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1、临床护理带教老师的临床护理带教老师的临床护理带教老师的临床护理带教老师的规范规范规范规范肝三科杜晓燕肝三科杜晓燕护理带教老师的职责护理带教老师的职责带教老师是指履行教育教学职责，具有护士资格并在护理院、校、系工作的人员。目标是培养高素质的护理人才。任务：1、对学生进行情感教育，树立人道主义、利他主义精神，理解人、关心人、照顾人。培养自尊、自信、自强的品格，成为对社会、对自己负责的人。2、传授知识。3、教会操作技能。4、培养分析解决问题的能力和人际沟通的能力。主要责任和目标主要责任和目标临床实习是护生迈入护理岗位的第一步，是将理论知识与实践相结合的重要过程，通过实习，护生可以更加热爱护理工作，熟
2、练掌握基础护理理论及操作技术，了解专科护理，各班工作职责，使之逐渐获得独立工作能力。带教老师的素质带教老师的素质临床带教老师是护生接触护理专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。因此，带教老师的个人修养、职业素质、技能水平、操作正规熟练程度、服务态度、语言交流能力、自我调控能力等对护生起着重要的影响。只有热爱本职专业、热心带教工作、精通护理业务、有奉献精神、严于律己、以身作则才能给护生做一个良好的表率，更能坚定护生从事护理工作的信心。1、稳定的心理素质2、展现一种良好的职业态度，做学生的楷模。 表现出热情和信心热情和信心，营造出一个令人愉快的氛围:热情和信心给人有很强的感染力，老师对工
3、作和教学的热情会影响到学生的学习动机，让实习变得有趣，从而建立起一种积极进取的团队精神。乐观、稳定乐观、稳定的情绪，宽容、豁达宽容、豁达的胸怀和较强的自控力具有榜样的魄力魄力和较强的亲和力亲和力。特别是学生的操作失败导致患者或家属不满时，这种素质能妥善化解护患紧张关系3、出色的沟通能力。4、慎密的理性思维：5、强烈的法律意识。6、超凡的教育能力。思维的敏捷性，使带教老师具有敏锐的洞察力，及时发现问题，并迅速找到解决问题的方法。患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高不断用法律的眼光来衡量医疗、护理行为，以此保护自己的合法权益带教老师的特点带教老师的特点应是一名积极的护理工作者 具有丰富的知
4、识结构 美国教育家杜威：教育即生活，教育即成长教育即生活，教育即成长 。 具备熟练的技术 丰富的临床经验护理专业知识 人文和社会专业知识护生入科前教育的重要性护生入科前教育的重要性首先要加强护生的思想教育，培养其“干一行爱一行”的思想，培养其职业自豪感，从而使其全身心地投入到护理工作中；其次，要求学生必须着装整洁，仪表端庄，严格遵守组织纪律，遵守医院与科室的各种规则制度，工作严肃认真，防止发生差错，杜绝事故，尊敬老师，并积极参加教学活动，对病人态度要和蔼、体贴、热情。合理制定带教计划合理制定带教计划根据不同的实习阶段确定不同的实习内容：1、护生初到科室，由于环境陌生，多感到紧张，手足无措。因此
5、，老师应主动热情接近，向她们介绍病房环境、科室有关人员及职责、各种设备、治疗室物品，抢救物品保管、放置及使用。强化各项工作制度、消毒隔离观念及无菌技术操作等，加强护生观察能力的培养，要求护生多问、多看、多听，熟练掌握各项常规性工作。2、实习中期，带教重点应放在提高护生技能操作水平，锻炼护生与患者及陪护的交流能力以及护理文书书写能力。3、实习后期，以培养护生综合判断能力及独立处理问题的能力为主，但老师要“放手不放眼”。 根据护生的个体差异，实施相应的带教计划：对于接受能力较差的护生，老师要有耐心，应多讲，多提醒，多提问，并让其多练习。加强护生各种能力的培养加强护生各种能力的培养1、培养护生的动手
6、能力。2、实习期间带教老师要教会护生如何与患者沟通。3、培养观察、解决问题的能力。加强师生沟通，搞好师生加强师生沟通，搞好师生关系关系1、带教老师应以积极的态度主动与护生沟通，及时了解护生实习中存在的问题及有关需求，纠正不足，帮助所需。在工作中严格要求，在生活中关心爱护，从而创造一种良好的师生关系。2定期召开座谈会：对即将结束科室实习的护生召开座谈会，让护生谈谈实习体会，交流实习心得，对带教老师的优缺点给予实事求是的评价，给老师的工作提出意见及建议，同时老师对护生在实习中存在的问题也及时指出。这样有助于改进老师的教学工作，提高带教质量。出科前对护生综合考试出科前对护生综合考试考核包括2方面：一
7、方面是实习中的表现，包括组织纪律、服务态度、技术操作水平、理论知识水平，团结协助方面等：另一方面是出科考试，包括理论知识考试和及技术操作考试，以此来检验护生在这一段时期的实习效果。 护生出科后，带教老师认真要总结带教经验不足之处，进一步改进带教工作，从而提高带教质量。护理不良事件案例例1：患者，男，83岁。以“吸入性肺炎”入院，2008年3月2日10pm，患者雾化吸入完毕后需要更换鼻塞吸氧，当班护士让其所带教的一位实习学生去执行，该学生误将吸氧管与患者留置的胃管相接，15分钟后发现，患者出现呼吸急促、腹胀、恶心、呕吐，并将胃管吐出，呕吐物为胃内容物。当班护士立即给予鼻塞吸氧，再次留置胃管行胃肠减压，并遵医嘱采取系列补救措施。由于患者高龄、原发病病情危重及该实习生操作失误等因素，患者于第2天抢救无效死亡。例2：患者，男，87岁。患者以“结肠出血”入院。患者神志清，精神差，由于病区患者较多，该患者暂住病区走廊加床。2009年3月25日5pm，当患者的第2瓶液体输完时，当班护士让其学生为该患者更换第3瓶液体，该实习学生在摘取空瓶时不慎失手致空瓶从瓶套中滑脱，并砸落至患者前额部位(患者使用的是可移动的简易输液架，放置于患者床头旁边)，患者被砸伤部位出现长约3cm伤口，即刻出血不止，患者受惊吓，情绪紧张，疼痛难忍。立即报告值班医生，给予相应体格检查及在局麻下行清创缝合术，并给予心理护理。
