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1、经验交流 转变教学理念，提升教师素质转变教学理念，提升教师素质 优化常规教学，力求课堂建设的实效性优化常规教学，力求课堂建设的实效性 加强教学监控，为高效课堂保驾护航加强教学监控，为高效课堂保驾护航 学科体系独具特色，课堂建设呈现有效性学科体系独具特色，课堂建设呈现有效性一、转变教学理念一、转变教学理念 提升教师素提升教师素质质知识传授知识传授 能力培养能力培养 关注优生关注优生 关注全体关注全体 重重 教教 重重 学学 关注教书关注教书 关注育人关注育人 教师导向教师导向 学生提问学生提问 (一) 营造书香氛围，提升教师的学习力现代教师心理健康美国最优秀教师的自白乡土的逃离与回归给教师的一百
2、条新建议爱的教育陶行知教育名篇新教育之梦教学过程最优化和老师的谈话等等 (二) 开展以课例为载体的校本研究 1、关注教学行为的连环跟进 2、开展切实有效的听评课 (三)、以反思为重点，重视经验共享一、转变教学理念一、转变教学理念 提升教师素提升教师素质质教学设计教学设计反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察课例研究的一般流程 原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关关注注新新理理念念、新新经验的课例设计经验的课例设计新行为阶段新行为阶段关关注注学学生生获获得得的的行为调整行为调整更新理念更新理念反反思思1 1：寻寻找找自自身身与与他人的差距他人的
3、差距改善行为改善行为反反思思2 2：寻寻找找设设计计与与现实的差距现实的差距课例为载体课例为载体/ /群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省三要素：三要素：自我反思、同伴互助、专业引领自我反思、同伴互助、专业引领“课例研究课例研究”的基本途的基本途径径二、优化常规教学，力求课堂建设的实效性二、优化常规教学，力求课堂建设的实效性(一)优化集体备课,加强课堂教学的预见性(二)优化上课环节，构建新型课堂 1、认真贯彻落实教科院“五还、两提高”的教学策略 2、细化教学各细节 （1）角色定位的准确化 （2）教学过程安排的合理化 （3）提问交流的有效化 （4）
4、教学方法的科学化 （5）教学形式的多样化(三)、优化作业的设计与批改四种课型要求新授课：新授课：提倡“先学后教、精学精练”的课堂教学模式。讲评课讲评课：重点不在讲，而在评。复习课复习课：克服两种倾向：一是以做题或完成作业代替 教师主导下的复习；二是过场式复习。自习课：自习课：要以学生自主学习为主要形式。教师可以利 用这一时间进行有效的辅导。 “五还五还”：把课堂的时间还给学生把课堂的空间还给学生把提问的权力还给学生把评议的权力还给学生把学习、认知、习得的过程还给学生“两提高两提高”：提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”。提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对
5、话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。“五还” “两提高”三、加强教学监控，为高效课堂保驾护航三、加强教学监控，为高效课堂保驾护航增强教学管理的责任感与服务意识，提高课程领导力定期召开学情分析会、质量分析会、学生民主评议会，及时总结分析提出改进意见。落实常规，以“推门听课”为载体，听后评课;教案、作业评比，即时教案评比,以比赛促进步;抓好当堂学习效果检测，发现问题及时反馈，帮助教师制定整改措施。加强教研的管理和监控力度。四、学科体系独具特色，课堂建设呈现有效性四、学科体系独具特色，课堂建设呈现有效性思想品德教学设计的几大环节：思想品德教学设计的几大环节：教学步骤一：设置情境 提
6、出问题教学步骤二：合作探究 解决问题 环节1：启迪思维，独立思考 环节2：分组讨论，相互借鉴。 环节3：多边互动，集体探究。 环节4：共同总结，提炼升华。教学步骤三：放飞智慧 拓展问题教学步骤四：自主感悟 走进生活 （1）备课要“透”，要善于把握切入点，突出重点，化解难点，不能眉毛胡子一把抓。（2）教学要“活”，要善于创设问题情景，不能死问、死讲、死拼。（3）对象要“全”，要面向全体，关注学习困难学生，不能只盯少数优秀学生。（4）活动要“勤”，要善于激发学生的参与热情，让学生主动参与、当主角，不能让教师唱独角戏。（5）上课要“实”，要善于优化教学设计，不能只跟着感觉走。（6）指导学法要“细”，
7、要善于教给学生科学的学习方法，不能只管教不管学。（7）作业要“精”，要善于优选重组练习资料，不能搞题海战术、做无用功。（8）负担要“轻”，要善于充分利用课堂时间，不能堤内损失堤外补。（9）反馈要“勤”，要做到及时批改作业，不能只重布置不重反馈检查。（10）考核要“严”，要善于自主设计科学优质试卷，不能一味照搬照抄。语文组的”十字方针“（1）以教材为素材，联系教学史的有关内容，创设能引起学生好奇心的教学情境。（2）通过数学故事，数学趣题，迷题，创设能引起学生探索欲望的教学情境。（3）围绕教学环节的衔接，转接，延伸，创设能引起学生探索欲望的教学情境。（4）通过生活，生产实例，创设能引起学生感到数学有用的教学情境 。（5）充分利用各种教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境。数学组的”五个切入点“
