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1、“教什么教什么”和和“怎样教怎样教”何为语文何为语文 “语文语文”不仅是一门学科课程，不仅是一门学科课程，而且是一门以掌握语言（口头语言、而且是一门以掌握语言（口头语言、书面语言）为最终目标的学科课程。书面语言）为最终目标的学科课程。语文教什么语文教什么-“-“标标”（1 1）教文章的知识内容）教文章的知识内容（2 2）体会文章的思想情感）体会文章的思想情感（3 3）教中国的文化）教中国的文化（4 4）培养以语文能力为核心的语文素养）培养以语文能力为核心的语文素养（4 4）培养以语文能力为核心的语文素养）培养以语文能力为核心的语文素养总目标总目标分年级目标分年级目标分单元达年级目标分单元达年级
2、目标分课时步步达成单元目标分课时步步达成单元目标第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级）揠苗助长揠苗助长教学目标：教学目标： 1 1、认识、认识4 4个生字，会写个生字，会写4 4个生字；个生字； 2 2、正确流利地朗读课文，默读课文，、正确流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；急于求成； 3 3、能把故事讲给别人听。、能把故事讲给别人听。第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级） 选读课文平时在教学中很少有时间带领选读课文平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师
3、由手把手地师由手把手地“扶扶”学生到学生到“放放”学生的阶梯。学生的阶梯。对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡孩子的自习自得。编者的意图很明显，孩子的自习自得。编者的意图很明显，维维也纳生活圆舞曲也纳生活圆舞曲应该是与第八单元应该是与第八单元“感受感受异域风情异域风情”相配套的。作者冯骥才主要向我相配套的。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。 一、教学目标制定的指导思想一、教学目标制定的指导思想：1 1、教材是教学的例子、教材
4、是教学的例子2 2、学生是教学的主体、学生是教学的主体二、确定教学目标的依据二、确定教学目标的依据 一看编路一看编路-单元导读中寻目标单元导读中寻目标二看题路二看题路-课后习题中找目标课后习题中找目标三看文路三看文路-文本特点中觅目标文本特点中觅目标四看学路四看学路-学生实际中定目标学生实际中定目标 把教材为例子转身一：学会语文学习的方法转身二：学习例文的语言形式1、达成该课目标：掌握基础知识，形成基本能力2、促进今后的语文学习和发展以学习教材内容为目的讲深讲透美丽转身美丽转身怎么教？清清楚楚的教富有情趣的教扎扎实实的教从学生怎样学的从学生怎样学的规律规律考虑考虑问题。教问题。教,为了不教。为
5、了不教。 ( (一）清清楚楚的教一）清清楚楚的教1 1、学习方法入手，体现主线、学习方法入手，体现主线2 2、单元话题入手，显现主线、单元话题入手，显现主线3 3、文本课题入手，再现主线、文本课题入手，再现主线4 4、关键词句入手，再现主线、关键词句入手，再现主线5 5、文本主旨入手，清晰主线文本主旨入手，清晰主线6 6、疑难之处入手，凸显主线、疑难之处入手，凸显主线7 7、随文披情入手，把握主线。、随文披情入手，把握主线。1 1、学法入手，体现主线、学法入手，体现主线 月光曲月光曲一、引出一、引出“想象和联想想象和联想”二、体会想象与联想。二、体会想象与联想。 1 1、读背想象和联想句段、读
6、背想象和联想句段 2 2、体会联想和想象作用、体会联想和想象作用三、畅写联想和想象。三、畅写联想和想象。2 2、单元话题入手，显现主线、单元话题入手，显现主线导语，引童趣导语，引童趣 初读，悟童趣初读，悟童趣 品读，想童趣品读，想童趣 拓展，延童趣拓展，延童趣 舟过安仁舟过安仁（杨万里）（杨万里）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。3 3、文本课题入手，再现主线、文本课题入手，再现主线（1 1）词语复习，口头表达）词语复习，口头表达桥桥的内容的内容（2 2）感情朗读，目光聚焦）感情朗读，目光聚焦“桥桥”
7、的险情的险情（3 3）说话练习，聚焦伟岸的）说话练习，聚焦伟岸的“桥桥”-老支书老支书（4 4）写话练习，聚焦）写话练习，聚焦“桥桥含义，抒发情感。含义，抒发情感。桥桥 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 （1 1）复习引入，初悟）复习引入，初悟“在乎在乎” （2 2）品读课文，深悟）品读课文，深悟“在乎在乎”（3 3）吐露心声，我们）吐露心声，我们“在乎在乎”（4 4）延伸课外，拓展）延伸课外，拓展“在乎在乎”4 4、关键词句入手，再现主线。、关键词句入手，再现主线。 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥（1 1）复习词语，引入）复习词语，引入“幸运幸运”（2 2）品读词语，感受）品读词语，感受“幸运
8、幸运”（3 3）畅写）畅写“幸运幸运”，体会含义，体会含义5 5、文本主旨入手，清晰主线文本主旨入手，清晰主线维也纳圆舞曲维也纳圆舞曲 音乐，是撩动人们心情的音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。是维也纳灵魂之所在。 鸟叫、花儿、街道、酒馆鸟叫、花儿、街道、酒馆 6 6、疑难处入手，凸显主线、疑难处入手，凸显主线质疑问难，引出质疑问难，引出“沉默沉默” 品读课文，畅写品读课文，畅写“沉默沉默”解答疑难，朗读解答疑难，朗读“沉默沉默”提升认识，补白提升认识，补白“沉默沉默” 珍贵的沉默珍贵的沉默唤起储备，引入唤起储备，引入“感动感动”未成曲调先有情未成曲调先有情文本
9、体验，感动爱国文本体验，感动爱国风乍起吹皱春水风乍起吹皱春水激活对话，感动激活对话，感动“杰出杰出”天地阔远随飞扬天地阔远随飞扬 颁奖赞美，升华感动颁奖赞美，升华感动便引诗情到碧宵便引诗情到碧宵 层次作业，延续感动层次作业，延续感动叹息人间万事非叹息人间万事非 7 7、随文披情，把握主线。、随文披情，把握主线。詹天佑詹天佑（二）实实在在的教（二）实实在在的教1、预习是培养学生、预习是培养学生实际学习能力实际学习能力的好办法。的好办法。2 2、略读课文是检验学生、略读课文是检验学生实际学习能力实际学习能力的凭借。的凭借。 3 3、识字课顺应学生记忆规律才有、识字课顺应学生记忆规律才有实际实际效果。效果。 4 4、精读课文，教给学生、精读课文，教给学生实在实在的运用语言和学的运用语言和学习方法。习方法。5 5、语文园地是、语文园地是落实落实学生语文能力的抓手。学生语文能力的抓手。三、富有情趣的教三、富有情趣的教1 1、胖乎乎的小手胖乎乎的小手2 2、把字句和被字句、把字句和被字句3 3、音序、音序教什么教什么-明确了语文教学的明确了语文教学的“标标”怎么教：怎么教：情趣，是为了学生喜欢学情趣，是为了学生喜欢学清楚，是为了学生有方法学清楚，是为了学生有方法学实在，是为了学生学有效果。实在，是为了学生学有效果。谢谢 谢谢
