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1、义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第四单元：表内除法（二）第四单元：表内除法（二）说说 课课本单元作用与地位本单元作用与地位是人教版二年级下册教材中第四单元的是人教版二年级下册教材中第四单元的内容内容, ,属于属于数学课程标准数学课程标准中中“数与数与代数代数”领域的内容，本单元的学习在领域的内容，本单元的学习在数学课程标准数学课程标准第一学段中有着承上第一学段中有着承上启下的作用。启下的作用。表内除法（二） 数学课程标准数学课程标准在第一学段关于表内除法在第一学段关于表内除法教学要求：教学要求：l能熟练的口算表内除法；掌握必要的除法能熟练的口算表
2、内除法；掌握必要的除法运算技能（包括估算）。运算技能（包括估算）。l能正确计算三位数除以一位数。能正确计算三位数除以一位数。 l能结合具体情景进行估算，并解释估算的能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。过程。 本单元作用与地位本单元作用与地位 表内除法（二）单元内容是数学计算中一块重表内除法（二）单元内容是数学计算中一块重要的基石，是帮助人们解决实际问题的工具。要的基石，是帮助人们解决实际问题的工具。 本单元内容分析本单元内容分析 表内除法（二）表内除法（二） 用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商的乘法口诀求商解决问题（解决问题（1）求一个数是另一个数的几倍是多少）求一个数是另一个数的
3、几倍是多少解决问题（解决问题（2 2）涉及乘、除两步计算的问题）涉及乘、除两步计算的问题 教学目标：教学目标： l让学生经历用让学生经历用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。法。l使学生会综合应用乘、除法运算解决简使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。单的或稍复杂的实际问题。l在解决问题的过程中，使学生初步尝试在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。运用分析、推理、转化的方法。教学重点：教学重点：l熟练应用乘法口诀求商。熟练应用乘法口诀求商。l经历从实际问题中抽象出一
4、个数经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。实际问题。 教学难点：教学难点： 应用分析推理将应用分析推理将“一个数是另一个数是另一个数的几倍是多少一个数的几倍是多少”的数量关系的数量关系理解并转化为理解并转化为“一个数里面有几个一个数里面有几个另一个数另一个数”的除法含义。的除法含义。具体分析具体分析各例题及部分练习分析各例题及部分练习分析用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商：的乘法口诀求商：主题图主题图 主题图主要是引入需要主题图主要是引入需要用用7 79 9的乘法口诀求
5、商的的乘法口诀求商的除法计算问题。教学关注除法计算问题。教学关注点应有侧重：并不是要解点应有侧重：并不是要解决问题，而是要引出计算决问题，而是要引出计算的问题，探讨计算方法。的问题，探讨计算方法。 用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商：的乘法口诀求商：例例1的教学的教学 需要把握：强调知识的需要把握：强调知识的“迁移迁移”。用。用7 79 9的乘法口的乘法口诀求商方法，要运用学生已诀求商方法，要运用学生已有的知识经验进行迁移，教有的知识经验进行迁移，教师不要限制学生怎么去做，师不要限制学生怎么去做，要放手让学生探讨用乘法口要放手让学生探讨用乘法口诀求商的方法，并引导归纳诀求商的方法，并引导
6、归纳用用7 79 9乘法口诀求商的方法。乘法口诀求商的方法。 用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商：的乘法口诀求商：例例1 1做一做做一做 做一做呈现了三组有联系的算式（一道乘法，两道除做一做呈现了三组有联系的算式（一道乘法，两道除法）。通过揭示乘除法之间的关系，从而形成运用口诀法）。通过揭示乘除法之间的关系，从而形成运用口诀求商的基本方法和思路。此练习是落实教学目标，突出求商的基本方法和思路。此练习是落实教学目标，突出教学重点所必需的练习，要予以重视。教学重点所必需的练习，要予以重视。用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商：的乘法口诀求商：对练习十一部分习题的处理对练习十一部分习题的处
7、理 从情景图中找出所需要的从情景图中找出所需要的数学信息是课标教材的一个数学信息是课标教材的一个显著特色，正是这样的编排显著特色，正是这样的编排给我们的学生在解决问题方给我们的学生在解决问题方面页增加了一定的难度，同面页增加了一定的难度，同时对学生的观察能力和学习时对学生的观察能力和学习习惯等方面也提出了更高的习惯等方面也提出了更高的要求。要求。 解决问题：解决问题：例例2 2的教学的教学 将图中静态的情景画面将图中静态的情景画面变化为动态的操作活动。变化为动态的操作活动。 突出突出“是把哪两个数量是把哪两个数量进行比较，应把哪一个量作进行比较，应把哪一个量作标准。标准。” 要加强学生间的合作
8、与要加强学生间的合作与交流。交流。 解决问题：解决问题：例例3 3的教学的教学 教材呈现的是学生唱歌教材呈现的是学生唱歌和跳舞的情景，以参加唱和跳舞的情景，以参加唱歌和跳舞的学生人数引出歌和跳舞的学生人数引出“唱歌的人数是跳舞的几唱歌的人数是跳舞的几倍？倍？”问题。要抓住问题。要抓住 “为什么用除法解决？为什么用除法解决？”“你是怎样想？你是怎样想？”的问题引的问题引导学生说一说。导学生说一说。解决问题：解决问题：例例3 3的做一做的做一做 此情景图中编排有隐含的此情景图中编排有隐含的条件，教师要引导学生认真条件，教师要引导学生认真观察，完整地表述情景图中观察，完整地表述情景图中呈现的相关信息（可先圈一呈现的相关信息（可先圈一圈，再以条件的形式呈现出圈，再以条件的形式呈现出来），为学生解决后面的问来），为学生解决后面的问题提供材料。题提供材料。
