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1、 台湾台湾 郑愁予郑愁予为生活在中国大地的儿童而歌为生活在中国大地的儿童而歌 郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，雨说是他复出之后于1979年写成的，诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 1。1、 学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2、学习在景物描写中抒发感情的方法3 、学习作者塑造
2、博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。 大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限浪漫。杜甫给我们留下了春雨喜雨，朱自清给我们带来了春，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨说，让我们与诗人一起去欢迎春天的精灵春雨吧。 （雨说：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地 怎样理解诗歌开怎样理解诗歌开头括号中的话的含义头括号中的话的含义？
3、明确：明确：“四月四月”点明时间是点明时间是春天，春天，“等待等待久了久了”表明了表明了对春雨的渴盼。对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来。雨在大地万物的企盼中及时到来。我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、轻盈、绵绵不断、温柔的特点。温柔的特点。侧面写的轻盈、温柔。侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们
4、用真心去感知她、接受她。春雨希望人们用真心去感知她、接受她。雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。 春雨带着人们去体验大自然的各种气息。春雨带着人们去体验大自然的各种气息。跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间。
5、雨自述自己的来历，给以想象的空间。第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊 诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了 只要孩子始终保持快乐的童心，
6、新的只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望。世界就有希望。 读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 这两节诗的内容都是这两节诗的内容都是 “教儿童勇敢地笑教儿童勇敢地笑”。不同。不同的是第的是第7 7节诗人通过景物描写，揭示节诗人通过景物描写，揭示“笑笑”的作用。柳条儿的作用。柳条儿被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真；风雨中的柳树长被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真；风雨中的柳树长得更潇洒；而石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，得更潇洒；而石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的
7、飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿。可见诗人躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿。可见诗人通过雨，教儿童要勇敢地面对生活的挑战，乐对人生，幸通过雨，教儿童要勇敢地面对生活的挑战，乐对人生，幸福成长。福成长。 第第8 8节中节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的是作者情感的流露，这里的“笑笑”仍是教儿童要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，仍是教儿童要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的儿童是未来。只要儿童勇敢面对生活
8、，乐对人生，我们的国家、民族就有希望。这是诗人殷切的希望。国家、民族就有希望。这是诗人殷切的希望。 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份取内涵丰富的那份“甜甜”，化为，化为“祝福的祝福的心意心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。由的风格。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿 最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这
9、“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩写春雨希望孩子们自由快乐地生活，子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己为此她甘心奉献自己的一切；的一切；“快乐的安快乐的安息息”可让我们联想到可让我们联想到龚自珍的龚自珍的“落红不是落红不是无情物，化作春泥更无情物，化作春泥更护花护花”。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。第一部分：（第第一部分：（第1 1节）雨前节）雨前写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第第二部分：（第2 2、3 3、4 4、5 5节）雨中节）雨中写春雨来临，大地更新，
10、春雨的来临为大地带来了欢乐。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第第三部分：（第6 6、7 7、8 8节）雨教节）雨教写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。生活、幸福成长。第四部分：（第第四部分：（第9 9节）雨息节）雨息写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。地笑，幸福成长。 这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。 诗歌的题目是雨说，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨雨”说她来了；她
11、是温柔亲切的爱的使者；她，说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了儿童们的健康幸福、快乐成长，做出了一们为了儿童们的健康幸福、快乐成长，做出了一切努力、付出一切代价。切努力、付出一切代价。 中心中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞：表达了作者对春雨无私奉献精神
12、的赞美和对美和对“生活在中国大地上的儿童生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福。的由衷祝福。 副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？ 散文和诗歌中的副标题一般以提示诗文、散文和诗歌中的副标题一般以提示诗文、写作缘由为多。如写作缘由为多。如有的人有的人其副标题是其副标题是“纪念鲁迅纪念鲁迅有感有感”这首诗就是为纪念鲁迅逝世这首诗就是为纪念鲁迅逝世1313周年创作的，目周年创作的，目的是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿的是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给俯下身子给人民当牛马人民当牛马”的伟大精神。的伟大精神。雨说雨说这首诗的副标题这首诗
13、的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示读者，本它提示读者，本首诗歌的出发点是中国的广大儿童。诗人想告诉中国首诗歌的出发点是中国的广大儿童。诗人想告诉中国儿童，中国传统的人文思想是儿童，中国传统的人文思想是“一切为了孩子一切为了孩子”“”“一一切为了下一代切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，体，儿童们应该去感受生活的美好，体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。讨论诗歌运用的修辞手法及好处。 主要运用了主要运用了“拟人拟人”亲切，便于抒情；亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。另外，还运用了比喻、排
14、比、反复等修辞手法。 想一想，这首诗与艾青黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。 这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的艾青的黎明的通知黎明的通知类似。艾青的类似。艾青的黎明的通黎明的通知知以以“黎明黎明”为说话者，而郑愁予的为说话者，而郑愁予的雨说雨说 ，全诗以春雨为说话者；不同的是艾诗主要是，全诗以春雨为说话者；不同的是艾诗主要是“黎明黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。直接与儿童对话，表情达意罢了。 春雨已经对我们说了这么多的话，春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。几句你心里最想说的话或写几行诗都行。 总结、扩展总结、扩展
