《人教版九年级语文上册一单元阅读3.星星变奏曲研讨课件14》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级语文上册一单元阅读3.星星变奏曲研讨课件14（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、朦胧诗派诗人江河江 河教学目标教学目标1、认识朦胧诗派的代表人物、作品及其主、认识朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就要艺术风格和成就2把握诗歌中的星星、静夜、土地等物象的把握诗歌中的星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比喻、对比等修辞手法象征意义，学习比喻、对比等修辞手法3理解诗人对现实的否定和对光明的向往，理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的情以及即使面对重重磨难也不放弃希望的情感感关于朦胧诗朦胧诗产生于七十年代末、八十年代朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体用总体象征象征的手法
2、，具有的手法，具有不透明性不透明性和和多义性多义性，所以被称作，所以被称作“朦胧诗朦胧诗”。内。内容容含蓄含蓄，它往往借助，它往往借助象征象征、比喻比喻等手等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。等。背景背景本诗写于本诗写于19801980年，也是诗人首次发表年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文文革革”十年，目睹了专制的残酷和人情十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被
3、毁灭，回想暗夜如磐的年代，亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，诗人倾诉着自己质朴的愿望，对对“文文革革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。时代的黑暗进行了揭露和反抗。老舍：生于老舍：生于1899年。北京人，满族。著名文学家、年。北京人，满族。著名文学家、小说家、剧作家，语言大师。抗战期间曾主持中华全小说家、剧作家，语言大师。抗战期间曾主持中华全国文艺界抗敌协会工作。解放后历任全国文联副主席、国文艺界抗敌协会工作。解放后历任全国文联副主席、作协副主席、北京市文联主席等职。代表作有长篇小作协副主席、北京市文联主席等职。代表作有长篇小说说骆驼祥子骆驼祥子、四世同堂四世同堂、话剧、话
4、剧茶馆茶馆、龙须沟龙须沟等。北京市政府授予他等。北京市政府授予他“人民艺术家人民艺术家”的的称号。文革中，受到陷害和残酷迫害，称号。文革中，受到陷害和残酷迫害，1966年年8月月23日，老舍受到造反派和红卫兵的残酷批斗，日，老舍受到造反派和红卫兵的残酷批斗，8月月24日，日，遍体鳞伤的老舍投北京太平湖自杀。遍体鳞伤的老舍投北京太平湖自杀。文革中遇难的文人文革中被批判的彭德怀元帅听读课文，赏析课文赏析角度赏析角度意象、情感、写法、语言意象、情感、写法、语言如果如果大地的每个角落都充满了光明大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望在夜里凝望 寻找遥远的安慰寻
5、找遥远的安慰1 1、“如果如果”是表是表 关系的关联关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？的现实环境？黑暗笼罩着大地。黑暗笼罩着大地。假设假设2 2、诗人借助、诗人借助 寻找黑暗中遥寻找黑暗中遥远的安慰。远的安慰。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。可见，可见，“星星星星”在这里有何深刻含义？在这里有何深刻含义？星星星星4 4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？样的意境？表达作者怎样的感情？意象：意象： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机甜蜜、温
6、馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等春天、鸟、白丁香等意境：意境：谁愿意谁愿意一年又一年一年又一年总写总写苦难的诗苦难的诗每一首都是一群每一首都是一群颤抖的星星颤抖的星星像像冰雪冰雪覆盖在心头覆盖在心头（1 1）展示了怎样的生活？）展示了怎样的生活？这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现实世界。的苦难的现实世界。谁不喜欢谁不喜欢飘动的旗子飘动的旗子，喜欢，喜欢火火涌出涌出金黄的星星金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时
7、候升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方（3 3）你能读出这里象征的意义吗？）你能读出这里象征的意义吗？旗子，象征这自由和胜利；火、星旗子，象征这自由和胜利；火、星星，是光明的象征，星，是光明的象征，表达了诗人渴表达了诗人渴望自由和光明的早日来临。望自由和光明的早日来临。意象：意象：意境：意境：表达了诗人对黑暗现实强烈否定。表达了诗人对黑暗现实强烈否定。7 7、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？样的意境？表达作者怎样的感情？夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、僵硬的土地、 瘦
8、小的星星等瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤寂、压抑凄苦、寒冷、孤寂、压抑如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会在在寒冷寒冷中中寂寞寂寞地地燃烧燃烧寻找星星点点的希望寻找星星点点的希望 同样是交代现实环境，与第一节前四句同样是交代现实环境，与第一节前四句 相比有何不同？相比有何不同？更加具体：寒冷、寂寞更加具体：寒冷、寂寞6 6、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。探究：如何理解探究：如何理解“寂寞地燃烧寂寞地燃烧”？这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看不到一丝光芒，唯有燃
9、烧自己，才看不到一丝光芒，唯有燃烧自己，才能点亮心中的光明和希望，这是一种能点亮心中的光明和希望，这是一种坚持，对信念的永不放弃。坚持，对信念的永不放弃。虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃，而是通过牺牲奉献自己来寻找有放弃，而是通过牺牲奉献自己来寻找光明、希望。光明、希望。5 5、比较一下两节诗之间的结构、句、比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？式有和异同？结构相同、句式相近结构相同、句式相近第一节：谁还需要第一节：谁还需要谁还会谁还会谁不愿谁不愿 意意谁不愿意谁不愿意第二节：谁还需要第二节：谁还需要谁都会谁都会谁愿谁愿 意意谁愿意谁愿意肯定式肯定式
10、否定式否定式知识：知识：这首诗采用变奏曲的结构，这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？什么叫变奏曲？变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：术语来说的，具体特征有以下两点：围绕一个主题与主要意象变换情境围绕一个主题与主要意象变换情境诗的上下两节结构相称，基本手法诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近和用语相同或相近全诗表达了诗人对黑暗冰冷的全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。又不失坚定的希望。仿写：用“如果如果”表达一种企盼。如果我是一张白纸我会让人们在我身上记事、算题如果我是一根蜡烛我会默默给人们带来光亮看几首有代表性的朦胧诗回回答答卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 北岛（1949）原名赵振开，祖籍浙江，生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。顾城（19561993），出生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。 一代人一代人黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明远和近远和近你，一会看我，一会看云。我觉得你看我时很远，你看云时很近。
