高职考视域下中职数学实施分层教学法的探究 Summary：《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》倡导构建中高职贯通衔接培养体系中高职贯通培养，即围绕对应专业，双方共同制定连续的、一体化人才培养方案这种发展趋势意味着高职考更加重视选拔专业化的人才因此，在中职数学教育中渗透因材施教理念、实施分层教学，具有重要的现实发展意义Keys：高职考；中职数学；分层教学 因材施教理念在中职数学课程中的渗透，有助于平衡学生在数学探究中兴趣、能力、思维等呈现出的差异，促进教学高度与学生个体需求的匹配分层教学是因材施教理念在现代职业教育发展下的具体表现形式在中职数学教育中，科学实施分层教学法，能够促进数学课程的深化改革，推动学生实现全面发展一、科学制定分层计划分层教学法的科学实施，可以综合地照顾到多个层面的学生为提高实施分层教学的有效性，教师需要合理划分学生层次，预设每个层次学生的教育目标，以此为他们的数学学习指明方向，提高数学教学活动的有效性首先，加深对学生的了解，确保分层的科学合理性一方面，科学划分学生层次，凸显学生主体地位，是确保分层教学顺利实施的前提与基础由于学生个体在智力、能力等方面存在差异性，他们的学习潜能与学习特点也各有优势。
因此，在分层教学实践中，数学教师需要围绕学生的学情与能力，进行科学分层对此，数学教师可以借助问卷调查法，深入了解学生的实际情况，全面分析学生的数学学习基础、数学兴趣点另一方面，学生是动态发展的教师在分层设计中应当体现出发展的眼光，根据学生的进步，及时调整相应的层次，满足学生多元化的分层需要其次，设计分层教学目标当数学教师明确学生的层次差异后，应当围绕具体的教学内容准备分层教学的第二个环节——目标分层，从而为后续教学活动的组织提供有价值的参考信息，促进分层教学的有效落实根据最近发展区理论，围绕不同层次学生的实际需要，数学教师可以将学习品质、核心素养与教学内容进行整合，并在细化与调整中分别设计固基、发展、拔高三个不同层次的教学目标这契合了不同层次学生的特点，能够让学生在分层目标的引领下有序地开展各项学习活动二、促进多层交流融合分层教学有助于促进师生之间实现良性的互动与交流，其对于提升数学课程的教学效果具有积极的影响在具体的教学实施中，数学教师可以借助小组合作的形式，促进多层面学生的交流与融合，推动学生在数学课堂的交互中实现共同进步首先，均衡地划分各小组成员这里所说的均衡主要是指让优秀的学生带动基础较为薄弱的学生，从而促进各个层次的学生加强彼此间的交流与合作。
比如，将数学学习水平较高的、基础知识扎实的学生分为A层，将基础知识薄弱的、学习自主性较低的学生分为C层，促进A层学生与C层学生的互助合作如此一来，既能够为A层学生提供表现自我的机会，又能让C层学生在A层学生的积极影响下，逐步改变自身的数学学习习惯，培养良好的数学学习兴趣其次，促进小组学生的相互督促分层教学下小组合作的展开，给予了学生充分的自主性和主动权在互相督促、互相帮助的实践中，学生能够及时发现自己与其他成员存在的学习问题，进而围绕学习问题展开充分的交流，针对性地解决问题，促进共同发展差异化学习活动的组织，能够让学生在交流合作中获得良好的数学学习体验，提高自我的数学学习水平三、优化分层教学评价评价，是中职数学实施分层教学的最后一个环节，其具有反思教学活动、整合学生学情的作用，有助于让数学教师更好地掌握学生的学习状态，加强自我认识分层教学体系下的评价强调人性化、科学化，即不能以相同的评价标准要求学生，而是需要根据学生个体的不同实施差异化教学评价，对不同的学生采取差异性的评价方式比如，针对于基础薄弱的学生，数学教师在进行评价时，不能仅参照最终的数学成绩，更需要综合把握学生的学习过程，分析学生是否掌握基础的数学理论与公式，是否能够在生活中运用数学知识解决实际问题，以及判断学生在数学探究中是否形成良好的学习习惯，是否提高自主学习能力。
将数学核心素养能力细化为具体的评价指标，更有助于数学教师实施科学化的分层教学评价此外，数学教师还应当建立有效的激励机制，随时对学生进行激励性评价当学生完成本层次的学习目标时，或者是在学习中出现进步，教师都可以适当地对学生进行表扬和鼓励激励性评价，有助于增强学生数学学习的自信心，促使学生主动参与到课堂的提问与互动中，并勇于尝试、敢于挑战数学难题结束语：总而言之，分层教学法可以全面照顾到学生各方面的学习情况，推动中职数学教学落实因材施教理念，让学生在互帮互助的数学学习氛围下，增强学习自信心，提高学习能力，强化核心素养对此，数学教师应当积极探索分层教学的实施路径，引导学生在多元化活动中实现全面发展Reference：[1]仲晓艳. 分层教学在中职数学教学中的应用 [J]. 内蒙古教育, 2020, (02): 50-51.[2]闫志金. 分层教学法在中职数学教学中的运用 [J]. 课程教育研究, 2019, (50): 129-130. -全文完-。