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1、 亲爱的老师们：大家好！今天我们在这里隆重举行“三大步”励志教育启动仪式。今天我主要讲三个问题：一是为什么要实施“三大步励志教育”；二是“三大步励志教育”的内涵；三是“三大步励志教育”在我校如何实施。1 1 教师业务学习（教师业务学习（2017-2018）“三大步三大步”励志教育启动仪式励志教育启动仪式两当县杨店乡九年制学校背景介绍背景介绍“三大步”励志教育的英文名称为“三步积极教育模式”即“PositiveEducationof3-stepModel”简称“3stepPE”。2017年3月28日，在“三大步”励志教育成都简阳市石桥中学全国现场会上，“三大步”励志教育创始人王军老师作了题为积极
2、心理学与“三大步”励志教育的主题报告，首次就积极心理学规律的相关研究及在励志教育中的应用向参会专家及代表进行了阐述。2 2 一是为什么要实施“三大步”励志教育长期以来，许多学同学自我成长的力量不足，有的同学缺乏良好的行为习惯和学习习惯，有些同学面对网吧游戏的诱惑，总是不能坚定自己的信念，许多同学由于枯燥无味的学习和三点一线的生活开始磨灭了刚入学时的锐气与激情，学习成绩也出现了徘徊不前的高原现象。今天，我们在这里举行杨店学校“三大步”励志教育启动仪式，实行励志教育“三大步”模式，在全校推行全员育人导师制，就是激发和唤醒同学们的内动力，从学习、生活到德育的各个环节，由被动学习变为主动学习，逐步形成
3、良好的学习习惯，表现出自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上的精神面貌，让同学们用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从“被成长”中产生生命自觉，从而明确人生的意义，确立正确的理想追求。3 3 二是二是 “三大步三大步”励志教育的内涵意义：励志教育的内涵意义： 励志教育励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导手段、以科学发展观为指导，励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是
4、让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。三大步励志教育概念：三大步励志教育概念：学校励志教育，是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。以三大步育人模式为主的励志教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系程体系和管理评价体系。4 4 第一部分第一部分 学生励志体系学生励志体系学生励志每日三大步，育人目的是通过励志促进品德形成。突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。采用的办法是读、思、行。“读”是第一步，具体做法是集体朗读励志信（对认知）。“思”是第
5、二步，具体的做法是填写成长记录（对思想）。“行”是第三步，具体的做法是自我评价（对行动）。第一步、认知与朗读励志信第一步、认知与朗读励志信集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封励志信，要求读三周（21天养成一个习惯）。朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。5 5 第二步、反思与成长记录第二步、反思与成长记录填写和批阅成长记录，使用成长册作为载体。常态化的填写和批阅成长记录，形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱，成为学生道德情感反思的重要参考，产生了一定的评价功能。在导师的引导下，成长册成为学生世界观、人
6、生观和价值观形成和训练的主阵地。在成长册中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。这种要求，促使学生反省和自励。这一步，就是道德价值观的调整、定位和加固。学生励志体系之“反思与成长记录”，通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化的“道德标准”。6 6 教师业务学习（教师业务学习（2017-2018）“三大步三大步”励志教育启动仪式励志教育启动仪式两当县杨店乡九年制学校第三步、行动与自我评价第三步、行动与自我评价要求学生从克服坏习惯、树立好习惯开始，天天有所行动；要求学生能在励志和德育主题
7、下，天天有所进步。采用的办法是“富兰克林式”的自我评价。学生对自己的行动，每天给自己打分，认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。常态化的“行动与自我评价”，是学生很好的修养过程，无疑是一次次的“道德体操”。总体评价总体评价学生励志每日三大步“读、思、行”，围绕同一个主题进行。一个主题，需要进行二十一天（周六日休息），每天都进行三大步励志，重复的密集度可想而知，效果可想而知。专家认为三大步就是构建了一个易于操作的、以班级为单位、以学生励志为特色的“德育模型”。励志教育一个学段为一学年，一个学段安排八个主题。7 7第二部分第二部分 班级课程体系班级课程体系 励志教育课程（又称主题活动课或
8、主题班会），是有主题有计划地对学生进行励志教育和德育的一种课程形式。励志教育课程，不设立专门的课时，不安排专门的教师，由班主任在每周的班会课上完成。8 8 励志教育课程特点：励志教育课程特点：一.全面性。涵盖了除道德品质以外学生综合素质的各个方面；二.递进性。一个单元三个课程，根据道德认知规律三课递进，分别为解读、巩固和提高。同一主题的课程，根据年龄差别，注重内容深度和育人方法的不同，做到学段递进；三.励志性。励志教育课程，以励志为主线，贯穿于学生以道德品质为主的综合品质的诸方面主题。四.多样性。主要以学生喜欢的励志视频、励志歌曲和励志故事等形式为主，时间为三十分钟左右。励志教育主题活动课，是
9、对传统主题班会的继承和创新，不仅传授心理健康教育知识和道德知识，还要从学生发展需求和成长中出现的问题出发，确定教育主题，通过观看视频、开展游戏、讨论等活动，让学生体验领悟，建构认知，调整心态，从而不断提升心理品质和道德品质。9 9 第三部分第三部分 导师育人体系导师育人体系全员育人导师制，是把学生以小组或宿舍为单位进行分配，学校全体教师都参与育人，都担任育人导师，每个导师负责1-3个小组或宿舍进行育人。全员育人导师制要求全体教师都关心学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，鼓励学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折。全员育人导师制下的导师育人体系，以导师为工作主体，
10、以学生小组为单位，以导师每月“三大步”为主要的育人形式。根据教育管理学规律和现阶段中国学校的现状，导师除正常教学工作外，每月要履行以下育人职责：第一步、每周，对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。第二步，每月，对负责的小组开展两次小组活动。第三步、每月，抓三个典型生进行重点育人。成长记录，不但可以使学生自我反思，导师“批阅”，增加了师生交流和导师关爱的机会，成为了导师多元评价和正向引导平台。“主题式成长记录”的批阅，更可以引导学校、班级和宿舍的文化。常态化的填写和批阅成长记录，形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱，成为学生道德情感反思的重要参考。在导师的引导下，成长册成为学生世界观、人
11、生观和价值观形成和训练的主阵地。1010 小组活动，是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。小组活动以活动为载体，师生面对面，以互助关爱进步为目的，生生心连心。全员育人导师制的小组活动，围绕励志信的主题，是学校励志教育的重要组成部分。课题组设计的小组活动，以“趣味性和主题体验”为原则，是单元主题的一次小组集体参加的“作业”。结合励志信的主题，每一封励志信设计了三个活动方案，每个方案都包含两个部分：一是活动，二是交流。活动在前，交流在后，因为活动过后同学们更容易打开心扉，表达自己的观点、说出自己的问题，导师的思想教育工作更容易做，更容易帮助学生成长。当然，小组活动的内容，还可以更加广泛，只要
12、有助于解决学生的问题、困惑，有助于学生的成长，无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。小组活动给师生面对面交流提供了平台，导师与同学可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等；导师也可在小组活动中进一步发现、了解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助；而且学生在读信和填写成长记录的过程中所产生的心灵触动，需要实践来体现。小组活动让师生关系、生生关系更和谐，同学们的身心更放松，学习时更有效率。典型生，是指在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生。这些学生，更需要导师的个性化指导
13、，心与心的交流，以及细致入微的关爱。考虑到教师教学负担，为了抓住重点育人，我们要求导师每月只对三个典型生进行重点帮扶，帮扶的形式不限，可以是家访、可以是座谈、可以是学习指导，等等。1111 第四部分第四部分 学校管理和评价体系学校管理和评价体系学校的管理，根在学校对教师的育人评价上。学生的成长，源在学校对学生的多元评价上。对导师的育人评价，课题组提出“导师育人三阶段”理论，初期对导师进行粗放型评价。对学生的评价，实践了多元评价（从学生发展的各个方面进行评价），一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。导师育人评价，是学校励志教育顺利开展的保障。制度制定得好有利于推进学校工作，制定不好，会产生内耗。关于
14、导师的育人评价问题，课题组提出了粗放型评价为主的“导师育人三阶段”概念，在实践中应用，可操作性比较大。实验校反映比较可行，部分学校已经进入了准细化评价阶段，探索出了校本的办法。三个阶段为：第一阶段：粗放型评价。只评价导师对工作，做还是没有做，不对效果评价；第二阶段：准细化评价。除了评价工作做没做，开始评价导师工作质量；第三阶段：细化（量化）评价。结合第二阶段的办法，结合电脑软件，进行评价。1212 第三、第三、“三大步三大步”励志教育在我校如何实施励志教育在我校如何实施三大步励志教育主要是学生励志每日三大步、导师全员育人每月“三大步”和班级励志课程（班会课）。1313 教师业务学习（教师业务学
15、习（2017-2018）“三大步三大步”励志教育启动仪式励志教育启动仪式两当县杨店乡九年制学校学生励志每日三大步：学生励志每日三大步：学生励志每日三大步：学生励志每日三大步：第一步是“读”，集体朗读励志信。要求每天早中晚各一次，同样的一封励志信，要求读三周。朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。第二步是“思”，反思与成长记录。成长记录册：每天晚上利用5分钟的时间填写成长记录表；下定决心、认真书写；成长记录的要求：只记成功，不记忏悔，只记快乐，不记烦恼。每天点滴记录，促进自我成长。第三步是“行”，行动与自我评价。学生每天对
16、励志成长的进步树立好习惯的成功进行自我评价，给自己打分，促使学生自我督促、自我监督、自励成长。1414 学生励志学生励志学生励志学生励志每日三大步就是集体朗读励志信、反思与填写成长记录、行动与自我评价，简言之就是“读、思、行”。一个主题，需要进行二十一天，重复的密集度可想而知，效果可想而知。1515 导师全员育人每月导师全员育人每月导师全员育人每月导师全员育人每月“ “三大步三大步三大步三大步” ”就是每周三次批阅成长记录进行、每月开展两次小组活动、每月抓三个典型生进行重点育人、重点帮扶。学校全体教师都担任育人导师，从学习、生活到德育的各个环节，鼓励学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，
17、促进学生道德情感反思使师生关系更和谐，同学们的身心更放松，学习更有效率。1616 导师全员育人每月导师全员育人每月导师全员育人每月导师全员育人每月“ “三大步三大步三大步三大步” ”老师需要做什么？老师需要做什么？老师需要做什么？老师需要做什么？全员育人导师制下的导师育人体系，以导师为工作主体，以学生小组为单位，以导师每月“三大步”为主要的育人形式。第一步，每周三次，对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化的“道德标准”。成为学生道德情感反思的重要参考。在成长记录册的还有“家长交流”，每次放假后把成长记录册带回家里，让家长填写。第二步，每月，对负责的小组
18、开展两次小组活动，以活动为载体，以互助关爱进步为目的，师生面对面，生生心连心。第三步，每月，对在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生，抓三个典型生进行重点育人，重点帮扶。着重说明：九年级导师主要是批阅成长记录，要求是培优补差，协助学生分析学习现状，发现基础突破点，给以指导。全员育人导师制，是把学生以小组或宿舍为单位进行分配，学校全体教师都参与育人，都担任育人导师，关心学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，鼓励学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折。1717 “ “三大步三大步三大步三大步” ” 励志教育学校需要做什么？励志教育学校需要做什么？励志教育学校
19、需要做什么？励志教育学校需要做什么？为了有效地实施“三大步”励志教育，我校建立励志教育办公室，对励志教育方案进行设计和实施指导，对学生成长和导师育人进行评价。1、对导师的评价。一是各级部对本级部导师的工作进行定期检查，并采取自评、年级评和学生评相结合的办法进行两次（期中和期末）综合评价，期末学校对上述两次综合评价成绩合并排名。二是评选“学期优秀导师”“年度优秀导师”。2、对学生的评价。一是在成长记录中对学生的评价。成长记录，已经成为师生生活的重要部分，在成长记录中，学生每天记录自己的思想和行为。导师批阅的意见，对学生有非常大的价值取向，这种价值取向产生了重要的评价功能。二是在全校开展“月度励志之星”和“年度励志之星”的评选活动，对学生进行全面的评价。1818 老师们，启动仪式也意味着从今天起“三大步”励志教育的在我校正式实施，这就需要我们用“做更好的自己”为思想引领，以负责的态度去推动，为我校德育工作开创一条便捷、有效的学生自主教育新路。我们期待，我们全体师生的精神面貌将产生一个质的飞跃，为全体师生今后的发展产生巨大的推动作用，使学校实现从关注学生成绩到关注全面发展、从面向少数学生到面向全体学生、从班主任育人到全员育人、从成就学生到解放教师的四个转变，从而不为成绩赢得成绩，使学校实现真正意义上的跨越发展。1919
