《3月24日促进教师专业成长的有效途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3月24日促进教师专业成长的有效途径（84页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 LOGOLOGO丰台第一幼儿园 LOGOvv1991199119911991年，幼儿园被认定为北京市一级一类幼儿园。年，幼儿园被认定为北京市一级一类幼儿园。年，幼儿园被认定为北京市一级一类幼儿园。年，幼儿园被认定为北京市一级一类幼儿园。vv1999199919991999年北京市卫生保健示范幼儿园，北京市早期教育示范年北京市卫生保健示范幼儿园，北京市早期教育示范年北京市卫生保健示范幼儿园，北京市早期教育示范年北京市卫生保健示范幼儿园，北京市早期教育示范基地；丰台区示范幼儿园；基地；丰台区示范幼儿园；基地；丰台区示范幼儿园；基地；丰台区示范幼儿园；vv2002200220022002年北京市市
2、级示范幼儿园年北京市市级示范幼儿园年北京市市级示范幼儿园年北京市市级示范幼儿园; ; ; ;vv2006200620062006年被评为北京市学前教育先进集体，北京市辛勤育苗年被评为北京市学前教育先进集体，北京市辛勤育苗年被评为北京市学前教育先进集体，北京市辛勤育苗年被评为北京市学前教育先进集体，北京市辛勤育苗先进集体先进集体先进集体先进集体; ; ; ;vv2001200120012001年至年至年至年至2010201020102010年都被荣获北京教育科研先进单位的荣誉称年都被荣获北京教育科研先进单位的荣誉称年都被荣获北京教育科研先进单位的荣誉称年都被荣获北京教育科研先进单位的荣誉称号，还
3、获得北京市青年文明号。号，还获得北京市青年文明号。号，还获得北京市青年文明号。号，还获得北京市青年文明号。vv现在幼儿园又发展为一园现在幼儿园又发展为一园现在幼儿园又发展为一园现在幼儿园又发展为一园五五五五址共占地面积为址共占地面积为址共占地面积为址共占地面积为20000200002000020000平方米。平方米。平方米。平方米。丰台第一幼丰台第一幼儿园儿园创建于建于1960年年 LOGO参与讲座的心情：参与讲座的心情：愉悦、兴奋、乐观、接纳愉悦、兴奋、乐观、接纳 第一层次：知识更新第一层次：知识更新 第二层次：技能开拓第二层次：技能开拓 第三层次：思维的创新第三层次：思维的创新 第四层次：
4、观念的转变第四层次：观念的转变 第五层次：潜能的开发第五层次：潜能的开发 引发每个教育者对教育的思考引发每个教育者对教育的思考 LOGO胡锦涛主席在全国教育工作会议上指出：胡锦涛主席在全国教育工作会议上指出：教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。充满活力的高素质专业化教师队伍。 LOGO 为什什么么做幼做幼儿教儿教师？一是：为促进幼儿的健康与发展，实现幼儿一是：为
5、促进幼儿的健康与发展，实现幼儿的人生价值，提升幼儿的精神境界，使他们的人生价值，提升幼儿的精神境界，使他们更有智慧、更加幸福。更有智慧、更加幸福。二是：实现自身的健康与发展，实现自己的二是：实现自身的健康与发展，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界，使自己更人生价值，提升自己的精神境界，使自己更有智慧、更加幸福。有智慧、更加幸福。三是：通过对幼儿的培养，使幼儿对社会产三是：通过对幼儿的培养，使幼儿对社会产生良性的影响，为人类的进步、世界的和谐生良性的影响，为人类的进步、世界的和谐尽力。尽力。自立而立人、自育而育人、立人先立德、自立而立人、自育而育人、立人先立德、育人必育心。育人必育心。 LO
6、GO 教教师是靠心是靠心灵灵而高而高尚尚的的心心灵灵的天空有多高，人生的境界就有多高；的天空有多高，人生的境界就有多高；心心灵灵的天地有多广，人生的的天地有多广，人生的领域就有多广；域就有多广；心心灵灵的的气气象有多美，人生的象有多美，人生的风景就有多美；景就有多美；心心灵灵的力量有多大，人生的成就就有多大；的力量有多大，人生的成就就有多大；心心灵灵的海洋有多深，人生的智慧就有多深。的海洋有多深，人生的智慧就有多深。非凡的心灵造就非凡的人生，真正的精非凡的心灵造就非凡的人生，真正的精英是靠心灵而强大的，真正的教师是靠心灵而英是靠心灵而强大的，真正的教师是靠心灵而高尚的。高尚的。 为人师者应首先
7、塑造好自己的生命，修炼为人师者应首先塑造好自己的生命，修炼自己的心灵。修身齐家治国平天下，一切都以自己的心灵。修身齐家治国平天下，一切都以修身为本。修身必先修心：修养仁爱之心、宽修身为本。修身必先修心：修养仁爱之心、宽容之心、真诚之心、平等之心。容之心、真诚之心、平等之心。 LOGO 砌砌墙工人的命工人的命运运故事故事三个工人在砌一堵墙。三个工人在砌一堵墙。有人过来问：有人过来问：“你们在干什么？你们在干什么？第一个人没好气的说：第一个人没好气的说：“没看见吗，砌墙。没看见吗，砌墙。”第二个人抬头笑了笑说：第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一幢高楼我们在盖一幢高楼”。第三个人边干边哼着歌曲，满脸
8、的笑容灿烂开心第三个人边干边哼着歌曲，满脸的笑容灿烂开心说：说：“我们正在建设一个新城市。我们正在建设一个新城市。”1010年后，第一个人在另一个工地砌墙，第二个人年后，第一个人在另一个工地砌墙，第二个人坐在办公室里画图纸，他成了工程设计师，第三坐在办公室里画图纸，他成了工程设计师，第三个人是前两个人的老板。个人是前两个人的老板。 “自己才是自己命运的主人。自己才是自己命运的主人。”你现在的工你现在的工作正是你从事大事业的开始，能否意识到这一点作正是你从事大事业的开始，能否意识到这一点意味着你能否成就一番大事业。意味着你能否成就一番大事业。 LOGO教教师最重要的品最重要的品质是善良是善良 教
9、育是人与人心灵上最微妙的相互接触。美教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。美国心理学博士若吉特说：国心理学博士若吉特说：“当了若干年老师，我当了若干年老师，我得出了一个惶恐的结论：教育的成功与失败，我得出了一个惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定因素。我个人采取的方式和每天的情绪是是决定因素。我个人采取的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是创造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒可以是创造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能使孩子丢脸，也能
10、使他们开心；能伤人介；我能使孩子丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。也能救人。教育的原点是育人，育人应该舒展生命，培植教育的原点是育人，育人应该舒展生命，培植德性。作为教师，应该以舒展幼儿的生命、提升德性。作为教师，应该以舒展幼儿的生命、提升幼儿的道德、塑造幸福人生作为教育的理想和追幼儿的道德、塑造幸福人生作为教育的理想和追求。求。 LOGO教师要由从业而敬业，由敬业而乐业，将自己教师要由从业而敬业，由敬业而乐业，将自己的幸福与幼儿的幸福紧密相连，在与幼儿的生活中的幸福与幼儿的幸福紧密相连，在与幼儿的生活中体会到发自内心的快乐，在教育的实践中提升自己体会到发自内心的快乐，在教育的实践中提升自
11、己的德才学识。优秀教师是信念驱动的教师，具有先的德才学识。优秀教师是信念驱动的教师，具有先进的教育理念、正确的教育信念。美国教师凯伦的进的教育理念、正确的教育信念。美国教师凯伦的信念：帮助幼儿发现自我。我园一名教师的信念：信念：帮助幼儿发现自我。我园一名教师的信念：每一个人都有价值，每一个差异的存在都值得庆贺。每一个人都有价值，每一个差异的存在都值得庆贺。教育的终极意义和目的是什么？教育是为儿童的未教育的终极意义和目的是什么？教育是为儿童的未来人生点燃一盏幸福的灯。来人生点燃一盏幸福的灯。 教教师要以崇高的信念要以崇高的信念将将每天的生活照亮每天的生活照亮 LOGO 幼儿园就像一个圆，圆周是无
12、限的。幼儿园就像一个圆，圆周是无限的。教师是半径，它决定着圆的大小和面积，教师是半径，它决定着圆的大小和面积，半径越长，教育的世界就越广阔。可以说半径越长，教育的世界就越广阔。可以说教师的专业能力是决定教育半径长度的重教师的专业能力是决定教育半径长度的重要依据。要依据。（一）自我认知是教师专业成长的前提（一）自我认知是教师专业成长的前提一、一、科学有效管理，成就教师成长环境科学有效管理，成就教师成长环境 LOGO 我经常反思：作为教师我们缺乏的是什么？我经常反思：作为教师我们缺乏的是什么？ 其实我们不缺少无私奉献，不缺少脚踏实地，其实我们不缺少无私奉献，不缺少脚踏实地，不缺少艰苦奋斗的精神，但
13、我们缺少的是学习和智不缺少艰苦奋斗的精神，但我们缺少的是学习和智慧，缺少的是沉淀下来的思考。慧，缺少的是沉淀下来的思考。 LOGOvv为什么我们的学习、培训那么多，但教师的专业能力提为什么我们的学习、培训那么多，但教师的专业能力提为什么我们的学习、培训那么多，但教师的专业能力提为什么我们的学习、培训那么多，但教师的专业能力提升得却这么慢呢？升得却这么慢呢？升得却这么慢呢？升得却这么慢呢？vv现在的硬件设备已经很好了，但教师的专业成长又如何现在的硬件设备已经很好了，但教师的专业成长又如何现在的硬件设备已经很好了，但教师的专业成长又如何现在的硬件设备已经很好了，但教师的专业成长又如何提高呢？提高呢
14、？提高呢？提高呢？vv我们了解孩子吗？了解多少？我们真正的又从孩子的角我们了解孩子吗？了解多少？我们真正的又从孩子的角我们了解孩子吗？了解多少？我们真正的又从孩子的角我们了解孩子吗？了解多少？我们真正的又从孩子的角度考虑了多少？度考虑了多少？度考虑了多少？度考虑了多少？教育就是要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、解放教育就是要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、解放教育就是要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、解放教育就是要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、解放孩子、孩子、孩子、孩子、变变成孩子，才能成孩子，才能成孩子，才能成孩子，才能够够真正的教育真正的教育真正的教育真正的教育好好好好孩子。孩子。孩子。孩子。
15、LOGO司马光砸缸司马光砸缸l幼：拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸幼：拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸幼：拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸幼：拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。着，再想其它办法去救他。着，再想其它办法去救他。着，再想其它办法去救他。l师：你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一师：你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一师：你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一师：你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。个你说的木棍可能来不及了。个你说的木棍可能来不及了。个你说的木棍可能来不及了。l幼：找来一块大木板，让那个小朋
16、友趴上去浮起幼：找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起幼：找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起幼：找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。来。来。来。l师：你真爱动脑筋，知道的知识也很多，你是个师：你真爱动脑筋，知道的知识也很多，你是个师：你真爱动脑筋，知道的知识也很多，你是个师：你真爱动脑筋，知道的知识也很多，你是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。板呢？还有水缸是不是足够
17、大呢？都存在问题。板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？谁还有别的方法？谁还有别的方法？谁还有别的方法？ LOGO司马光砸缸司马光砸缸l幼：找个皮管子，用嘴一吸，水就吸出来了，幼：找个皮管子，用嘴一吸，水就吸出来了，幼：找个皮管子，用嘴一吸，水就吸出来了，幼：找个皮管子，用嘴一吸，水就吸出来了，我看到电视里的人就这样做过。这样做，小我看到电视里的人就这样做过。这样做，小我看到电视里的人就这样做过。这样做，小我看到电视里的人就这样做过。这样做，小朋友也得救了。朋友也得救了。朋友也得救了。朋友也得救了。l师：你真是个细心的孩子，这么善于观察生师：你真是个细心的孩子，这么善于观察
18、生师：你真是个细心的孩子，这么善于观察生师：你真是个细心的孩子，这么善于观察生活，现在又学会应用了，真了不起。可是要活，现在又学会应用了，真了不起。可是要活，现在又学会应用了，真了不起。可是要活，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到皮管子肯定是件很难的事情，如在当时找到皮管子肯定是件很难的事情，如在当时找到皮管子肯定是件很难的事情，如在当时找到皮管子肯定是件很难的事情，如果是找到了我们所需要的皮管子，小朋友可果是找到了我们所需要的皮管子，小朋友可果是找到了我们所需要的皮管子，小朋友可果是找到了我们所需要的皮管子，小朋友可能也来不及得救了。在当时的情况下，到底能也来不及得救了。在当时的情
19、况下，到底能也来不及得救了。在当时的情况下，到底能也来不及得救了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？司马光怎么办才好呢？司马光怎么办才好呢？司马光怎么办才好呢？ LOGO我们的现场的体会与评价：我们的现场的体会与评价：l l教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的心理氛围；教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的心理氛围；教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的心理氛围；教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的心理氛围；l l教师在赏识孩子，激励孩子，调动孩子积极地参与教师在赏识孩子，激励孩子，调动孩子积极地参与教师在赏识孩子，激励孩子，调动孩子积极地参与教师在赏识孩子，激励孩子，调动孩子积极地参与活动，让孩子
20、充分的讨论；活动，让孩子充分的讨论；活动，让孩子充分的讨论；活动，让孩子充分的讨论；l l教师提出问题，激发孩子的发散性思考，而不是直教师提出问题，激发孩子的发散性思考，而不是直教师提出问题，激发孩子的发散性思考，而不是直教师提出问题，激发孩子的发散性思考，而不是直接把答案给孩子；接把答案给孩子；接把答案给孩子；接把答案给孩子；l l教师对孩子体现了尊重教师对孩子体现了尊重教师对孩子体现了尊重教师对孩子体现了尊重 LOGO后来我的思考：后来我的思考：l l孩子们明知道孩子们明知道孩子们明知道孩子们明知道“ “司马光砸缸司马光砸缸司马光砸缸司马光砸缸” ”却不能说出来，却不能说出来，却不能说出来
21、，却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。l l孩子们只是在配合老师，孩子们只是在配合老师，孩子们只是在配合老师，孩子们只是在配合老师，“ “想老师之所想想老师之所想想老师之所想想老师之所想” ”，师幼通过合作共同创造师幼通过合作共同创造师幼通过合作共同创造师幼通过合作共同创造“ “虚假的繁荣虚假的繁荣虚假的繁荣虚假的繁荣” ”。l l而这种做法更为深远的危害在于：孩子日渐丧而这种做法更为深远的危害在于：孩子日渐丧而这种做法更为深远的危害在于：孩子日渐丧而这种做法更为深
22、远的危害在于：孩子日渐丧失了主体性，失了主体性，失了主体性，失了主体性，“ “让孩子成为活动的主人让孩子成为活动的主人让孩子成为活动的主人让孩子成为活动的主人” ”只能只能只能只能是空中楼阁。是空中楼阁。是空中楼阁。是空中楼阁。 LOGO如何如何评评价价课课程呢程呢?1 1、教育目、教育目、教育目、教育目标标是否符合本班幼儿的年是否符合本班幼儿的年是否符合本班幼儿的年是否符合本班幼儿的年龄龄特点和特点和特点和特点和实际实际接受水平，接受水平，接受水平，接受水平，目目目目标标要具体明确，便于教要具体明确，便于教要具体明确，便于教要具体明确，便于教师师自己回自己回自己回自己回顾顾和和和和检查检查。
23、2 2、活、活、活、活动动的内容的内容的内容的内容选择选择要要要要贴贴近幼儿的生活。幼儿感近幼儿的生活。幼儿感近幼儿的生活。幼儿感近幼儿的生活。幼儿感兴兴趣，趣，趣，趣，课课程程程程要与幼儿的生活要与幼儿的生活要与幼儿的生活要与幼儿的生活经验经验有机有机有机有机结结合，来自于生活，服合，来自于生活，服合，来自于生活，服合，来自于生活，服务务于生活于生活于生活于生活，能解决生活中的，能解决生活中的，能解决生活中的，能解决生活中的问题问题。3 3、活、活、活、活动过动过程中注重孩子在操作、体程中注重孩子在操作、体程中注重孩子在操作、体程中注重孩子在操作、体验验中学中学中学中学习习，能，能，能，能够
24、够利用儿利用儿利用儿利用儿童的多种感官童的多种感官童的多种感官童的多种感官进进行学行学行学行学习习。4 4、注重活、注重活、注重活、注重活动环节动环节中幼儿的思中幼儿的思中幼儿的思中幼儿的思维维在前教在前教在前教在前教师师的指的指的指的指导导在后，在后，在后，在后，给给孩孩孩孩子留有思考的空子留有思考的空子留有思考的空子留有思考的空间间，让让孩子自己去孩子自己去孩子自己去孩子自己去尝试尝试解决解决解决解决问题问题。 LOGO5 5、课课程中教程中教程中教程中教师师的教育技能要注重体的教育技能要注重体的教育技能要注重体的教育技能要注重体现现把孩子把孩子把孩子把孩子们们散点的散点的散点的散点的经验
25、经验进进行梳理和提行梳理和提行梳理和提行梳理和提炼炼。6 6、要考、要考、要考、要考虑虑到每个孩子的到每个孩子的到每个孩子的到每个孩子的层层次需要，尽量在提次需要，尽量在提次需要，尽量在提次需要，尽量在提问问中、在材中、在材中、在材中、在材料的料的料的料的选择选择上考上考上考上考虑虑到班到班到班到班级级孩子的接受水平。孩子的接受水平。孩子的接受水平。孩子的接受水平。7 7、课课程中除了有复程中除了有复程中除了有复程中除了有复习习、有分享原有、有分享原有、有分享原有、有分享原有经验经验以外，除了尊重孩以外，除了尊重孩以外，除了尊重孩以外，除了尊重孩子原有子原有子原有子原有经验经验的同的同的同的同
26、时时，还还注重了注重了注重了注重了课课程中一定程中一定程中一定程中一定让让每个孩子都每个孩子都每个孩子都每个孩子都有新的收有新的收有新的收有新的收获获和体和体和体和体验验，让让孩子跳一跳孩子跳一跳孩子跳一跳孩子跳一跳够够得着。得着。得着。得着。 LOGO8 8、活、活、活、活动过动过程中教程中教程中教程中教师师是否注重以孩子是否注重以孩子是否注重以孩子是否注重以孩子为为中心，考中心，考中心，考中心，考虑虑孩子的孩子的孩子的孩子的发发展需要，注重儿童的有效参与与互展需要，注重儿童的有效参与与互展需要，注重儿童的有效参与与互展需要，注重儿童的有效参与与互动动。9 9、活、活、活、活动过动过程中程中
27、程中程中层层次清楚、突出重点、次清楚、突出重点、次清楚、突出重点、次清楚、突出重点、难难点的解决策略和点的解决策略和点的解决策略和点的解决策略和方法。教方法。教方法。教方法。教师师心中要明确心中要明确心中要明确心中要明确课课程的主要表达思想。程的主要表达思想。程的主要表达思想。程的主要表达思想。1010、针对针对重点、重点、重点、重点、难难点目点目点目点目标标，把，把，把，把课课程做深入，切程做深入，切程做深入，切程做深入，切记记出出出出现现大大大大拼拼拼拼盘盘的的的的现现象。象。象。象。1111、在、在、在、在课课程的程的程的程的设计设计中要首先分析出可能出中要首先分析出可能出中要首先分析出
28、可能出中要首先分析出可能出现现的的的的问题问题是什是什是什是什么？在么？在么？在么？在课课前整体的前整体的前整体的前整体的预设环节预设环节要有解决的策略。要有解决的策略。要有解决的策略。要有解决的策略。备课备课中注中注中注中注重重重重备备孩子的情况、孩子的情况、孩子的情况、孩子的情况、课课程中可能出程中可能出程中可能出程中可能出现现的的的的问题问题。1212、注重活、注重活、注重活、注重活动动的趣味性，要考的趣味性，要考的趣味性，要考的趣味性，要考虑虑孩子持孩子持孩子持孩子持续续不断的不断的不断的不断的兴兴趣，趣，趣，趣，让让孩子的思孩子的思孩子的思孩子的思维获维获得一点点的挑得一点点的挑得一
29、点点的挑得一点点的挑战战。1313、分析、把握教材所要表达的内涵，能激、分析、把握教材所要表达的内涵，能激、分析、把握教材所要表达的内涵，能激、分析、把握教材所要表达的内涵，能激发发儿童用心儿童用心儿童用心儿童用心灵去体灵去体灵去体灵去体验验。 LOGO1414、课课程中注重程中注重程中注重程中注重师师幼互幼互幼互幼互动动、幼幼互、幼幼互、幼幼互、幼幼互动动、前期、前期、前期、前期还还要考要考要考要考虑虑到家到家到家到家长长与幼儿之与幼儿之与幼儿之与幼儿之间间的有效互的有效互的有效互的有效互动动的思考。的思考。的思考。的思考。幼儿园在幼儿园在幼儿园在幼儿园在课课程上程上程上程上还还要考要考要考
30、要考虑虑到保教的有效到保教的有效到保教的有效到保教的有效结结合、教合、教合、教合、教师师情情情情绪绪情感的有效情感的有效情感的有效情感的有效带动带动、孩子学、孩子学、孩子学、孩子学习习的激情与的激情与的激情与的激情与热热情、教情、教情、教情、教师语师语言的言的言的言的魅力魅力魅力魅力对对孩子的影响等等。孩子的影响等等。孩子的影响等等。孩子的影响等等。那么怎么激那么怎么激那么怎么激那么怎么激发发孩子孩子孩子孩子对课对课堂有持堂有持堂有持堂有持续续不断的不断的不断的不断的兴兴趣呢？趣呢？趣呢？趣呢？(1)(1)注重注重注重注重过过程的游程的游程的游程的游戏戏性。性。性。性。(2)(2)注重激起幼儿
31、思注重激起幼儿思注重激起幼儿思注重激起幼儿思维维的灵的灵的灵的灵动动。(3)(3)考考考考虑虑内容内容内容内容对对幼儿来幼儿来幼儿来幼儿来讲层讲层次的把握，次的把握，次的把握，次的把握，难难易程度符合幼儿的易程度符合幼儿的易程度符合幼儿的易程度符合幼儿的接受水平。接受水平。接受水平。接受水平。(4)(4)提提提提问时问时要注重同一个要注重同一个要注重同一个要注重同一个问题问题，从多种角度出，从多种角度出，从多种角度出，从多种角度出发发的技巧。的技巧。的技巧。的技巧。(5)(5)了解本班孩子近一段了解本班孩子近一段了解本班孩子近一段了解本班孩子近一段时间时间的的的的兴兴趣点。趣点。趣点。趣点。(
32、6)(6)运用多种方式和形式运用多种方式和形式运用多种方式和形式运用多种方式和形式对对幼儿幼儿幼儿幼儿进进行刺激。行刺激。行刺激。行刺激。 LOGO什么样的幼儿园是一所好的幼儿园？（让孩什么样的幼儿园是一所好的幼儿园？（让孩子每天都喜欢来的幼儿园，孩子对幼儿园有归属子每天都喜欢来的幼儿园，孩子对幼儿园有归属感的幼儿园）那么我认为要让孩子喜欢来幼儿园，感的幼儿园）那么我认为要让孩子喜欢来幼儿园，首先教师要喜欢这所幼儿园，用心去爱它、每天首先教师要喜欢这所幼儿园，用心去爱它、每天想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它，想想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它，想要不断的发展它，用自己的生命去保护它
33、、呵护要不断的发展它，用自己的生命去保护它、呵护它。它。 LOGOv好的幼儿园是智慧的组织，学习的共同体；好的幼儿园是智慧的组织，学习的共同体；v好的幼儿园是幼儿成长的摇篮，也是教师成好的幼儿园是幼儿成长的摇篮，也是教师成 才的摇篮；才的摇篮；v好的幼儿园尊重教师、关怀教师、赏识教师、好的幼儿园尊重教师、关怀教师、赏识教师、 激励教师，引导教师树立崇高的信仰和正确的激励教师，引导教师树立崇高的信仰和正确的 价值观，为教师的发展创造条件，搭建平台，价值观，为教师的发展创造条件，搭建平台， 使教师实现人生的价值和事业的成功；使教师实现人生的价值和事业的成功；v好的幼儿园是一个文化场，生活在其中的每
34、一好的幼儿园是一个文化场，生活在其中的每一 个人呼吸着文化的气息不断地成长，与之同个人呼吸着文化的气息不断地成长，与之同 化、与之共进。化、与之共进。 LOGO1 1、课程改革发展快，我们有些跟不上（学习、反思跟进）、课程改革发展快，我们有些跟不上（学习、反思跟进）2 2、工作中的问题太多，什么都需要改变（观摩）、工作中的问题太多，什么都需要改变（观摩）3 3、教师太年轻，队伍能力弱（宽容、等待）、教师太年轻，队伍能力弱（宽容、等待）4 4、我们不会搞科研、我们不会搞科研解决日常工作的问题，顺应幼儿发解决日常工作的问题，顺应幼儿发 展需要展需要5 5、课题任务太多、课题任务太多6 6、我们根本
35、没有时间进行业务学习、我们根本没有时间进行业务学习结合园所发展实际结合园所发展实际7 7、不乐于参加教研、不乐于参加教研时间的选择、内容的选择、幼儿园本时间的选择、内容的选择、幼儿园本身的文化氛围身的文化氛围8 8、我无法左右家长的看法、我无法左右家长的看法9 9、管理者管理者的水平不如教师，教师不服的水平不如教师，教师不服气气1010、老师不好管、老师不好管轻轻不改不改 重重不干了、有情绪不干了、有情绪我们面临的问题：我们面临的问题： LOGO当前教师实践中存在的问题：当前教师实践中存在的问题：基础知识、基本能力欠缺基础知识、基本能力欠缺基础知识、基本能力欠缺基础知识、基本能力欠缺文化知识不
36、足文化知识不足文化知识不足文化知识不足 直接影响教师专业化水平直接影响教师专业化水平直接影响教师专业化水平直接影响教师专业化水平v文化水平及文化素养需要提高文化水平及文化素养需要提高文化水平及文化素养需要提高文化水平及文化素养需要提高学科知识不足学科知识不足学科知识不足学科知识不足教育教学实践能力亟待提高教育教学实践能力亟待提高教育教学实践能力亟待提高教育教学实践能力亟待提高 例如：儿童观教育观的问题例如：儿童观教育观的问题例如：儿童观教育观的问题例如：儿童观教育观的问题儿童年龄特点的儿童年龄特点的儿童年龄特点的儿童年龄特点的把握、设计及组织教育活动的能力、评价反思的把握、设计及组织教育活动的
37、能力、评价反思的把握、设计及组织教育活动的能力、评价反思的把握、设计及组织教育活动的能力、评价反思的能力等。能力等。能力等。能力等。 把幼儿的年龄特点和学习特点当作问题把幼儿的年龄特点和学习特点当作问题把幼儿的年龄特点和学习特点当作问题把幼儿的年龄特点和学习特点当作问题 LOGO什么是什么是教教师素素质v所谓所谓所谓所谓教师素质教师素质教师素质教师素质，一般指教师在教育、教学工作，一般指教师在教育、教学工作，一般指教师在教育、教学工作，一般指教师在教育、教学工作中所应具备的中所应具备的中所应具备的中所应具备的基本条件基本条件基本条件基本条件和所应具有的和所应具有的和所应具有的和所应具有的稳定的
38、品稳定的品稳定的品稳定的品质。质。质。质。vv林崇德把林崇德把林崇德把林崇德把教师素质教师素质教师素质教师素质定义为定义为定义为定义为: : : :是教师在教育教学活动中表是教师在教育教学活动中表是教师在教育教学活动中表是教师在教育教学活动中表现出来的，现出来的，现出来的，现出来的，决定决定决定决定其教育教学效果，对学生其教育教学效果，对学生其教育教学效果，对学生其教育教学效果，对学生身心发展身心发展身心发展身心发展有直有直有直有直接而显著影响的接而显著影响的接而显著影响的接而显著影响的心理品质心理品质心理品质心理品质的总和。的总和。的总和。的总和。 LOGO教教师师素素质质vv思想素思想素思
39、想素思想素质质（职业职业道德、做人做事的道德、做人做事的道德、做人做事的道德、做人做事的态态度、人生度、人生度、人生度、人生观观、价、价、价、价值值观观等）等）等）等）vv文化素文化素文化素文化素质质（兴趣、态度、习惯、能力（兴趣、态度、习惯、能力（兴趣、态度、习惯、能力（兴趣、态度、习惯、能力包括思维方包括思维方包括思维方包括思维方式）式）式）式）给自己一个爱好给自己一个爱好给自己一个爱好给自己一个爱好vv专业专业素素素素质质（专业专业知知知知识识、专业专业能力）能力）能力）能力）职业道德的建设职业道德的建设是基础是基础专业思想的建立专业思想的建立是前提是前提对本专业的认同感对本专业的认同感
40、是关键是关键 LOGOvv专业专业素素素素质质专业专业基基基基础础知知知知识识心理学、教育学、教育心理学、教育哲学、心理学、教育学、教育心理学、教育哲学、心理学、教育学、教育心理学、教育哲学、心理学、教育学、教育心理学、教育哲学、卫卫生学、生学、生学、生学、教学教学教学教学论论、教育史、教育史、教育史、教育史vv 有关有关有关有关婴婴幼儿教育的基幼儿教育的基幼儿教育的基幼儿教育的基础础理理理理论课论课程程程程必必必必备备的教学法的教学法的教学法的教学法教学原理教学原理教学原理教学原理学科知学科知学科知学科知识识 LOGO观察了解儿童的能力观察了解儿童的能力与儿童沟通交往的能力与儿童沟通交往的能
41、力建立与培养儿童常规的能力建立与培养儿童常规的能力组织各项活动的能力组织各项活动的能力创设与利用环境的能力创设与利用环境的能力评价的能力评价的能力做家长工作的能力做家长工作的能力参与教育研究的能力参与教育研究的能力教师的基本教育能力教师的基本教育能力恰同学少年恰同学少年 LOGO幼儿教师的专业修养幼儿教师的专业修养了解儿童了解儿童专业修养专业修养善于包容善于包容习惯反思习惯反思不断调整不断调整 LOGO教教师生涯生涯发展的展的阶段段探索期探索期 成熟期成熟期 创造期创造期雄鹰再生雄鹰再生 LOGO工作状工作状态及表及表现：vv探索期探索期探索期探索期-兴奋兴奋 紧张紧张 新新新新鲜鲜 好奇好奇
42、好奇好奇 全力以赴全力以赴全力以赴全力以赴精神精神精神精神饱满饱满小挫折小挫折小挫折小挫折vv成熟期成熟期成熟期成熟期-顺畅顺畅 游刃有余游刃有余游刃有余游刃有余 倦怠感倦怠感倦怠感倦怠感 vv创创造期造期造期造期-高度的高度的高度的高度的责责任心任心任心任心职业认职业认同感同感同感同感成就感成就感成就感成就感幸福感幸福感幸福感幸福感全身心投入全身心投入全身心投入全身心投入创创新性新性新性新性累并快累并快累并快累并快乐乐着着着着 LOGO我们自身的发展存在的问题：我们自身的发展存在的问题：vv职业倦怠职业倦怠职业倦怠职业倦怠vv职业需求降低职业需求降低职业需求降低职业需求降低不会学习、不知道学
43、习是为什么和为不会学习、不知道学习是为什么和为不会学习、不知道学习是为什么和为不会学习、不知道学习是为什么和为谁而学习（不听、不记、不思、不想、不悟、不做）谁而学习（不听、不记、不思、不想、不悟、不做）谁而学习（不听、不记、不思、不想、不悟、不做）谁而学习（不听、不记、不思、不想、不悟、不做）vv职业思想降低职业思想降低职业思想降低职业思想降低思想决定你的发展高度、深度和宽度思想决定你的发展高度、深度和宽度思想决定你的发展高度、深度和宽度思想决定你的发展高度、深度和宽度vv职业发展迷失职业发展迷失职业发展迷失职业发展迷失职业规划、人生观、价值观职业规划、人生观、价值观职业规划、人生观、价值观职
44、业规划、人生观、价值观vv职业专业技能和水平降低职业专业技能和水平降低职业专业技能和水平降低职业专业技能和水平降低技能考核的目的技能考核的目的技能考核的目的技能考核的目的vv职业需求和个人素养产生矛盾职业需求和个人素养产生矛盾职业需求和个人素养产生矛盾职业需求和个人素养产生矛盾敬业精神缺失、职业敬业精神缺失、职业敬业精神缺失、职业敬业精神缺失、职业道德底线道德底线道德底线道德底线 反思：反思：反思：反思： 教师是自熟还是催熟的问题教师是自熟还是催熟的问题教师是自熟还是催熟的问题教师是自熟还是催熟的问题 LOGO换位思考：换位思考：vv世界上没有捷径，世界上没有捷径，世界上没有捷径，世界上没有捷
45、径，vv真正的捷径是你的勤真正的捷径是你的勤真正的捷径是你的勤真正的捷径是你的勤奋奋、勇气和智慧。、勇气和智慧。、勇气和智慧。、勇气和智慧。vv好的开始，好的开始，好的开始，好的开始，预预示着美好的未来。示着美好的未来。示着美好的未来。示着美好的未来。vv你将如何走向通往你将如何走向通往你将如何走向通往你将如何走向通往优优秀教秀教秀教秀教师师的幸福之路。的幸福之路。的幸福之路。的幸福之路。教教教教师应该师应该走向研究教学的道路上来。走向研究教学的道路上来。走向研究教学的道路上来。走向研究教学的道路上来。然而然而然而然而这这个个个个过过程需要学程需要学程需要学程需要学习习、不断反思、不断、不断反
46、思、不断、不断反思、不断、不断反思、不断积积累、累、累、累、不断不断不断不断锤炼锤炼。累而。累而。累而。累而乐乐之。之。之。之。 LOGO转变观念念：vv你不能决定命运的你不能决定命运的你不能决定命运的你不能决定命运的长长度，但可以拓展它的度，但可以拓展它的度，但可以拓展它的度，但可以拓展它的宽宽度。度。度。度。vv你不能有天生的容你不能有天生的容你不能有天生的容你不能有天生的容颜颜，但可以，但可以，但可以，但可以时时时时展展展展现现笑容笑容笑容笑容vv你不能企望控制他人，但可以好好把握自己你不能企望控制他人，但可以好好把握自己你不能企望控制他人，但可以好好把握自己你不能企望控制他人，但可以好
47、好把握自己vv你不能全然你不能全然你不能全然你不能全然预预知明天，但可以充分利用今天知明天，但可以充分利用今天知明天，但可以充分利用今天知明天，但可以充分利用今天vv你不能要求事事你不能要求事事你不能要求事事你不能要求事事顺顺利，但可以做到事事利，但可以做到事事利，但可以做到事事利，但可以做到事事顺顺心。心。心。心。 没有教没有教没有教没有教师师的的的的发发展，永展，永展，永展，永远远不会有幼儿的成不会有幼儿的成不会有幼儿的成不会有幼儿的成长长；没有教；没有教；没有教；没有教师师的幸福，永的幸福，永的幸福，永的幸福，永远远不会有幼儿的快不会有幼儿的快不会有幼儿的快不会有幼儿的快乐乐。教育失。教
48、育失。教育失。教育失败败得失的关得失的关得失的关得失的关键键在于教在于教在于教在于教师师的的的的专业专业素养。素养。素养。素养。 LOGO成功的六个秘籍：成功的六个秘籍：v第一，微笑，每次都要用微笑与人相处；第一，微笑，每次都要用微笑与人相处；第一，微笑，每次都要用微笑与人相处；第一，微笑，每次都要用微笑与人相处；v第二，赞美，多说安慰的话、称赞的话、谦让的第二，赞美，多说安慰的话、称赞的话、谦让的第二，赞美，多说安慰的话、称赞的话、谦让的第二，赞美，多说安慰的话、称赞的话、谦让的话、温柔的话；话、温柔的话；话、温柔的话；话、温柔的话；v第三，真诚，敞开心扉，诚恳待人；第三，真诚，敞开心扉，诚
49、恳待人；第三，真诚，敞开心扉，诚恳待人；第三，真诚，敞开心扉，诚恳待人；v第四，善意，以善意的眼光看待别人；第四，善意，以善意的眼光看待别人；第四，善意，以善意的眼光看待别人；第四，善意，以善意的眼光看待别人；v第五，帮助，以实际行动去帮助需要帮助的人；第五，帮助，以实际行动去帮助需要帮助的人；第五，帮助，以实际行动去帮助需要帮助的人；第五，帮助，以实际行动去帮助需要帮助的人；v第六，礼让，乘车时将自己的座位让给别人。第六，礼让，乘车时将自己的座位让给别人。第六，礼让，乘车时将自己的座位让给别人。第六，礼让，乘车时将自己的座位让给别人。智者最后说：无论谁，只要有了这六种习惯，智者最后说：无论谁
50、，只要有了这六种习惯，智者最后说：无论谁，只要有了这六种习惯，智者最后说：无论谁，只要有了这六种习惯，快乐、成功、幸福就会如影随形。快乐、成功、幸福就会如影随形。快乐、成功、幸福就会如影随形。快乐、成功、幸福就会如影随形。 LOGO 那么如何让教师获得有效的专业那么如何让教师获得有效的专业发展呢？这就需要管理发展呢？这就需要管理为教师自主为教师自主发展搭建平台，使之享受到成功的快乐，发展搭建平台，使之享受到成功的快乐，享受到职业的幸福。享受到职业的幸福。 LOGO一颗爱心，积极向上的热爱事业和生活、一颗爱心，积极向上的热爱事业和生活、二种意识，服务意识和发展意识、服务不仅是二种意识，服务意识和
51、发展意识、服务不仅是 检查，服务不仅是要求，服务不仅是批评，检查，服务不仅是要求，服务不仅是批评， 服务不仅是评价，坚持树立：服务是一种意服务不仅是评价，坚持树立：服务是一种意 识；服务是一种行动；服务是一种能力；服识；服务是一种行动；服务是一种能力；服 务是一种情感；服务是一种业绩的理念。务是一种情感；服务是一种业绩的理念。三个追求，求高、求实、求效、三个追求，求高、求实、求效、四种能力，掌握新知识的学习能力、合作交流的四种能力，掌握新知识的学习能力、合作交流的 能力、开拓创新的能力、自主发展的能力。能力、开拓创新的能力、自主发展的能力。 管理目标：管理目标：狗狗的故事狗狗的故事 LOGO坚
52、守四德坚守四德：倡导仁爱之德，弘扬敬业之德， 树立无私之德，恪守淡泊之德讲求快乐管理及快乐教育讲求快乐管理及快乐教育：目标：乐于读书，以勤奋为乐、目标：乐于读书，以勤奋为乐、 乐于服务，以助人为乐、乐于服务，以助人为乐、 乐于锻炼，以健康为乐乐于锻炼，以健康为乐 乐于交往，以合作为乐乐于交往，以合作为乐 乐于参与，以实践为乐乐于参与，以实践为乐 乐于开拓，以创新为乐。乐于开拓，以创新为乐。 LOGO 第一支：希望曲：把教研作为园所发展生长点。第一支：希望曲：把教研作为园所发展生长点。 第二支：发展曲：把教师自主发展作为幼儿园发第二支：发展曲：把教师自主发展作为幼儿园发 展的基础。展的基础。 第
53、三支：智慧曲：把先进的教育理论植根于教育第三支：智慧曲：把先进的教育理论植根于教育 实践。实践。 第四支：幸福曲：把专题研究、课程展示、撰写第四支：幸福曲：把专题研究、课程展示、撰写 文章、开放交流作为彰显教学个性形成文章、开放交流作为彰显教学个性形成 育人风格的途径。育人风格的途径。 为自己制定发展规划：为自己制定发展规划：优秀的教师要用力工作、用脑思考、用心创造。优秀的教师要用力工作、用脑思考、用心创造。 LOGO渗透园所文化：渗透园所文化： 体现着以幼儿为主体，幼儿健康快乐的成长；体现着体现着以幼儿为主体，幼儿健康快乐的成长；体现着体现着以幼儿为主体，幼儿健康快乐的成长；体现着体现着以幼
54、儿为主体，幼儿健康快乐的成长；体现着幼儿园的管理理念，构建幼儿园的管理理念，构建幼儿园的管理理念，构建幼儿园的管理理念，构建“人和园美人和园美人和园美人和园美”的人文环境。的人文环境。的人文环境。的人文环境。 人人人人性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美，一种展性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美，一种展性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美，一种展性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美，一种展示着想象力和创造力的艺术美。示着想象力和创造力的艺术美。示着想象力和创造力的艺术美。示着想象力和创造力的艺术美。 LOGO“人和人和园园美美”的的园园所文化所文化笑笑脸大大门 LOG
55、O“人和人和园园美美”的的园园所文化所文化 LOGO“人和人和园园美美”的的园园所文化所文化 LOGO“人和园美人和园美”的园所文化的园所文化 LOGO为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人时候，也为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人时候，也 在不断提升和完善自我；在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种能力，你付出的是赞美，收获的是为别人喝彩是一种能力，你付出的是赞美，收获的是 尊重、友谊与合作；尊重、友谊与合作；为别人喝彩是一种人格修养，赞美别人的过程其实也为别人喝彩是一种人格修养，赞美别人的过程其实也 是自己矫正狭隘、自私和妒忌，培养大家风范的过程。是自己矫正狭隘、自私和妒忌，培养大家风
56、范的过程。 所以每月的全园会我园注重为自己和他人喝彩所以每月的全园会我园注重为自己和他人喝彩夸夸夸我身边的她，把为别人喝彩当作一种习惯，在园内各个夸我身边的她，把为别人喝彩当作一种习惯，在园内各个部门建立喝彩本，别人有进步了，自己成长了都可以记上部门建立喝彩本，别人有进步了，自己成长了都可以记上两笔，留成幼儿园的原始资料。两笔，留成幼儿园的原始资料。强化为别人喝彩的智慧：强化为别人喝彩的智慧：注重核心竞争力建设注重核心竞争力建设强调集体的智慧，用强调集体的智慧，用“一枝独秀不是春一枝独秀不是春”的思想引领身边的每个人的成长。的思想引领身边的每个人的成长。 LOGO 关注教师自身教育形象：自身形
57、象是证明关注教师自身教育形象：自身形象是证明“我能行我能行”的有效名片的有效名片。一方面体现在外在形象：包括言谈举。一方面体现在外在形象：包括言谈举止、坐姿、待人接物、衣着装扮等。另一方面体现在止、坐姿、待人接物、衣着装扮等。另一方面体现在内在形象：包括文明修养、态度、专业技能等，所以内在形象：包括文明修养、态度、专业技能等，所以我们要打造一支能适应现代学前教育需要的素质精良我们要打造一支能适应现代学前教育需要的素质精良的师资队伍，内形合力、外树形象。的师资队伍，内形合力、外树形象。 在在“一个都不能少一个都不能少”的教育理念下，的教育理念下，使每个教师心使每个教师心中有了职业的稳定感、树立了
58、自己的职业目标和理想中有了职业的稳定感、树立了自己的职业目标和理想, ,培养教职工的核心竞争力。我们整理了培养教职工的核心竞争力。我们整理了丰台一幼教丰台一幼教师手册师手册从三个部分提出具体要求：做合格的丰一人、从三个部分提出具体要求：做合格的丰一人、做高尚的丰一人、做自豪的丰一人。做高尚的丰一人、做自豪的丰一人。注重教师职业形象的树立：注重教师职业形象的树立： LOGO强化团结进取的合作氛围，共建和谐团队。强化团结进取的合作氛围，共建和谐团队。 注重细节和过程管理，注重细节和过程管理，5 5个个90%90%相乘等于相乘等于59%59%，过程决，过程决定结果。工会、团支部组织拓展训练（齐眉杆）
59、、我为大定结果。工会、团支部组织拓展训练（齐眉杆）、我为大家献道菜、体育节老教师的风采展，展现一幼老一辈的老家献道菜、体育节老教师的风采展，展现一幼老一辈的老当益壮，体育节的青年教师艺术体操秀，展现一幼年轻人当益壮，体育节的青年教师艺术体操秀，展现一幼年轻人的勃勃生机。新老的勃勃生机。新老pkpk竞技，欢声笑语不断，体现了家庭的竞技，欢声笑语不断，体现了家庭的和乐融融。每周五的中午作为教师的休闲放松日，每位教和乐融融。每周五的中午作为教师的休闲放松日，每位教师以自己的特长和爱好自荐为大家进行美容、化妆、着装、师以自己的特长和爱好自荐为大家进行美容、化妆、着装、饮食、运动、养生、练瑜伽等。注重教
60、师的身体健康、身饮食、运动、养生、练瑜伽等。注重教师的身体健康、身心愉快，使教师开心的工作。教师树立每天健身半小时，心愉快，使教师开心的工作。教师树立每天健身半小时，健康生活一辈子的理念，每天幼儿间操的时间作为教师锻健康生活一辈子的理念，每天幼儿间操的时间作为教师锻炼的时间，形成常规，教师的健康是我莫大的幸福。炼的时间，形成常规，教师的健康是我莫大的幸福。 LOGOvv树立树立树立树立“园所无小事，事事要关心，工作无小事，事事做楷园所无小事，事事要关心，工作无小事，事事做楷园所无小事，事事要关心，工作无小事，事事做楷园所无小事，事事要关心，工作无小事，事事做楷模模模模”的园所文化引领，使教职工
61、感受到幼儿园是生动活泼的园所文化引领，使教职工感受到幼儿园是生动活泼的园所文化引领，使教职工感受到幼儿园是生动活泼的园所文化引领，使教职工感受到幼儿园是生动活泼的乐园，是充满亲情的家园，是具有文化气息的学园。的乐园，是充满亲情的家园，是具有文化气息的学园。的乐园，是充满亲情的家园，是具有文化气息的学园。的乐园，是充满亲情的家园，是具有文化气息的学园。在成长中我们的感悟：在成长中我们的感悟： 有一种情感时常暖人心脾，它叫做有一种情感时常暖人心脾，它叫做“真诚真诚”； 有一种态度能够创造奇迹，它叫做有一种态度能够创造奇迹，它叫做“认真认真”； 有一种力量足以补天填海，它叫做有一种力量足以补天填海，
62、它叫做“团结团结”。 只要具备了真诚、认真和团结，就没有战只要具备了真诚、认真和团结，就没有战胜不了的困难。胜不了的困难。 LOGO 感恩是一种处世哲学、是生活中的大智慧，英国作家感恩是一种处世哲学、是生活中的大智慧，英国作家萨克雷说：萨克雷说：“生活就是一面镜子，你哭它也哭，你笑他生活就是一面镜子，你哭它也哭，你笑他也笑，你感恩生活，生活就将赐予你灿烂的阳光。每个也笑，你感恩生活，生活就将赐予你灿烂的阳光。每个学期写一个让自己感动的故事，九九重阳节，每个教师学期写一个让自己感动的故事，九九重阳节，每个教师给父母写感恩信，进行传统节日教育，弘扬传统文化。给父母写感恩信，进行传统节日教育，弘扬传
63、统文化。（中秋节、国庆节、七夕节、重阳节、新年家庭聚会）（中秋节、国庆节、七夕节、重阳节、新年家庭聚会）9 9月月1010日教师节，教师之间的感恩：对自己思想、业务帮日教师节，教师之间的感恩：对自己思想、业务帮助最大的身边人进行感谢。利用感恩节召开感恩会。每助最大的身边人进行感谢。利用感恩节召开感恩会。每个老师自己书写感恩信，教师进行感恩信的传递。个老师自己书写感恩信，教师进行感恩信的传递。注重感恩教育，让感恩成为一种习惯：注重感恩教育，让感恩成为一种习惯： LOGO写在沙子和刻在石头上写在沙子和刻在石头上的故事的故事 这个故事教育人们人和人之间都会有这个故事教育人们人和人之间都会有一些摩擦，
64、矛盾，我们要把它当作过眼烟一些摩擦，矛盾，我们要把它当作过眼烟云，而别人对我们的恩情，要永世不忘，云，而别人对我们的恩情，要永世不忘，学会有一颗感恩的心。学会有一颗感恩的心。 LOGO积极的人生态度是成功的催化剂积极的人生态度是成功的催化剂（1 1）洋溢自信）洋溢自信, ,信心是无限魅力的源泉信心是无限魅力的源泉. .（2 2）突出的投入，投入才能获得愉快。）突出的投入，投入才能获得愉快。（3 3）心态的平和。）心态的平和。（4 4）取胜的法宝）取胜的法宝自觉。自觉。 吉列刀片的故事 LOGO 这个故事告诉我们：提升教师的生这个故事告诉我们：提升教师的生命质量，使教师理解生活得最好的人是命质量
65、，使教师理解生活得最好的人是能把个人价值最大化的人。快乐是一种能把个人价值最大化的人。快乐是一种生活态度，真正的幸福来自内心，它不生活态度，真正的幸福来自内心，它不能以财富、权力、荣誉来衡量。能以财富、权力、荣誉来衡量。黄黄博士的故事博士的故事 LOGO这个故事的寓意是，永远不要听信那些习惯这个故事的寓意是，永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心最美好的梦想与希望。要与那些经常给你力心最美好的梦想与希望。要与那些经常给你力量的人成为朋友，因为所有你听到的话语会影量的人成为朋友，因为所有你听到的话语会影响你的行为和前进的动力。所以，
66、我们要保持响你的行为和前进的动力。所以，我们要保持积极、乐观，最重要的是：当有人告诉你，你积极、乐观，最重要的是：当有人告诉你，你的梦想不可能成真时，你要变成的梦想不可能成真时，你要变成“聋子聋子”，对，对此充耳不闻。此充耳不闻。“青青蛙的故事蛙的故事” LOGO 永远都要坐前排永远都要坐前排 世界政坛誉为铁娘子的玛格丽特撒切尔夫人，世界政坛誉为铁娘子的玛格丽特撒切尔夫人，雄踞政坛长达雄踞政坛长达1111年之久。永远都要坐前排是一种积年之久。永远都要坐前排是一种积极的人生态度，激发你一往无前的勇气和争创一流极的人生态度，激发你一往无前的勇气和争创一流的精神。在这个世界上，想坐前排的人不少，真正
67、的精神。在这个世界上，想坐前排的人不少，真正能坐在前排的却总是不多。许多人之所以不能坐到能坐在前排的却总是不多。许多人之所以不能坐到前排，就是因为她们把坐在前排仅仅当做一种人生前排，就是因为她们把坐在前排仅仅当做一种人生理想，而没有采取具体行动。那些最终坐到前排的理想，而没有采取具体行动。那些最终坐到前排的人，之所以成功，是因为他们不但有理想，更重要人，之所以成功，是因为他们不但有理想，更重要的是他们又能把理想变成行动。的是他们又能把理想变成行动。 一位哲人说过：无论做什么事情，你的态度决一位哲人说过：无论做什么事情，你的态度决定你的高度。定你的高度。 LOGO我们应该将目光聚焦在教师积极心态
68、的开我们应该将目光聚焦在教师积极心态的开发和保持上，把心思用在教师事业的不断提发和保持上，把心思用在教师事业的不断提升上。升上。1 1）尊重、理解教师，引导教师具有阳光心态的人。）尊重、理解教师，引导教师具有阳光心态的人。2 2）疏导不良情绪，要做耐心的倾听者。）疏导不良情绪，要做耐心的倾听者。3 3）拥有一颗豁达的平常心，心态决定人的境界。）拥有一颗豁达的平常心，心态决定人的境界。4 4）炼就专业能力提升，）炼就专业能力提升，站在智者的肩膀上前行，站在自己站在智者的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔。的肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔。 LOGO会正确解读自己的人生会正确
69、解读自己的人生三十而立：三十而立：“立立”就是建立心灵的自信，就是建立心灵的自信，不是社会给你的，外在人生坐标，不是车不是社会给你的，外在人生坐标，不是车子、房子、票子，而是内在心灵的内省，子、房子、票子，而是内在心灵的内省，是你对自己选择的事业、你做的事情是否是你对自己选择的事业、你做的事情是否坚定。在很多事情之中，知道自己应该考坚定。在很多事情之中，知道自己应该考虑什么。虑什么。 LOGO四十不惑：四十不惑：4040岁的人，上有老下有小，仁岁的人，上有老下有小，仁者不忧，智者不惑。人在四十岁之前是奋斗的者不忧，智者不惑。人在四十岁之前是奋斗的季节，是用加法生活的，财富季节，是用加法生活的，
70、财富+ +荣誉荣誉+ +地位等等。地位等等。其实，物质的东西越多，人就越容易迷惑。四其实，物质的东西越多，人就越容易迷惑。四十岁，这个年龄的人要学会减法，敢于舍弃，十岁，这个年龄的人要学会减法，敢于舍弃，舍弃不该交的朋友，舍弃不该要的荣誉，不再舍弃不该交的朋友，舍弃不该要的荣誉，不再听取别人的怂恿。不再追求为什么不公平，而听取别人的怂恿。不再追求为什么不公平，而是自己真正找到人生的坐标，淡定而从容。是自己真正找到人生的坐标，淡定而从容。 LOGO 人生有心理年龄、生理年龄和思维年龄，人生有心理年龄、生理年龄和思维年龄，人的生理年龄我们不好把握，人都有生老人的生理年龄我们不好把握，人都有生老病死
71、，但心理年龄、思维年龄我们是能够把病死，但心理年龄、思维年龄我们是能够把握的，只有建立内心价值感，才能把生命变握的，只有建立内心价值感，才能把生命变成生命张力。成生命张力。 南瓜的实验南瓜的实验 南瓜实验就相当于一个人生的实验，他提南瓜实验就相当于一个人生的实验，他提示我们：青年教师没有理由不提前成熟，必示我们：青年教师没有理由不提前成熟，必须提升工作效率，缩短历程。使自己的生命须提升工作效率，缩短历程。使自己的生命在短时间迸发出火花。在短时间迸发出火花。 LOGO了解了解 理解理解 善待善待 尊重尊重 引领引领 | | | | | | | | |教师教师 理解理解 缓解缓解 教师之间教师之间
72、 教师教师原有原有 教师教师 教师的教师的 差异及多差异及多 专业化专业化水平水平 困惑困惑 压力压力 样的个性样的个性 成长成长我们对教师的培养遵循了这样的原则我们对教师的培养遵循了这样的原则 LOGO 优秀教师在各项工作中应该成为优秀教师在各项工作中应该成为先学者（成功的人往往是学得最快的人）先学者（成功的人往往是学得最快的人）先学者（成功的人往往是学得最快的人）先学者（成功的人往往是学得最快的人）先行者（做勇于实践创新，反思总结的人）先行者（做勇于实践创新，反思总结的人）先行者（做勇于实践创新，反思总结的人）先行者（做勇于实践创新，反思总结的人）教育价值的引领者教育价值的引领者教育价值的
73、引领者教育价值的引领者教改的支持者、服务者。教改的支持者、服务者。教改的支持者、服务者。教改的支持者、服务者。 敢为人先、敢于承担、敢于超越、敢于实践，成为工作敢为人先、敢于承担、敢于超越、敢于实践，成为工作的领跑人，的领跑人，擅于利用身边的一切机会来学习，完善自我提高擅于利用身边的一切机会来学习，完善自我提高的过程：阅读书刊、上网查阅、参观学习、指导培训、组织的过程：阅读书刊、上网查阅、参观学习、指导培训、组织教研、主动积极开展各种有意义的活动等等，在学习、钻研教研、主动积极开展各种有意义的活动等等，在学习、钻研和探索中丰富自己的内涵，提升自己的能力，提高保教管理和探索中丰富自己的内涵，提升
74、自己的能力，提高保教管理水平。水平。 LOGO给予自己一份工作的好心情给予自己一份工作的好心情给予自己一份工作的好心情给予自己一份工作的好心情快乐是一种美德快乐是一种美德快乐是一种美德快乐是一种美德v生活在批评的环境中，学会指责。生活在批评的环境中，学会指责。生活在批评的环境中，学会指责。生活在批评的环境中，学会指责。v生活在嘲笑的环境中，学会难为情。生活在嘲笑的环境中，学会难为情。生活在嘲笑的环境中，学会难为情。生活在嘲笑的环境中，学会难为情。v生活在忍受的环境中，学会忍耐。生活在忍受的环境中，学会忍耐。生活在忍受的环境中，学会忍耐。生活在忍受的环境中，学会忍耐。v生活在生活在生活在生活在公
75、平公平公平公平的环境中，学会正义。的环境中，学会正义。的环境中，学会正义。的环境中，学会正义。v生活在生活在生活在生活在赞扬赞扬赞扬赞扬的环境中，学会抬高自己。的环境中，学会抬高自己。的环境中，学会抬高自己。的环境中，学会抬高自己。v生活在敌意的环境中，学会对抗。生活在敌意的环境中，学会对抗。生活在敌意的环境中，学会对抗。生活在敌意的环境中，学会对抗。v生活在羞辱的环境中，学会内疚。生活在羞辱的环境中，学会内疚。生活在羞辱的环境中，学会内疚。生活在羞辱的环境中，学会内疚。v生活在生活在生活在生活在鼓励鼓励鼓励鼓励的环境中，学会自信。的环境中，学会自信。的环境中，学会自信。的环境中，学会自信。v
76、生活在安全的环境中，学会自爱。生活在安全的环境中，学会自爱。生活在安全的环境中，学会自爱。生活在安全的环境中，学会自爱。 LOGO二、自我二、自我学习、自我反思是专业成长的关键学习、自我反思是专业成长的关键 反思是教师自我发展的前提，更是教师成长的根反思是教师自我发展的前提，更是教师成长的根本。我园鼓励每个人都能捕捉问题、抓住问题、反本。我园鼓励每个人都能捕捉问题、抓住问题、反思问题，并不断调整改进工作。思问题，并不断调整改进工作。 一所幼儿园：园舍是办园的骨髓；教学是办园的内脏；一所幼儿园：园舍是办园的骨髓；教学是办园的内脏；师幼是办园的神经；领导者是办园的大脑。师幼是办园的神经；领导者是办
77、园的大脑。学会自问：学会自问：我对每个孩子真的付出全部的爱心我对每个孩子真的付出全部的爱心了吗？本周我最成功和失败的课程是什么？针了吗？本周我最成功和失败的课程是什么？针对孩子出现的这一现象我是怎么认识的，又采对孩子出现的这一现象我是怎么认识的，又采用什么方法解决的？用什么方法解决的？ LOGO案例：案例：失而复得的失而复得的“双双” 这是一节，这是一节，这是一节，这是一节，“ “以读带讲，以读促思以读带讲，以读促思以读带讲，以读促思以读带讲，以读促思” ”的阅读的阅读的阅读的阅读课程，全体看课教师被主讲教师巧妙设计所深课程，全体看课教师被主讲教师巧妙设计所深课程，全体看课教师被主讲教师巧妙设
78、计所深课程，全体看课教师被主讲教师巧妙设计所深深折服。那富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调，深折服。那富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调，深折服。那富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调，深折服。那富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调，让人听起来如痴如醉。透过他亲切的话语，我让人听起来如痴如醉。透过他亲切的话语，我让人听起来如痴如醉。透过他亲切的话语，我让人听起来如痴如醉。透过他亲切的话语，我们仿佛看到了课文中那步履蹒跚的大娘，看到们仿佛看到了课文中那步履蹒跚的大娘，看到们仿佛看到了课文中那步履蹒跚的大娘，看到们仿佛看到了课文中那步履蹒跚的大娘，看到了泪流满面的小金花，看到了拄着双拐的大嫂，了泪流满面的小金花，看到
79、了拄着双拐的大嫂，了泪流满面的小金花，看到了拄着双拐的大嫂，了泪流满面的小金花，看到了拄着双拐的大嫂，正当我们沉浸在这动人的送别场面中时，教学正当我们沉浸在这动人的送别场面中时，教学正当我们沉浸在这动人的送别场面中时，教学正当我们沉浸在这动人的送别场面中时，教学过程中却出现了一个小小的过程中却出现了一个小小的过程中却出现了一个小小的过程中却出现了一个小小的“ “故障故障故障故障” ”。v 读完课文的第三自然段，你们知道这个自然读完课文的第三自然段，你们知道这个自然读完课文的第三自然段，你们知道这个自然读完课文的第三自然段，你们知道这个自然段主要讲大嫂做了一件什么事吗？段主要讲大嫂做了一件什么事
80、吗？段主要讲大嫂做了一件什么事吗？段主要讲大嫂做了一件什么事吗？ LOGOvv师：是不是挖野菜失去了双腿啊？师：是不是挖野菜失去了双腿啊？师：是不是挖野菜失去了双腿啊？师：是不是挖野菜失去了双腿啊？vv生：不是，不是失去双腿。有学生小声嘀咕。生：不是，不是失去双腿。有学生小声嘀咕。生：不是，不是失去双腿。有学生小声嘀咕。生：不是，不是失去双腿。有学生小声嘀咕。vv师：不是失去双腿，难道是失去单腿不成？师：不是失去双腿，难道是失去单腿不成？师：不是失去双腿，难道是失去单腿不成？师：不是失去双腿，难道是失去单腿不成？vv师：请大家仔细阅读课文第三自然段，圈出关键性的师：请大家仔细阅读课文第三自然段
81、，圈出关键性的师：请大家仔细阅读课文第三自然段，圈出关键性的师：请大家仔细阅读课文第三自然段，圈出关键性的 词句，再认真想想，交流一下。词句，再认真想想，交流一下。词句，再认真想想，交流一下。词句，再认真想想，交流一下。vv生生生生1 1 1 1：我认为是失去双腿，因为大嫂拄的是双拐。：我认为是失去双腿，因为大嫂拄的是双拐。：我认为是失去双腿，因为大嫂拄的是双拐。：我认为是失去双腿，因为大嫂拄的是双拐。vv生生生生2 2 2 2：不对，你的推断不准确。书上只是说您架着双拐：不对，你的推断不准确。书上只是说您架着双拐：不对，你的推断不准确。书上只是说您架着双拐：不对，你的推断不准确。书上只是说您
82、架着双拐, , , , 但这并不表明大嫂失去的是双腿。但这并不表明大嫂失去的是双腿。但这并不表明大嫂失去的是双腿。但这并不表明大嫂失去的是双腿。vv生生生生3 3 3 3：是呀，大嫂虽然拄的是双拐，但她可能失去两条：是呀，大嫂虽然拄的是双拐，但她可能失去两条：是呀，大嫂虽然拄的是双拐，但她可能失去两条：是呀，大嫂虽然拄的是双拐，但她可能失去两条 腿，也可能失去一条腿呢。腿，也可能失去一条腿呢。腿，也可能失去一条腿呢。腿，也可能失去一条腿呢。vv生生生生4 4 4 4：对，我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔拄：对，我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔拄：对，我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔
83、拄：对，我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔拄 着双拐走路呢。着双拐走路呢。着双拐走路呢。着双拐走路呢。 LOGOvv生生生生1 1 1 1：所以，我认为不能说大嫂失去双腿，应该说大嫂失：所以，我认为不能说大嫂失去双腿，应该说大嫂失：所以，我认为不能说大嫂失去双腿，应该说大嫂失：所以，我认为不能说大嫂失去双腿，应该说大嫂失vv 去腿。耶，孩子们群情激奋，教室里瞬间响起一阵去腿。耶，孩子们群情激奋，教室里瞬间响起一阵去腿。耶，孩子们群情激奋，教室里瞬间响起一阵去腿。耶，孩子们群情激奋，教室里瞬间响起一阵 vv 热烈的掌声。热烈的掌声。热烈的掌声。热烈的掌声。vv生生生生5 5 5 5：老师我还有
84、不同的看法。：老师我还有不同的看法。：老师我还有不同的看法。：老师我还有不同的看法。 或许是由于胆小和紧张的缘故，这个学生说起话来竟有或许是由于胆小和紧张的缘故，这个学生说起话来竟有或许是由于胆小和紧张的缘故，这个学生说起话来竟有或许是由于胆小和紧张的缘故，这个学生说起话来竟有点结巴。点结巴。点结巴。点结巴。vv师：哦？是吗？好！那请说说看！师：哦？是吗？好！那请说说看！师：哦？是吗？好！那请说说看！师：哦？是吗？好！那请说说看！vv生生生生5 5 5 5：书上还有这样一句话，伤好以后，您只能靠双拐走：书上还有这样一句话，伤好以后，您只能靠双拐走：书上还有这样一句话，伤好以后，您只能靠双拐走：
85、书上还有这样一句话，伤好以后，您只能靠双拐走 路了，这里突然强调了路了，这里突然强调了路了，这里突然强调了路了，这里突然强调了 只能只能只能只能 二字。那意思是说，二字。那意思是说，二字。那意思是说，二字。那意思是说， 大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。如果大嫂只大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。如果大嫂只大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。如果大嫂只大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。如果大嫂只 是失去一条腿，她完全可以靠着一根拐杖走路的。所是失去一条腿，她完全可以靠着一根拐杖走路的。所是失去一条腿，她完全可以靠着一根拐杖走路的。所是失去一条腿，她完全可以靠着一根拐杖走路的。所 以以以以
86、 ，我觉得，我觉得，我觉得，我觉得 只能只能只能只能 ，二字说明了大嫂当时失去的必，二字说明了大嫂当时失去的必，二字说明了大嫂当时失去的必，二字说明了大嫂当时失去的必 定是两条腿，而不是一条腿。定是两条腿，而不是一条腿。定是两条腿，而不是一条腿。定是两条腿，而不是一条腿。 LOGOv分析：分析：分析：分析：优点：优点：优点：优点：1 1 1 1、教师的教学过程妙趣横生、跌宕起伏、引人入胜，能、教师的教学过程妙趣横生、跌宕起伏、引人入胜，能、教师的教学过程妙趣横生、跌宕起伏、引人入胜，能、教师的教学过程妙趣横生、跌宕起伏、引人入胜，能够吸引每一名学生。够吸引每一名学生。够吸引每一名学生。够吸引每
87、一名学生。2 2 2 2、看课教师更为学生字斟句酌、推敲琢磨的学习品质赞、看课教师更为学生字斟句酌、推敲琢磨的学习品质赞、看课教师更为学生字斟句酌、推敲琢磨的学习品质赞、看课教师更为学生字斟句酌、推敲琢磨的学习品质赞叹不已，他们不但洞察细致入微，而且剖析得有理有据。叹不已，他们不但洞察细致入微，而且剖析得有理有据。叹不已，他们不但洞察细致入微，而且剖析得有理有据。叹不已，他们不但洞察细致入微，而且剖析得有理有据。3 3 3 3、教师抓住课堂生成的契机，立足于学情顺势而导。、教师抓住课堂生成的契机，立足于学情顺势而导。、教师抓住课堂生成的契机，立足于学情顺势而导。、教师抓住课堂生成的契机，立足于
88、学情顺势而导。 LOGOv思考与反思思考与反思思考与反思思考与反思 ：1 1 1 1、课程是不是在咬文嚼字之间呢？、课程是不是在咬文嚼字之间呢？、课程是不是在咬文嚼字之间呢？、课程是不是在咬文嚼字之间呢？2 2 2 2、师生纠缠于一个字的意义，无暇顾及大嫂失去、师生纠缠于一个字的意义，无暇顾及大嫂失去、师生纠缠于一个字的意义，无暇顾及大嫂失去、师生纠缠于一个字的意义，无暇顾及大嫂失去腿的痛苦和她的牺牲精神，我们课程的本质是腿的痛苦和她的牺牲精神，我们课程的本质是腿的痛苦和她的牺牲精神，我们课程的本质是腿的痛苦和她的牺牲精神，我们课程的本质是什么？什么？什么？什么？2 2 2 2、课程中本应该让
89、学生产生对大嫂的崇敬、对敌、课程中本应该让学生产生对大嫂的崇敬、对敌、课程中本应该让学生产生对大嫂的崇敬、对敌、课程中本应该让学生产生对大嫂的崇敬、对敌人的痛恨和对战争的恐惧的课堂，却被阵阵掌人的痛恨和对战争的恐惧的课堂，却被阵阵掌人的痛恨和对战争的恐惧的课堂，却被阵阵掌人的痛恨和对战争的恐惧的课堂，却被阵阵掌声与笑声占据，作为教师来讲，应该如何研究声与笑声占据，作为教师来讲，应该如何研究声与笑声占据，作为教师来讲，应该如何研究声与笑声占据，作为教师来讲，应该如何研究课程？如何研究孩子？应把课程的什么作为重课程？如何研究孩子？应把课程的什么作为重课程？如何研究孩子？应把课程的什么作为重课程？如
90、何研究孩子？应把课程的什么作为重点目标去实施呢？点目标去实施呢？点目标去实施呢？点目标去实施呢？ LOGOv师生更在意考证是师生更在意考证是师生更在意考证是师生更在意考证是“ “单单单单” ”还是还是还是还是“ “双双双双” ”，却忘记了，却忘记了，却忘记了，却忘记了去体会、体验、感受。去体会、体验、感受。去体会、体验、感受。去体会、体验、感受。不管是不管是不管是不管是“ “单单单单” ”还是还是还是还是“ “双双双双” ”，其背后的指向是什么？，其背后的指向是什么？，其背后的指向是什么？，其背后的指向是什么？ 瑞典著名教育家裴斯泰洛齐对教育的本真意义作了简瑞典著名教育家裴斯泰洛齐对教育的本真
91、意义作了简瑞典著名教育家裴斯泰洛齐对教育的本真意义作了简瑞典著名教育家裴斯泰洛齐对教育的本真意义作了简明扼要的阐述，那就是手脑心！在我看来，这一课例师明扼要的阐述，那就是手脑心！在我看来，这一课例师明扼要的阐述，那就是手脑心！在我看来，这一课例师明扼要的阐述，那就是手脑心！在我看来，这一课例师生只在用脑学习，手只不过是一种点缀于附庸，而心则生只在用脑学习，手只不过是一种点缀于附庸，而心则生只在用脑学习，手只不过是一种点缀于附庸，而心则生只在用脑学习，手只不过是一种点缀于附庸，而心则游离于课堂之外。游离于课堂之外。游离于课堂之外。游离于课堂之外。 师生着力研究失去师生着力研究失去师生着力研究失去
92、师生着力研究失去“ “单单单单” ”腿与失去腿与失去腿与失去腿与失去“ “双双双双” ”腿的背后隐腿的背后隐腿的背后隐腿的背后隐藏着什么问题，课堂中的笑声与掌声又意味着什么？藏着什么问题，课堂中的笑声与掌声又意味着什么？藏着什么问题，课堂中的笑声与掌声又意味着什么？藏着什么问题，课堂中的笑声与掌声又意味着什么？ 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这里的爱就是情育，不能培养爱的教育是失败的教育。这里的爱就是情育，不
93、能培养爱的教育是失败的教育。这里的爱就是情育，不能培养爱的教育是失败的教育。这里的爱就是情感体验，教育教学如果没有情感的教育，是缺憾的。感体验，教育教学如果没有情感的教育，是缺憾的。感体验，教育教学如果没有情感的教育，是缺憾的。感体验，教育教学如果没有情感的教育，是缺憾的。一一一一切课堂生成都应指向人的发展，都应包含生命的气息，切课堂生成都应指向人的发展，都应包含生命的气息，切课堂生成都应指向人的发展，都应包含生命的气息，切课堂生成都应指向人的发展，都应包含生命的气息，因为人的整个生命的和谐发展是教育教学的最高目的。因为人的整个生命的和谐发展是教育教学的最高目的。因为人的整个生命的和谐发展是教
94、育教学的最高目的。因为人的整个生命的和谐发展是教育教学的最高目的。我们认为的问题我们认为的问题 LOGO拥有教育思想和教育智慧拥有教育思想和教育智慧要做快乐的教育者要做快乐的教育者要做有创意的教育者要做有创意的教育者要做会学习的教育者要做会学习的教育者将来的文盲是不会学习的人将来的文盲是不会学习的人要做勇于实践的教育者要做勇于实践的教育者没有行动就不会成功没有行动就不会成功优秀的教育者：优秀的教育者：特别有爱心特别有爱心特别有智慧特别有智慧特别有艺术特别有艺术特别有有方法特别有有方法特别有有耐心特别有有耐心 LOGO1 1、培养教师做一名快乐的学习型教师、培养教师做一名快乐的学习型教师人人生生
95、的的最最高高境境界界就就是是快快乐乐，乐乐在在其其中中。快快乐乐是是一一种种积积极极的的处处世世态态度度，是是以以宽宽容容、接接纳纳、豁豁达达、愉愉悦悦的的心心态态去去看看待待周周围围的的世世界界。生生活活、学学习习、工工作作夺夺走走有有限限的的时时间间和和精精力力。我我们们常常常常疲疲惫惫，幼幼儿儿园园教教师师总总有有干干不不完完的的活活，纵纵有有三三头头六六臂臂也也难难以以应应付付。我我们们有有抱抱怨怨，有有倦倦怠怠，有有时时想想放放弃弃。快快乐乐对对于于我我们们似似乎乎是是天天边边即即逝逝的的云云。其其实实“境境由由心心造造”只只要要我我们们带带着着谦谦虚虚、积积极极向向上上的的心心，我
96、我们们就能从工作中体验到快乐。就能从工作中体验到快乐。 累并快乐着！累并快乐着！ LOGO优秀教师怎样才能乐于学习？优秀教师怎样才能乐于学习？ 教师要把读书当作长期的事情，当作一种习惯，因教师要把读书当作长期的事情，当作一种习惯，因教师要把读书当作长期的事情，当作一种习惯，因教师要把读书当作长期的事情，当作一种习惯，因为读书带来的好处绝非经过短时间就能显现。为了提升为读书带来的好处绝非经过短时间就能显现。为了提升为读书带来的好处绝非经过短时间就能显现。为了提升为读书带来的好处绝非经过短时间就能显现。为了提升教师的人生价值，也为了使幼儿园的教育教学发展更快，教师的人生价值，也为了使幼儿园的教育教
97、学发展更快，教师的人生价值，也为了使幼儿园的教育教学发展更快，教师的人生价值，也为了使幼儿园的教育教学发展更快，每一个教师都应该养成自觉读书的习惯。每一个教师都应该养成自觉读书的习惯。每一个教师都应该养成自觉读书的习惯。每一个教师都应该养成自觉读书的习惯。vv教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际是教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际是教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际是教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际是一种隐性的专业引领；一种隐性的专业引领；一种隐性的专业引领；一种隐性的专业引领； vv理论学习的价值在于给人精神和气质的熏陶，智慧和思理论学习的价值
98、在于给人精神和气质的熏陶，智慧和思理论学习的价值在于给人精神和气质的熏陶，智慧和思理论学习的价值在于给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。维的启迪，思想和理念的提升。维的启迪，思想和理念的提升。维的启迪，思想和理念的提升。vv你最近读了一本什么书？你最近读了一本什么书？你最近读了一本什么书？你最近读了一本什么书？ LOGO（4）乐于学习，顺应社会变革需要 （1 1 1 1）苏大教授朱永新的文章）苏大教授朱永新的文章）苏大教授朱永新的文章）苏大教授朱永新的文章将阅读进行到底将阅读进行到底将阅读进行到底将阅读进行到底树立树立树立树立的理念是：阅读是生命不可缺少的组成部分，阅读的
99、人的理念是：阅读是生命不可缺少的组成部分，阅读的人的理念是：阅读是生命不可缺少的组成部分，阅读的人的理念是：阅读是生命不可缺少的组成部分，阅读的人生是幸福、快乐、精彩的人生。让工作、生活成为阅读、生是幸福、快乐、精彩的人生。让工作、生活成为阅读、生是幸福、快乐、精彩的人生。让工作、生活成为阅读、生是幸福、快乐、精彩的人生。让工作、生活成为阅读、学习过程；让终身学习、毕生阅读成为人们的生活方式。学习过程；让终身学习、毕生阅读成为人们的生活方式。学习过程；让终身学习、毕生阅读成为人们的生活方式。学习过程；让终身学习、毕生阅读成为人们的生活方式。如何在幼儿园形成乐于读书的氛围是我们园长应该倡导如何在
100、幼儿园形成乐于读书的氛围是我们园长应该倡导如何在幼儿园形成乐于读书的氛围是我们园长应该倡导如何在幼儿园形成乐于读书的氛围是我们园长应该倡导的。的。的。的。 （2 2 2 2）建立学习制度，营造学习氛围）建立学习制度，营造学习氛围）建立学习制度，营造学习氛围）建立学习制度，营造学习氛围 （3 3 3 3）成立研究资料收集册。）成立研究资料收集册。）成立研究资料收集册。）成立研究资料收集册。 各班成立各班成立各班成立各班成立“ “班级工作收集册班级工作收集册班级工作收集册班级工作收集册” ” “ “典型案例收集册典型案例收集册典型案例收集册典型案例收集册” ” E:/%E6%9C%B1%E8%80
101、%81%E5%B8E:/%E6%9C%B1%E8%80%81%E5%B8%88%E7%9A%84%E8%B5%84%E6%9%88%E7%9A%84%E8%B5%84%E6%96%99/%E5%8F%91%E8%A8%80%E76%99/%E5%8F%91%E8%A8%80%E7%A8%BF%E5%85%A8/%E6%8F%90%A8%BF%E5%85%A8/%E6%8F%90%E9%AB%98%E6%95%99%E5%B8%88E9%AB%98%E6%95%99%E5%B8%88%E9%98%9F%E4%BC%8D%E7%B4%A%E9%98%9F%E4%BC%8D%E7%B4%A0%E8%
102、B4%A8%E7%9A%84%E7%AD%0%E8%B4%A8%E7%9A%84%E7%AD%96%E7%95%A5%E7%A0%94%E7%A996%E7%95%A5%E7%A0%94%E7%A9%B62010%E5%B9%B43%E6%9C%8829%B62010%E5%B9%B43%E6%9C%8829%E6%97%A5%E5%AE%9A%E7%A8%B%E6%97%A5%E5%AE%9A%E7%A8%BF/2010%E5%B9%B43%E6%9C%8829%F/2010%E5%B9%B43%E6%9C%8829%E6%97%A5%E6%8F%90%E9%AB%98E6%97%A5%E6
103、%8F%90%E9%AB%98%E6%95%99%E5%B8%88%E9%98%9%E6%95%99%E5%B8%88%E9%98%9F%E4%BC%8D%E7%B4%A0%E8%B4%F%E4%BC%8D%E7%B4%A0%E8%B4%A8%E7%9A%84%E7%AD%96%E7%95A8%E7%9A%84%E7%AD%96%E7%95%A5%E7%A0%94%E7%A9%B6/10%E6%A5%E7%A0%94%E7%A9%B6/10%E6%9C%8830%E6%97%A5%E5%9B%AD%9C%8830%E6%97%A5%E5%9B%AD%E9%95%BF%E6%95%99%E7%A
104、0%9%E9%95%BF%E6%95%99%E7%A0%94%E5%8F%91%E8%A8%80/%E7%9B4%E5%8F%91%E8%A8%80/%E7%9B%B8%E5%85%B3%E8%BF%9E%E6%8%B8%E5%85%B3%E8%BF%9E%E6%8E%A5%E7%9A%84%E8%B5%84%E6%E%A5%E7%9A%84%E8%B5%84%E6%96%99/%E5%B0%8F%E4%B8%80%E596%99/%E5%B0%8F%E4%B8%80%E5%AE%B6%E9%95%BF%E4%BC%9A%E%AE%B6%E9%95%BF%E4%BC%9A%E5%86%85%E
105、5%AE%B9.ppt5%86%85%E5%AE%B9.ppt教学资源库教学资源库教学资源库教学资源库” ”站在不同的视角看幼教，拓宽管理思路站在不同的视角看幼教，拓宽管理思路。 LOGO2、激发教师能把个人价值最大化、激发教师能把个人价值最大化（1 1）发挥骨干教师自身优势，形成研究共同体）发挥骨干教师自身优势，形成研究共同体 幼儿园可以成立骨干教师工作室，将骨干教师的做幼儿园可以成立骨干教师工作室，将骨干教师的做法以不同方式进行展示。如：法以不同方式进行展示。如：优秀活动及反思集锦优秀活动及反思集锦，骨干教师自荐特色课程研究成果集骨干教师自荐特色课程研究成果集收录老师收录老师中有价值的活动
106、设计或反思，这些资料是教师研究的中有价值的活动设计或反思，这些资料是教师研究的回顾，也成为青年教师借鉴学习的助手。使骨干教师回顾，也成为青年教师借鉴学习的助手。使骨干教师在提高自己的同时，受益于他人。在提高自己的同时，受益于他人。 LOGO（2 2）成立研究资料收集册成立研究资料收集册、班级工作册（班级工作册（1 1）（3 3）自我学习文章收集、分享）自我学习文章收集、分享 LOGO（5 5）建立教师、幼儿个人成长档案。）建立教师、幼儿个人成长档案。成长记录抓住两个关键：一是成长记录抓住两个关键：一是 关键的事件，二是关键关键的事件，二是关键的经历，并突出两个的经历，并突出两个“成成”字字成绩
107、和成长。典型事成绩和成长。典型事迹整理好；关键经验记录好；成功失败分析好。迹整理好；关键经验记录好；成功失败分析好。教师成长册教师成长册 幼儿成长册幼儿成长册(1) (1) (2)(2)(3)3) （4 4）开展有益的师带徒活动。）开展有益的师带徒活动。 LOGO（1 1）变由过去的管理者决定学习内容到根据）变由过去的管理者决定学习内容到根据）变由过去的管理者决定学习内容到根据）变由过去的管理者决定学习内容到根据教师需要从教师中来。教师需要从教师中来。教师需要从教师中来。教师需要从教师中来。（2 2 2 2）变学习形式由管理者安排决定为教师成为）变学习形式由管理者安排决定为教师成为）变学习形式
108、由管理者安排决定为教师成为）变学习形式由管理者安排决定为教师成为学习的主体，自主发展的主人。学习的主体，自主发展的主人。学习的主体，自主发展的主人。学习的主体，自主发展的主人。（3 3 3 3）有效运用）有效运用）有效运用）有效运用“ “教研学习过程收获体会表教研学习过程收获体会表教研学习过程收获体会表教研学习过程收获体会表” ”。（4 4 4 4）加强自我反思，同伴互助和专业引领。）加强自我反思，同伴互助和专业引领。）加强自我反思，同伴互助和专业引领。）加强自我反思，同伴互助和专业引领。（5 5 5 5）采取不同的指导方式促进教师反思与提高。）采取不同的指导方式促进教师反思与提高。）采取不同
109、的指导方式促进教师反思与提高。）采取不同的指导方式促进教师反思与提高。3、自主式、自主式教研教研,促促进教教师专业成成长 LOGO4 4、明确发展方向进行适宜的培训：明确发展方向进行适宜的培训：不同纬度的培训：不同纬度的培训：不同纬度的培训：不同纬度的培训：岗前培训与定期培训相结合：岗前培训与定期培训相结合：岗前培训与定期培训相结合：岗前培训与定期培训相结合： 理论培训与实践培训相结合：理论培训与实践培训相结合：理论培训与实践培训相结合：理论培训与实践培训相结合： 集中培训与个别指导相结合：集中培训与个别指导相结合：集中培训与个别指导相结合：集中培训与个别指导相结合： 阶段性培训与中心工作相结
110、合：阶段性培训与中心工作相结合：阶段性培训与中心工作相结合：阶段性培训与中心工作相结合： 基本技能与专业化培训相结合：基本技能与专业化培训相结合：基本技能与专业化培训相结合：基本技能与专业化培训相结合： 观摩研讨与分析汇谈相结合：观摩研讨与分析汇谈相结合：观摩研讨与分析汇谈相结合：观摩研讨与分析汇谈相结合： 园所培训与班长培训相结合：园所培训与班长培训相结合：园所培训与班长培训相结合：园所培训与班长培训相结合： LOGO（1 1）投入的工作是人生最大的享受。）投入的工作是人生最大的享受。 人生的真谛：发挥自己的特长让生活充人生的真谛：发挥自己的特长让生活充 满快乐，感受创造的欢乐，体现自身价值
111、。满快乐，感受创造的欢乐，体现自身价值。 人生最大的幸福莫过于找到自己倾心相爱人生最大的幸福莫过于找到自己倾心相爱的工作，并努力做出成绩。的工作，并努力做出成绩。5、教师成长的智慧要诀：、教师成长的智慧要诀： LOGO毛泽东曾说过说：世界上怕就怕毛泽东曾说过说：世界上怕就怕“认真认真”二字。二字。我们怀抱美好的梦幻、伟大的理想，要想达到成我们怀抱美好的梦幻、伟大的理想，要想达到成功的彼岸，就要脚踏实地、认认真真地做好身边的功的彼岸，就要脚踏实地、认认真真地做好身边的每一件事。每一件事。（2）认认真真、踏踏实实地工作是一个既简单）认认真真、踏踏实实地工作是一个既简单又深奥的人生哲理。又深奥的人生
112、哲理。 LOGO有这样一道测试题：有这样一道测试题： 你开着一辆车。在一个暴风雨的晚上。你经过一个车站。你开着一辆车。在一个暴风雨的晚上。你经过一个车站。 有三个人正在焦急的等公共汽车。一个是生了重病的老人，有三个人正在焦急的等公共汽车。一个是生了重病的老人，他需要马上去医院。他需要马上去医院。 一个是医生，他曾在你生病时救过你一个是医生，他曾在你生病时救过你的命，你梦都想报答他。还有一个女人的命，你梦都想报答他。还有一个女人/ /男人，她男人，她/ /他是你做他是你做梦都想嫁梦都想嫁/ /娶的人，也许这一次错过就再也没有机会了。娶的人，也许这一次错过就再也没有机会了。但你的车只能再坐下一个人
113、，你会如何选择？但你的车只能再坐下一个人，你会如何选择？ （3 3）尽善尽美是一项重要的标准，幼教）尽善尽美是一项重要的标准，幼教需要尽善尽美。需要尽善尽美。 LOGO（4）思考有助于智慧，智慧有助于成功。）思考有助于智慧，智慧有助于成功。 上帝赋予我们与一般动物无法企及的大脑，就是上帝赋予我们与一般动物无法企及的大脑，就是要我们勤奋的思考。三思而后行，每个人都需要成功，要我们勤奋的思考。三思而后行，每个人都需要成功，也都渴望成功，每个人的心灵都需要智慧的润泽，我也都渴望成功，每个人的心灵都需要智慧的润泽，我们的生活也需要智慧的启示。在我们遇到棘手的事情们的生活也需要智慧的启示。在我们遇到棘手
114、的事情时，是不是应该冷静下来，仔细的想一想，哪一种方时，是不是应该冷静下来，仔细的想一想，哪一种方法更有效，而不是匆忙的做出草率的决定法更有效，而不是匆忙的做出草率的决定? ? LOGO（5）带动身边的每一个人爱事业更应该爱）带动身边的每一个人爱事业更应该爱生活，生活是事业的一部分。生活，生活是事业的一部分。“工作、爱情、生活是人生的三个重要方面，偏废工作、爱情、生活是人生的三个重要方面，偏废了任何一方面都不能成为幸福的人。了任何一方面都不能成为幸福的人。”所以，我经常告所以，我经常告诉同行挚友、幼教朋友们一句话诉同行挚友、幼教朋友们一句话“爬山的时候，别忘了爬山的时候，别忘了欣赏周围的风景。欣赏周围的风景。” LOGO思之有深度，研之有策略，思之有深度，研之有策略，训之有成效，导之有提高！训之有成效，导之有提高！以长远的眼光审视变化，以长远的眼光审视变化，以平和的心态应对挑战以平和的心态应对挑战, ,以缜密的计划保障实效以缜密的计划保障实效 ！ LOGO
