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1、4.4.小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花1；.第二课时：第二课时：教学目标：教学目标：、理解重点词语，句子，读懂课文。、理解重点词语，句子，读懂课文。、凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得、凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。什么没有白栽。、有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到、有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。快乐。教学重点：把课文读通，读懂，通过学习课文明白教学重点：把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手赠人玫瑰，手有余香有余香”的道理。的道理。教学难点：如何理解小鹿的玫瑰花
2、为什么没有白栽。教学难点：如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教法：采用以读为本，以读促学的教学方法教法：采用以读为本，以读促学的教学方法学法：采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生在阅读实学法：采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。解和运用语言文字的能力。教具准备：教学课件，玫瑰花图片。教具准备：教学课件，玫瑰花图片。2；.教学过程：教学过程：一、巩固生字，回忆课文一、巩固生字，回忆课文1.用玫瑰花图片出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨用玫瑰花
3、图片出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出，并把这些抽出，并把这些图片作为本节课对学生的奖励。图片作为本节课对学生的奖励。2.请学生抽读、齐读请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。设计意图：设计意图：一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品奖品”要送给最聪要送给最聪明的小朋友。
4、这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。3；.二、个性化阅读课文，学习课文二、个性化阅读课文，学习课文14段段上节课我们学习了小鹿的玫瑰花一课，那么你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？（学上节课我们学习了小鹿的玫瑰花一课，那么你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？（学生回答）生回答）1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？（学生交流看法。）种了玫瑰却没
5、有看到，小鹿的心情是怎样的？（学生交流看法。）（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路“一瘸一拐一瘸一拐”，齐读。，齐读。（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。这玫瑰你白栽
6、了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。看来，你的玫瑰没有白栽。”4；. 2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。相关的句子，用波浪线划出来。指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
7、指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。哪个词语特别能体现他的用心？（常常）哪个词语特别能体现他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前）想）想象说话。象说话。指导朗读第一段，用高兴的、喜爱的心情读出小鹿对玫瑰花的用心和爱。（个别齐读）指导朗读第一段，用高兴的、喜爱的心情读出小鹿对玫瑰花的用心和爱。（个别齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写
8、了这幅图的内容？指名读这一段。课文哪一段写了这幅图的内容？指名读这一段。5；.小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：-。让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由指名读）指名读）设计意图：设计意图：从从常常常常一词和
9、一词和数花骨朵数花骨朵这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。让让学生通过读书体会文章的情感。学生通过读书体会文章的情感。6；.（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，就在快要开花的时
10、候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月一个月小鹿终于能下床走路了。小鹿终于能下床走路了。他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）指导朗读。又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）指导朗读。当小鹿终于（出示当小鹿终于（出示“终于终于”）能
11、下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？（课件出示图片）理解他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？（课件出示图片）理解“浓密浓密”。此时，小。此时，小鹿的心情怎样？如果是你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想？（失望）鹿的心情怎样？如果是你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想？（失望）7；.设计意图：设计意图：在在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从小
12、鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。建构。感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，
13、真是（白栽了）。）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是（白栽了）。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3全班同学齐读课文全班同学齐读课文1-4自然段。自然段。8；.三、精读课文三、精读课文58段，感悟小鹿段，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐给别人快乐，自己快乐”的那份心情。的那份心情。小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰到底有没有白栽小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰到底有没有白栽呢？你从哪句话知道的？指名读鹿弟弟的话。呢？你
14、从哪句话知道的？指名读鹿弟弟的话。1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读58自然段，找一找答案。自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。交流、理解黄莺和微风说的话。（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）再请其他同学来做一做黄莺
15、，把快乐就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。9；.（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是都夸我是“玫瑰香风玫瑰香风”呢！呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你
16、，你心里怎么想？（自豪、开心）微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。自由读指导朗读。自由读-指名读指名读分角色读（评价）分角色读（评价）（3）拓展、想象）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？教师进行引导，如：（蝴蝶姑娘）飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看教师进行引导，如：（蝴蝶姑娘）飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可爱的蜗牛）爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还到她就想跳舞）；（可爱的蜗牛）爬来了，她说：（我
17、看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）10；. 3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）指导朗读鹿哥哥说的话：指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着原来，我栽的玫瑰是红色的，它
18、们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。香味。谢谢你们告诉了我。”4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田生根，发芽。能小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫（出示：赠人玫瑰，手有余香。）齐读。给别人带来快乐，小鹿自己也快乐
19、。这就叫（出示：赠人玫瑰，手有余香。）齐读。11；.设计意图：设计意图：爱因斯坦说过爱因斯坦说过“想象力比知识本身更重要。想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台，我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，供给学生的是一个帮助想象的平台，我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用运用“移情移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学
20、生纷纷发言说出各种小动物之后，用多媒体课件出示：（角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，用多媒体课件出示：（）来）来了，她说：（了，她说：（）这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性）这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，激发学生进行想象和创造，保护了学生富于幻地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，激发学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。另外新课标中指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有想的天性。另外新课标中指出：阅读教学
21、应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。因为朗读训练是理解语言的有效手段，所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，在整个教学过程中，通过多种形式的读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚也是增强语感的重要途径，在整个教学过程中，通过多种形式的读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造
22、幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”！12；.四、总结升华，品读育德四、总结升华，品读育德1、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。2、分角色朗读。在、分角色朗读。在48自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。3、指定学生在全班表演朗读。、指定学生在全班表演朗读。4、想一想你能为别人送去哪些快乐？、想一想你能为别人送去哪些快乐？设计意图：设计意图：这一拓展延伸，体现了语文课程的工具
23、性与人文性的统一。落实了语文来源于生活，服务这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。落实了语文来源于生活，服务于生活的宗旨。于生活的宗旨。13；.五、作业五、作业1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。中位置正确。3、说一说：说给伙伴听、说一说：说给伙伴听（1）（）的叶子）（）的叶子（）的玫瑰花（）的玫瑰花（2）说几个说几个ABB式的词语。式的词语。（3）用上用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地轻轻地、静静地、慢慢地
24、、渐渐地”各说几句话。各说几句话。设计意图：设计意图：作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。话能力的同时，更发展了创新能力。14；.板书设计：板书设计：4.小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花惋惜惋惜白栽了白栽了高兴高兴没有白栽没有白栽松土、浇水、数花骨朵松土、浇水、数花骨朵红的、可好看了、可香了红的、可好看了、可香了没有看到玫瑰花没有看到玫瑰花很高兴、很自豪很高兴、很自豪设计意图：设计意图：这样的板书抓住了表现本文中心的词和短语，能更好的帮助学生理解课文内容和体会课文这样的板书抓住了表现本文中心的词和短语，能更好的帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。的思想感情。15；.16；.
