第六章第六章 偏误分析偏误分析（（Error Analysis）本节课内容本节课内容1 一、偏误分析的背景一、偏误分析的背景课堂学习内容：课堂学习内容： 二、科德的偏误分析观二、科德的偏误分析观三、偏误分析的步骤三、偏误分析的步骤五、偏误范围和区域五、偏误范围和区域 四、偏误分类四、偏误分类六、偏误分析评价六、偏误分析评价七、小结七、小结2 对对比比分分析析强式说强式说弱式说弱式说预测错误预测错误解释错误解释错误偏误分析偏误分析3 “偏误偏误”及偏误分析的性质定义及偏误分析的性质定义2偏误分析的产生背景偏误分析的产生背景34偏误分析偏误分析的理论基础的理论基础科德的偏误分析观科德的偏误分析观14 一、一、“偏误偏误”及偏误分析的性质定义及偏误分析的性质定义 所谓所谓“偏误偏误”（（error）是指第二语言学习者在使用某词汇、）是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的语，表现出学习错误或不完善的特征（语，表现出学习错误或不完善的特征（faulty or incomplete learning），偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的。
偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的 偏误分析偏误分析（（error analysis）是对学习者在第二语言习得过）是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律它涉及来自的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律它涉及来自母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素5 偏误分析属中介语理论（偏误分析属中介语理论（Interlanguage）的有）的有机组成部分机组成部分中介语中介语”，就是介于学生本族语和目的，就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统语言系统 偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语言能力（言能力（language competence）。
6 错误反映学习过程错误反映学习过程 50. 外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误如果学习外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误如果学习者者 的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么但是，话语中的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因错误可能一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息这就好像是医生看病一样对于医暗含着关于外语学习过程的重要信息这就好像是医生看病一样对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息 ——Johnson ，，2002: 59 7 二、偏误分析的产生背景二、偏误分析的产生背景 主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究。
统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究 直到直到直到直到7070年代，年代，年代，年代，CorderCorder发表了一系列偏误分析的发表了一系列偏误分析的发表了一系列偏误分析的发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分的一部分的一部分的一部分 偏误分析产生于偏误分析产生于20世纪世纪60年代，年代，兴盛于兴盛于70年代年代70年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落8 三、偏误分析的理论基础三、偏误分析的理论基础语言学语言学心理学心理学对比分析对比分析结构主义结构主义行为主义行为主义迁移理论迁移理论偏误分析偏误分析认知理论认知理论普遍语法理论普遍语法理论理论理论基础基础9 第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。
并建构目的语的规则体系 乔姆斯基认为，乔姆斯基认为，语言能力是人区别于动语言能力是人区别于动物的主要标志物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激创造性的过程，刺激-反应无法解释语言学习和反应无法解释语言学习和语言运用的全部语言运用的全部 10 ⑴⑴日常运用语言具有创新性日常运用语言具有创新性⑵⑵语言运用不受外界刺激的控制语言运用不受外界刺激的控制 ⑶⑶日常的语言运用连贯、得体日常的语言运用连贯、得体 创造性创造性11 四、科德的偏误分析观四、科德的偏误分析观 彼德彼德·科德科德(S．．Pit Corder，，1918～～1990)是英国应是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一用语言学研究的先驱和奠基人之一科德是偏误分析最科德是偏误分析最早的倡导者早的倡导者 1967年，年，科德（科德（Corder ））发表了《学习者语言发表了《学习者语言偏误的意义》（偏误的意义》（The Signification of Learner Errors）） 一文一文 ，在认知心理语言学的基础上提出了，在认知心理语言学的基础上提出了“偏误分析偏误分析”理论，把理论，把“教教”与与“学学”结合起来分析偏误产结合起来分析偏误产生的原因。
生的原因 在这篇文章中，科德提出，应该区分在这篇文章中，科德提出，应该区分“失失误误”（（mistake）和）和“偏误偏误”（（error） 12 不符合不符合语法规则语法规则的语言形式的语言形式偏误偏误(errors)错误错误(mistakes)差误差误(slips或或lapses)不符合不符合语境语境的语言形式的语言形式口误口误或或笔误笔误根据根据Corder(1967,1971),Corder(1967,1971),偏误可分为三类：偏误可分为三类：分类13 失误与偏误的区分失误与偏误的区分失误（失误（mistakes））口误、笔口误、笔 误误偶然性偶然性（（occasional））“老虎老虎”说成说成“老五老五”表现问题表现问题偏误（偏误（errors））错误错误系统性系统性（（systematic））“我衣服洗、我衣服洗、我饭吃、我饭吃、我把婚结我把婚结”能力问题能力问题14 科德偏误分析观内容科德偏误分析观内容⑴⑴第二语言学习者在发展过程的每个阶段都使用一种第二语言学习者在发展过程的每个阶段都使用一种特定的语言，科德称之为特定的语言，科德称之为“特异方言特异方言”（（idiosyncratic dialect），又称），又称“过渡方言过渡方言”。
⑵⑵第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不稳定性特异方言代表了学习者的稳定性特异方言代表了学习者的“过渡能力过渡能力”（（transitional competence） ⑶⑶从本质上说，第二语言学习者的错误和儿童习得母语从本质上说，第二语言学习者的错误和儿童习得母语时出现的错误没有什么区别时出现的错误没有什么区别 ⑷⑷错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别对错误的研究有助于了解学习者的内在大纲别对错误的研究有助于了解学习者的内在大纲（（built-in syllabus）） 15 16学习者偏误的重要作用学习者偏误的重要作用①①教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及达到的阶教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及达到的阶段②②研究者可以了解学习者是如何习得目的语的研究者可以了解学习者是如何习得目的语的③③学习者可以验证他们对第二语言规则的理解正确与否学习者可以验证他们对第二语言规则的理解正确与否16 此外，科德并不怎么认可偏误或此外，科德并不怎么认可偏误或“偏离偏离”（（deviant）等）等词，科德选择的术语是词，科德选择的术语是“特异性特异性”（（idiosyncracy）。
不过，特异性也好，偏误也好，都是与目的语对比的结不过，特异性也好，偏误也好，都是与目的语对比的结果，指的都是与目的语相异的形式，它俩实质上并没有太大果，指的都是与目的语相异的形式，它俩实质上并没有太大的不同学者们后来使用更多的术语，仍然是的不同学者们后来使用更多的术语，仍然是“偏误偏误” 在偏误分析中，偏误也不仅仅指系统的错误，而是指在偏误分析中，偏误也不仅仅指系统的错误，而是指所有的错误，包括所有的错误，包括“表现错误表现错误”（（performance error）在下文的讨论中，我们把下文的讨论中，我们把“偏误偏误”和和“错误错误”看成是看成是可替换术语可替换术语17 参考文献参考文献[1][1]刘颂浩刘颂浩. .《第二语言习得导论》《第二语言习得导论》[M].[M].北京：世界图书出版公司，北京：世界图书出版公司，20072007年版年版. .[2][2]刘珣刘珣. .《对外汉语教育学引论》《对外汉语教育学引论》[M].[M].北京：语言大学出版社，北京：语言大学出版社，20112011年版年版. .[3][3]鲁健骥鲁健骥. .偏误分析与对外汉语教学偏误分析与对外汉语教学 [J]. [J].语言文字应用，语言文字应用，19921992，（，（0101））. .[4][4]罗晓杰罗晓杰. .偏误理论与二语习得偏误理论与二语习得[J]. [J]. 外语学刊，外语学刊，20032003，（，（0202））. .[5][5]朱焕芝朱焕芝. .对外汉语教学的偏误分析及应对策略对外汉语教学的偏误分析及应对策略[J].[J].湖北大学学报，湖北大学学报，20102010，（，（1010））[6][6]乔丽乔丽. .对外汉语教学中的偏误分析对外汉语教学中的偏误分析[J]. [J]. 河北大学学报，河北大学学报，20092009，（，（0606）） 18 19 。