点提出本课教学提出本课教学目标目标介绍该部分教学内容是学介绍该部分教学内容是学生学习了哪些知识基础上生学习了哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些进行的，是前面所学哪些知识的延伸和应用，又是知识的延伸和应用，又是后面哪些知识的基础，在后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处在什么整个知识体系中处在什么位置。位置。说说教教
6、材材阐述目标确定的依据阐述目标确定的依据（如课标要求，教育理（如课标要求，教育理论与教学经验中的依据论与教学经验中的依据等）；细化目标。等）；细化目标。阐述在教学目标确定后，阐述在教学目标确定后，为如何实现目标而组织为如何实现目标而组织材料，筛选材料，经过材料，筛选材料，经过怎样的加工之后将其转怎样的加工之后将其转化为自己的教学内容化为自己的教学内容从教材编写的意图及结构从教材编写的意图及结构特点出发，阐述重点和难特点出发，阐述重点和难点以及确定的依据，点明点以及确定的依据，点明难点与重点的破解方法。难点与重点的破解方法。说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤l案例一案例一说课的内容和基本步
7、骤说课的内容和基本步骤说说学学生生说学生的知识基础说学生的知识基础和生活经验和生活经验说学法指导说学法指导学生基础能力分析学生基础能力分析说学生心理特点说学生心理特点和学习风格和学习风格基础知识指接受新知识基础知识指接受新知识前的认知（包括课本知前的认知（包括课本知识和实践经验），生活识和实践经验），生活经验指与本节课相关的经验指与本节课相关的生活经历与体验，同时生活经历与体验，同时指出它对学习新知识将指出它对学习新知识将会产生怎样的影响。会产生怎样的影响。分析学生掌握教学内容分析学生掌握教学内容所必需的学习能力和技所必需的学习能力和技能，主要包括自学能力、能，主要包括自学能力、思维能力和动手
8、实践能思维能力和动手实践能力力从教材任务出发，分析该从教材任务出发，分析该年龄段学生在学习本教材年龄段学生在学习本教材时的心理特征以及这种特时的心理特征以及这种特征与本部分知识的相关性；征与本部分知识的相关性；同时，所教班级的独特学同时，所教班级的独特学习风格和学习习惯也可作习风格和学习习惯也可作为说学生的必要内容。为说学生的必要内容。针对学生学法和教学目针对学生学法和教学目标，侧重说出交给学生标，侧重说出交给学生什么样的学习方法，培什么样的学习方法，培养怎样的学习能力，在养怎样的学习能力，在“学会学会”向向“会学会学”的的转化上应当怎样指导。转化上应当怎样指导。说课的内容和基本步骤说课的内容
9、和基本步骤l案例二案例二说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学方方法法手手段段说教说教学方法学方法说教学说教学手段手段说出本节课所采用的最基本最主要说出本节课所采用的最基本最主要的教法（如讲读法、演示法、实验法、的教法（如讲读法、演示法、实验法、观察法、讲练法、讨论法等），并指出观察法、讲练法、讨论法等），并指出其相关的依据（如依据教学目标与任务；其相关的依据（如依据教学目标与任务；依据教学内容的特点；依据学生的实际依据教学内容的特点；依据学生的实际情况；依据各种教学方法的职能、适用情况；依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；依据教师自身的特长范围和使用条件；依据教师自身的
10、特长与素养等）。与素养等）。课堂教学手段主要指教学媒体的使课堂教学手段主要指教学媒体的使用。包括教具、模型、图表、幻灯、投用。包括教具、模型、图表、幻灯、投影、录音、录像等。说明各手段或媒体影、录音、录像等。说明各手段或媒体呈现哪些教学内容以及该手段的辅助地呈现哪些教学内容以及该手段的辅助地位。位。说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学程程序序教师的教学思想、本人的个性和风格，教师的教学思想、本人的个性和风格，很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。因此，程序是说课的重点内容，说教学程序，因此，程序是说课的重点内容，说教学程序，即说教学过程
11、的安排以及为什么这样安排，一即说教学过程的安排以及为什么这样安排，一般分为说教学过程（流程、阶段）和说教学结般分为说教学过程（流程、阶段）和说教学结构特点两方面，在说课时，可偏重于过程，也构特点两方面，在说课时，可偏重于过程，也可偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来可偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来说。说。说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学程程序序教教学学过过程程组织教学组织教学导入新课导入新课复习旧知复习旧知知识应用知识应用新课讲授新课讲授巩固小结巩固小结布置作业布置作业设置问题情境（学会参与）设置问题情境（学会参与）引导信息加工（学会学习）引导信息加工（学会学习）
12、设计实践活动（学会迁移）设计实践活动（学会迁移）说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤l案例三案例三说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学程程序序教教学学结结构构创设情境、架设桥梁创设情境、架设桥梁探究新知、自主构建探究新知、自主构建回归生活、解决问题回归生活、解决问题布置作业、课外延伸布置作业、课外延伸说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤l案例四案例四说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学程程序序说教学程序需说明：说教学程序需说明：（1）说教学思路的设计及其依据。说教学思路的设计及其依据。（2）说教学重点、难点的处理。从知识结构、教说教学重点、难点的处理。从
13、知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点、突破难点的步骤、方法和方面去说明突出重点、突破难点的步骤、方法和形式形式。（3）说各教学环节的时间分配。特别要说明一节说各教学环节的时间分配。特别要说明一节课里的最佳时间（课里的最佳时间（2025分钟）和黄金时间分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。分钟）是怎样充分利用的。（4）说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？板书的
14、具体内纲目式、表解式、还是图解式等？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？容是什么？板书的展现形式是什么？说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤说说教教学学程程序序说教学程序需说明：说教学程序需说明：（1）说教学思路的设计及其依据。说教学思路的设计及其依据。（2）说教学重点、难点的处理。从知识结构、教说教学重点、难点的处理。从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点、突破难点的步骤、方法和方面去说明突出重点、突破难点的步骤、方法和
15、形式形式。（3）说各教学环节的时间分配。特别要说明一节说各教学环节的时间分配。特别要说明一节课里的最佳时间（课里的最佳时间（2025分钟）和黄金时间分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。分钟）是怎样充分利用的。（4）说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？板书的具体内纲目式、表解式、还是图解式等？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？容是什么？板书的展现形式是什么？中中小小学学教教师师说说课课评评价价表表从评价角度看说课从评价角度看说课说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤关关于于说说课课总之，总之，说课要说课要
16、有有“底气底气”。这份底气来源于研究，来源。这份底气来源于研究，来源于实践，来自于阅读与深思，来自于践行与反思。于实践，来自于阅读与深思，来自于践行与反思。说课要说课要有激情有激情，用激情激励听者，感染听者。这，用激情激励听者，感染听者。这种激情来自于教师对教育的执着，对教学的独特了解种激情来自于教师对教育的执着，对教学的独特了解和深度反思。和深度反思。说课要说课要有个性有个性，把体现本节课个性特色的元素充，把体现本节课个性特色的元素充分展现出来。说课的个性来自于鲜明的教育个性、来分展现出来。说课的个性来自于鲜明的教育个性、来自于对教学的执着和钻研、来自于反思和创新。自于对教学的执着和钻研、来自于反思和创新。说课的内容和基本步骤说课的内容和基本步骤关关于于说说课课
