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1、关于撰写开题报告和做毕业关于撰写开题报告和做毕业课题的一些建议课题的一些建议科学是什么科学是什么科学是什么科学是什么反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，也是一种世界观。反映人们对自然、社会、思维等的反映人们对自然、社会、思维等的反映人们对自然、社会、思维等的反映人们对自然、社会、思维等的反映人们对自然、
2、社会、思维等的反映人们对自然、社会、思维等的客观规律客观规律客观规律客观规律客观规律客观规律的分科的知识体系。的分科的知识体系。的分科的知识体系。的分科的知识体系。的分科的知识体系。的分科的知识体系。 科学研究科学研究科学研究科学研究科学研究科学研究则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这则是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新
3、的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义：些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义：些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义：些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义：些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义：些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，它涵盖以下含义： 美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是科学领域中的检索美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是科学领域中的检索美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是科学领域中的检索美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是
4、科学领域中的检索美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是科学领域中的检索美国资源委员会对科学研究的定义是：科学研究工作是科学领域中的检索和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研和应用，包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研究工作。究工作。究工作。究工作。究工作。究工作。观察观察观察观察观察观察
5、：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或：致力于揭示自然真相，而对自然作理由充分的观察或研究研究研究研究研究研究（包括（包括（包括（包括（包括（包括思思思思思思想实验想实验想实验想实验想实验想实验），通常指可通过必要的方法进行的，或能通过），通常指可通过必要的方法进行的，或能通过），通常指可通过必要的方法进行的，或能通过），通常指可通过必要的方法进行的，或能通过），通常指可通过必要的方法进行的，或
6、能通过），通常指可通过必要的方法进行的，或能通过科学方法科学方法科学方法科学方法科学方法科学方法- - - - -一套用一套用一套用一套用一套用一套用以评价以评价以评价以评价以评价以评价经验经验经验经验经验经验知识的程序而进行的；知识的程序而进行的；知识的程序而进行的；知识的程序而进行的；知识的程序而进行的；知识的程序而进行的； 假设假设假设假设假设假设：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性；：通过这样的过程假定组织体系知识的
7、系统性； 检证检证检证检证检证检证：借此验证研究目标的信度与效度。：借此验证研究目标的信度与效度。：借此验证研究目标的信度与效度。：借此验证研究目标的信度与效度。：借此验证研究目标的信度与效度。：借此验证研究目标的信度与效度。 科学研究可分为以下几种类型科学研究可分为以下几种类型探索性研究：对研究对象或问题进行初步了解，探索性研究：对研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后周密而深以获得初步印象和感性认识，并为日后周密而深入的研究提供基础和方向。入的研究提供基础和方向。描述性研究：正确描述某些总体或某种现象的特描述性研究：正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务
8、是收集资料、发现情况、征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，描述主要规律和特征。提供信息，描述主要规律和特征。解释性研究：探索某种假设与条件因素之间的因解释性研究：探索某种假设与条件因素之间的因果关系，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或果关系，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律。变化的内在规律。带教老师做什么带教老师做什么告知自己研究方向和学科进展情况告知自己研究方向和学科进展情况告知自己研究方向和学科进展情况告知自己研究方向和学科进展情况教学生如何查阅和学习文献教学生如何查阅和学习文献教学生如何查阅和学习文献教学生如何查阅和学习文献教学生如何思考科学问题教学生如何
9、思考科学问题教学生如何思考科学问题教学生如何思考科学问题- - - -探索未解问题探索未解问题探索未解问题探索未解问题督促掌握基本方法论，科研设计和统计学尤重督促掌握基本方法论，科研设计和统计学尤重督促掌握基本方法论，科研设计和统计学尤重督促掌握基本方法论，科研设计和统计学尤重指导掌握基本实验工具的使用指导掌握基本实验工具的使用指导掌握基本实验工具的使用指导掌握基本实验工具的使用督促撰写读书笔记与研究报告督促撰写读书笔记与研究报告督促撰写读书笔记与研究报告督促撰写读书笔记与研究报告经常共同讨论课题相关问题经常共同讨论课题相关问题经常共同讨论课题相关问题经常共同讨论课题相关问题讨论和批改论文，共
10、同发表论文讨论和批改论文，共同发表论文讨论和批改论文，共同发表论文讨论和批改论文，共同发表论文言传身教如何做人言传身教如何做人言传身教如何做人言传身教如何做人。学生做什么学生做什么对带教老师的研究方向或指定研究要有所了解对带教老师的研究方向或指定研究要有所了解对带教老师的研究方向或指定研究要有所了解对带教老师的研究方向或指定研究要有所了解尽可能多了解带教老师的各个方面尽可能多了解带教老师的各个方面尽可能多了解带教老师的各个方面尽可能多了解带教老师的各个方面对所要做的课题真正感兴趣对所要做的课题真正感兴趣对所要做的课题真正感兴趣对所要做的课题真正感兴趣查阅相关的科研论文及文献查阅相关的科研论文及
11、文献查阅相关的科研论文及文献查阅相关的科研论文及文献保持保持保持保持“为什么为什么为什么为什么”的探究态度的探究态度的探究态度的探究态度逐步熟悉课题中你要做什么逐步熟悉课题中你要做什么逐步熟悉课题中你要做什么逐步熟悉课题中你要做什么了解课题的基本实验过程了解课题的基本实验过程了解课题的基本实验过程了解课题的基本实验过程带有探索精神去观察实验过程及其结果带有探索精神去观察实验过程及其结果带有探索精神去观察实验过程及其结果带有探索精神去观察实验过程及其结果做好一切相关的记录或笔录做好一切相关的记录或笔录做好一切相关的记录或笔录做好一切相关的记录或笔录对方法论及其理论要吃透对方法论及其理论要吃透对方
12、法论及其理论要吃透对方法论及其理论要吃透及时总结实验小结或一天的工作及时总结实验小结或一天的工作及时总结实验小结或一天的工作及时总结实验小结或一天的工作- - - -积少成多积少成多积少成多积少成多统计分析数据和解释说明数据的意思统计分析数据和解释说明数据的意思统计分析数据和解释说明数据的意思统计分析数据和解释说明数据的意思撰文写开题报告、综述及论文撰文写开题报告、综述及论文撰文写开题报告、综述及论文撰文写开题报告、综述及论文可能存在的问题可能存在的问题可能存在的问题可能存在的问题部分同学对课题缺乏真正的兴趣和关注部分同学对课题缺乏真正的兴趣和关注部分同学对课题缺乏真正的兴趣和关注部分同学对课
13、题缺乏真正的兴趣和关注不知如何下手，不知如何下手，不知如何下手，不知如何下手，“随大流随大流随大流随大流”，应付心理较重，应付心理较重，应付心理较重，应付心理较重对课题布置无所适从，不知从哪里着手做对课题布置无所适从，不知从哪里着手做对课题布置无所适从，不知从哪里着手做对课题布置无所适从，不知从哪里着手做对带教老师布置的任务和研究方向感到茫然对带教老师布置的任务和研究方向感到茫然对带教老师布置的任务和研究方向感到茫然对带教老师布置的任务和研究方向感到茫然对方法论和理论与实践相结合、相衔接缺乏了解对方法论和理论与实践相结合、相衔接缺乏了解对方法论和理论与实践相结合、相衔接缺乏了解对方法论和理论与
14、实践相结合、相衔接缺乏了解对接触带教老师或导师感到焦虑或不好意思对接触带教老师或导师感到焦虑或不好意思对接触带教老师或导师感到焦虑或不好意思对接触带教老师或导师感到焦虑或不好意思怕自己没太多时间投入研究工作怕自己没太多时间投入研究工作怕自己没太多时间投入研究工作怕自己没太多时间投入研究工作怕到时拿不出合格的毕业论文，怕论文盲审不通过，怕到时拿不出合格的毕业论文，怕论文盲审不通过，怕到时拿不出合格的毕业论文，怕论文盲审不通过，怕到时拿不出合格的毕业论文，怕论文盲审不通过，怕毕业延期怕毕业延期怕毕业延期怕毕业延期怕怕怕怕态度决定命运态度决定命运机会垂青于有备者，尽快进入角色；机会垂青于有备者，尽快
15、进入角色；机会垂青于有备者，尽快进入角色；机会垂青于有备者，尽快进入角色；主动获取一切相关信息；主动获取一切相关信息；主动获取一切相关信息；主动获取一切相关信息；避免固执的思维定势；避免固执的思维定势；避免固执的思维定势；避免固执的思维定势；细节决定成败；细节决定成败；细节决定成败；细节决定成败；没有任何理由可言；没有任何理由可言；没有任何理由可言；没有任何理由可言；要形成小组内的协调与互助意识；要形成小组内的协调与互助意识；要形成小组内的协调与互助意识；要形成小组内的协调与互助意识；学会经常与同学或导师及有关者沟通；学会经常与同学或导师及有关者沟通；学会经常与同学或导师及有关者沟通；学会经常
16、与同学或导师及有关者沟通；科学思维的训练与良好的时间观念；科学思维的训练与良好的时间观念；科学思维的训练与良好的时间观念；科学思维的训练与良好的时间观念；利于你未来的生存与发展。利于你未来的生存与发展。利于你未来的生存与发展。利于你未来的生存与发展。充分准备，捷足先登充分准备，捷足先登“凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”。 礼记礼记礼记礼记. . . .中庸中庸中庸中庸“准备好就是一切。准备好就是一切。”莎士比亚莎士比亚莎士比亚莎士比亚如何如何“预预”充分了解带教老师的研究方向和承担的课题，了充分了解带教老师的研究方向和承担的课题，了充分了解带教老师的研究方向和承担的课题，了充分了解带
17、教老师的研究方向和承担的课题，了解和研读师兄师姐们的毕业论文，研读老师指派解和研读师兄师姐们的毕业论文，研读老师指派解和研读师兄师姐们的毕业论文，研读老师指派解和研读师兄师姐们的毕业论文，研读老师指派研读的论文、述评、综述等，研读的论文、述评、综述等，研读的论文、述评、综述等，研读的论文、述评、综述等，做读书笔记！做读书笔记！做读书笔记！做读书笔记！组内讨论组内讨论组内讨论组内讨论，对自己欲开展的课题总概貌和方法论，对自己欲开展的课题总概貌和方法论，对自己欲开展的课题总概貌和方法论，对自己欲开展的课题总概貌和方法论有个总体了解和把握。有个总体了解和把握。有个总体了解和把握。有个总体了解和把握。
18、组织分头查阅相关文献组织分头查阅相关文献组织分头查阅相关文献组织分头查阅相关文献，试着写写研究提纲或课，试着写写研究提纲或课，试着写写研究提纲或课，试着写写研究提纲或课题综述，应该学会模仿撰写，所谓他山之石可以题综述，应该学会模仿撰写，所谓他山之石可以题综述，应该学会模仿撰写，所谓他山之石可以题综述，应该学会模仿撰写，所谓他山之石可以攻玉，但避免抄袭。攻玉，但避免抄袭。攻玉，但避免抄袭。攻玉，但避免抄袭。语言组织能力除积累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑语言组织能力除积累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑语言组织能力除积累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑语言组织能力除积累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑语言组织能力除积
19、累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑语言组织能力除积累丰富词汇量外，要靠额叶逻辑“浓缩浓缩浓缩浓缩浓缩浓缩”功能功能功能功能功能功能予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。予高度概括，此能力越强精炼化表述能力越强。语言能力的重要性语言能力的重要性语言能力的重要性语言能力的重要性语言相关中枢的损害起初并不罹及语言相关中枢的损害起初并不罹及语言相关中枢的损害起初并不罹及语言相关中枢的损害起初并不罹及语言相关中枢的损害起初并不罹及语言相关中
20、枢的损害起初并不罹及“内言语内言语内言语内言语内言语内言语”或组织概念的功能，因或组织概念的功能，因或组织概念的功能，因或组织概念的功能，因或组织概念的功能，因或组织概念的功能，因为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。为，额叶始终起着高度的整合概括功能作用。抽象和概括能力的重要性抽象和概括能力的重要性抽象和概括能力的重要性抽象和概括能力的重要性过程过程不盲目追求不盲目追求不盲目追求不盲目追求“高大上高大上高大上高大上”或或或或“假大空
21、假大空假大空假大空”，从基本问题开始。，从基本问题开始。，从基本问题开始。，从基本问题开始。熟读文献，积累感知与认知资料。熟读文献，积累感知与认知资料。熟读文献，积累感知与认知资料。熟读文献，积累感知与认知资料。试着对试着对试着对试着对3-53-53-53-5篇同类文献进行概述，抽取要点进行注解（最篇同类文献进行概述，抽取要点进行注解（最篇同类文献进行概述，抽取要点进行注解（最篇同类文献进行概述，抽取要点进行注解（最好组内做文献阅读报告会）。好组内做文献阅读报告会）。好组内做文献阅读报告会）。好组内做文献阅读报告会）。理清设计思路和清晰的研究题目，达到心里明白要做什么，理清设计思路和清晰的研究
22、题目，达到心里明白要做什么，理清设计思路和清晰的研究题目，达到心里明白要做什么，理清设计思路和清晰的研究题目，达到心里明白要做什么，怎么去做。怎么去做。怎么去做。怎么去做。看几个好的范本，领会其优势在哪里？通常是看几个好的范本，领会其优势在哪里？通常是看几个好的范本，领会其优势在哪里？通常是看几个好的范本，领会其优势在哪里？通常是文笔精炼文笔精炼文笔精炼文笔精炼文章结构性强文章结构性强文章结构性强文章结构性强段落分层清晰合理段落分层清晰合理段落分层清晰合理段落分层清晰合理方法描述精准方法描述精准方法描述精准方法描述精准统统统统计结果简明易懂计结果简明易懂计结果简明易懂计结果简明易懂讨论精辟且讨
23、论精辟且讨论精辟且讨论精辟且“就事论事就事论事就事论事就事论事” 参考文献参考文献参考文献参考文献整齐规范。整齐规范。整齐规范。整齐规范。看看自己曾做过的实验课报告看看自己曾做过的实验课报告看看自己曾做过的实验课报告看看自己曾做过的实验课报告“异曲同工异曲同工异曲同工异曲同工”，亦可试笔，亦可试笔，亦可试笔，亦可试笔加工润色看看。加工润色看看。加工润色看看。加工润色看看。如何开始做如何开始做看看历届师兄师姐写过的论文看看历届师兄师姐写过的论文模拟做做类似现场调研或实验模拟做做类似现场调研或实验力图去熟悉整个实验方法和程序力图去熟悉整个实验方法和程序反复练习相关实验操作或调查方法反复练习相关实验
24、操作或调查方法随时记录实验过程的每个细节和步骤随时记录实验过程的每个细节和步骤掌握和练习记录实验（调查）结果的描述掌握和练习记录实验（调查）结果的描述和量化指标和量化指标练习概括和总结实验结果及分析练习概括和总结实验结果及分析如何落笔？如何落笔？n n丰富文献阅读，反复凝练主题。丰富文献阅读，反复凝练主题。丰富文献阅读，反复凝练主题。丰富文献阅读，反复凝练主题。n n阅读范文，照猫画虎，避免思维定势。阅读范文，照猫画虎，避免思维定势。阅读范文，照猫画虎，避免思维定势。阅读范文，照猫画虎，避免思维定势。n n抓住一个主题，深入探进，建立抓住一个主题，深入探进，建立抓住一个主题，深入探进，建立抓住
25、一个主题，深入探进，建立“骨架骨架骨架骨架”，再行点缀。，再行点缀。，再行点缀。，再行点缀。n n落笔时尽可能一气呵成，避免中途过多修饰。落笔时尽可能一气呵成，避免中途过多修饰。落笔时尽可能一气呵成，避免中途过多修饰。落笔时尽可能一气呵成，避免中途过多修饰。n n一般综述要确定一个题目，下分一般综述要确定一个题目，下分一般综述要确定一个题目，下分一般综述要确定一个题目，下分3 3 3 34 4 4 4个分题目足矣。个分题目足矣。个分题目足矣。个分题目足矣。n n反复修改，对反复修改，对反复修改，对反复修改，对“废话废话废话废话”大胆删除，别舍不得。大胆删除，别舍不得。大胆删除，别舍不得。大胆删
26、除，别舍不得。n n尽量使用尽量使用尽量使用尽量使用“技术语言技术语言技术语言技术语言”，少用大白话。，少用大白话。，少用大白话。，少用大白话。n n文风、名词、单位名称、标注要前后统一和一致。文风、名词、单位名称、标注要前后统一和一致。文风、名词、单位名称、标注要前后统一和一致。文风、名词、单位名称、标注要前后统一和一致。n n注意细节、前后关系呼应、标点符号、文献标注等。注意细节、前后关系呼应、标点符号、文献标注等。注意细节、前后关系呼应、标点符号、文献标注等。注意细节、前后关系呼应、标点符号、文献标注等。n n参考文献格式一定要规范，要从此点做起。参考文献格式一定要规范，要从此点做起。参
27、考文献格式一定要规范，要从此点做起。参考文献格式一定要规范，要从此点做起。选题举例选题举例科学问题：孤独症（科学问题：孤独症（ASD）儿童掌纹有异常吗？）儿童掌纹有异常吗？根据关键词查阅相关文献看看根据关键词查阅相关文献看看如何做呢：搜集孤独症儿童的掌纹（墨纹印迹？手掌拍照如何做呢：搜集孤独症儿童的掌纹（墨纹印迹？手掌拍照？）？）-到孤独症康复机构寻找对象到孤独症康复机构寻找对象-先搜集男童先搜集男童-年龄在年龄在5-6岁岁-大约大约30例左右例左右-做好他们基本情况记录做好他们基本情况记录-准备采集掌纹的准备采集掌纹的用具用具-确定标准采集方法和程序确定标准采集方法和程序-试着做几个看看行否
28、（预试着做几个看看行否（预实验）实验）-修正方法不足修正方法不足-理解掌纹量化分析方法理解掌纹量化分析方法-再按性别年再按性别年龄到幼儿园找对照组龄到幼儿园找对照组-用同样方法和程序进行掌纹采样。用同样方法和程序进行掌纹采样。掌纹分析、量化各标准、进行比较分析，得出结果，进行掌纹分析、量化各标准、进行比较分析，得出结果，进行分析讨论，与文献报道进行比较分析，撰写论文。分析讨论，与文献报道进行比较分析，撰写论文。论文格式、要求、细节、文献等的落实。论文格式、要求、细节、文献等的落实。主要掌纹线的比较主要掌纹线的比较主要掌纹线的比较主要掌纹线的比较各手指长短、比各手指长短、比各手指长短、比各手指长
29、短、比例、纹理等例、纹理等例、纹理等例、纹理等左右手的左右手的左右手的左右手的对称性对称性对称性对称性阅读文献抓不住重点、要点。阅读文献抓不住重点、要点。阅读文献抓不住重点、要点。阅读文献抓不住重点、要点。缺乏整合与概括能力。缺乏整合与概括能力。缺乏整合与概括能力。缺乏整合与概括能力。逻辑关系不清，表述不到位。逻辑关系不清，表述不到位。逻辑关系不清，表述不到位。逻辑关系不清，表述不到位。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多。文
30、笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多。盖盖盖盖“大帽子大帽子大帽子大帽子”，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。“大白话大白话大白话大白话”突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。细节方面经常有误，如参考文献格式。细节方面经常有误，如参考文献格式。细节方面经常有误，如参考文献格式。细节方面经常有误，如参考文献格式。初始存在问题初始存在问题什么重要？什么重要？什么重要？什么重要？l ll对要做的课题真正感起兴趣，把它作为检验个人实践能力对要做的课题真正感起兴趣
31、，把它作为检验个人实践能力对要做的课题真正感起兴趣，把它作为检验个人实践能力对要做的课题真正感起兴趣，把它作为检验个人实践能力对要做的课题真正感起兴趣，把它作为检验个人实践能力对要做的课题真正感起兴趣，把它作为检验个人实践能力的体验与过程。的体验与过程。的体验与过程。的体验与过程。的体验与过程。的体验与过程。l ll竭尽所能了解和获取课题相关信息，如指南、讲座、权威竭尽所能了解和获取课题相关信息，如指南、讲座、权威竭尽所能了解和获取课题相关信息，如指南、讲座、权威竭尽所能了解和获取课题相关信息，如指南、讲座、权威竭尽所能了解和获取课题相关信息，如指南、讲座、权威竭尽所能了解和获取课题相关信息，
32、如指南、讲座、权威杂志、网络信息等。杂志、网络信息等。杂志、网络信息等。杂志、网络信息等。杂志、网络信息等。杂志、网络信息等。l ll与组员聊天和争执有好处。与组员聊天和争执有好处。与组员聊天和争执有好处。与组员聊天和争执有好处。与组员聊天和争执有好处。与组员聊天和争执有好处。l ll学会苦思冥想，充分准备。学会苦思冥想，充分准备。学会苦思冥想，充分准备。学会苦思冥想，充分准备。学会苦思冥想，充分准备。学会苦思冥想，充分准备。l ll翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中英文。翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中英文。翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中英文。翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中
33、英文。翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中英文。翻看相关学科的权威文献与杂志，包括中英文。l ll找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。找所在学科的研究生师兄师姐探讨课题相关问题。l ll避免贪大求全，空洞、华而不实的题目不可取。避免贪大求全，空洞、华而不实的题目不可取。避免贪大求全，空洞、华而不实的题目不可取。避免贪大求全，空洞、华而不实的题目不可取。避免贪大求全，空洞、华而不实的题目不可取。避免贪大求全，空洞、
34、华而不实的题目不可取。基本科研过程基本科研过程基本科研过程基本科研过程确定题目（选题过程）确定题目（选题过程）确定题目（选题过程）确定题目（选题过程）1 1 1 1提出问题提出问题提出问题提出问题(Problem)(Problem)(Problem)(Problem)。2 2 2 2文献查阅文献查阅文献查阅文献查阅(Critical review of literatures)(Critical review of literatures)(Critical review of literatures)(Critical review of literatures)。3 3 3 3假说形成假说
35、形成假说形成假说形成(Formulation of hypothesis)(Formulation of hypothesis)(Formulation of hypothesis)(Formulation of hypothesis)。4 4 4 4陈述问题陈述问题陈述问题陈述问题(Statement of the problem)(Statement of the problem)(Statement of the problem)(Statement of the problem)。基本科研过程基本科研过程基本科研过程基本科研过程安排实验安排实验5 5实验设计实验设计(Experimen
36、tal design) (Experimental design) 6 6实验观察实验观察(Experimental investigation)(Experimental investigation)7 7数据资料积累数据资料积累(Accumulation of raw data)(Accumulation of raw data)总结工作总结工作 完成论文完成论文8 8数据资料处理数据资料处理(Treatment of raw data)(Treatment of raw data)9 9统计分析统计分析(Statistical analysis)(Statistical analysis
37、)1010提出结论提出结论(Conclusions) (Conclusions) 题目尽可能具体而明确题目尽可能具体而明确 医学研究题目至少要体现三要素医学研究题目至少要体现三要素医学研究题目至少要体现三要素医学研究题目至少要体现三要素： 处理因素、受试对象和实验效应。处理因素、受试对象和实验效应。处理因素、受试对象和实验效应。处理因素、受试对象和实验效应。 题目越具体明确，说明研究者科学思维越清楚。题目越具体明确，说明研究者科学思维越清楚。题目越具体明确，说明研究者科学思维越清楚。题目越具体明确，说明研究者科学思维越清楚。 题目假说越集中，观察对象与使用方法和所列指标间的联题目假说越集中，观
38、察对象与使用方法和所列指标间的联题目假说越集中，观察对象与使用方法和所列指标间的联题目假说越集中，观察对象与使用方法和所列指标间的联系和因果关系越明确，预期结果就越可及，回答问题越深刻。系和因果关系越明确，预期结果就越可及，回答问题越深刻。系和因果关系越明确，预期结果就越可及，回答问题越深刻。系和因果关系越明确，预期结果就越可及，回答问题越深刻。 例如：例如：例如：例如：吸入二氧化碳对心脏活动的影响吸入二氧化碳对心脏活动的影响吸入二氧化碳对心脏活动的影响吸入二氧化碳对心脏活动的影响，若更具体，若更具体，若更具体，若更具体吸入吸入吸入吸入30%30%30%30%二氧化碳过程中人体心电图的变化二氧
39、化碳过程中人体心电图的变化二氧化碳过程中人体心电图的变化二氧化碳过程中人体心电图的变化 再如：再如：再如：再如：中西医康复治疗对脑卒中患者生存质量影响的研究中西医康复治疗对脑卒中患者生存质量影响的研究中西医康复治疗对脑卒中患者生存质量影响的研究中西医康复治疗对脑卒中患者生存质量影响的研究，似乎包含了三要素。似乎包含了三要素。似乎包含了三要素。似乎包含了三要素。 但还可以深化：可具体为但还可以深化：可具体为但还可以深化：可具体为但还可以深化：可具体为三疗程中西医结合运动康复训练对三疗程中西医结合运动康复训练对三疗程中西医结合运动康复训练对三疗程中西医结合运动康复训练对脑卒脑卒脑卒脑卒 中初病患者
40、生活质量影响的研究中初病患者生活质量影响的研究中初病患者生活质量影响的研究中初病患者生活质量影响的研究。 题目文字表达明确、简练题目文字表达明确、简练题目文字表达明确、简练题目文字表达明确、简练。不宜不宜不宜不宜“贪大求全贪大求全贪大求全贪大求全” 一项研究课题规模不一定很大，但研究一定要一项研究课题规模不一定很大，但研究一定要一项研究课题规模不一定很大，但研究一定要一项研究课题规模不一定很大，但研究一定要深入，结论一定要深刻，要能反映研究者独到的见深入，结论一定要深刻，要能反映研究者独到的见深入，结论一定要深刻，要能反映研究者独到的见深入，结论一定要深刻，要能反映研究者独到的见解。一般课题解
41、。一般课题解。一般课题解。一般课题“点点点点”比比比比“面面面面”更值得去做。更值得去做。更值得去做。更值得去做。科研的种类、性质和来源科研的种类、性质和来源调查研究调查研究实验观察实验观察/ /研究研究资料分析资料分析经验体会经验体会基础研究基础研究应用基础研究或应应用基础研究或应用研究的基础性工作用研究的基础性工作应用研究应用研究指定课题指定课题个人选题个人选题其其 它它种种类类性性质质来来源源 选题程序选题程序 相应的科学思维过程相应的科学思维过程 初始意念或提出问题初始意念或提出问题 分析和归纳分析和归纳 查阅文献形成假说查阅文献形成假说 类比推理类比推理 立出题目立出题目 假说形成假
42、说形成 研究内容和技术路线，研究内容和技术路线， 演绎推理演绎推理 实验手段，工作方法的选定实验手段，工作方法的选定 研究内容安排研究内容安排 选题说明选题说明 （对选题过程必要的全面陈述）（对选题过程必要的全面陈述）研究设计研究设计研究设计研究设计横断面设计横断面设计横断面设计横断面设计横断面设计横断面设计实验实验实验实验实验实验- - - - - -对照设计对照设计对照设计对照设计对照设计对照设计队列研究队列研究队列研究队列研究队列研究队列研究交叉设计交叉设计交叉设计交叉设计交叉设计交叉设计随机对照设计随机对照设计随机对照设计随机对照设计随机对照设计随机对照设计诊断性设计诊断性设计诊断性设
43、计诊断性设计诊断性设计诊断性设计病例分析病例分析病例分析病例分析病例分析病例分析前瞻性研究前瞻性研究前瞻性研究前瞻性研究前瞻性研究前瞻性研究回顾性调查研究回顾性调查研究回顾性调查研究回顾性调查研究回顾性调查研究回顾性调查研究关于选题关于选题通常都是老师指定课题，也有自选课题。以儿童心理行为通常都是老师指定课题，也有自选课题。以儿童心理行为通常都是老师指定课题，也有自选课题。以儿童心理行为通常都是老师指定课题，也有自选课题。以儿童心理行为研究为例，可供选择课题俯首皆是：研究为例，可供选择课题俯首皆是：研究为例，可供选择课题俯首皆是：研究为例，可供选择课题俯首皆是：ASDASDASDASD儿童与正
44、常儿童面孔图片眼动扫描比较研究。儿童与正常儿童面孔图片眼动扫描比较研究。儿童与正常儿童面孔图片眼动扫描比较研究。儿童与正常儿童面孔图片眼动扫描比较研究。高功能高功能高功能高功能ASDASDASDASD儿童智力结构特征研究。儿童智力结构特征研究。儿童智力结构特征研究。儿童智力结构特征研究。ASDASDASDASD和正常儿童对讽刺和比喻文理解能力的比较研究。和正常儿童对讽刺和比喻文理解能力的比较研究。和正常儿童对讽刺和比喻文理解能力的比较研究。和正常儿童对讽刺和比喻文理解能力的比较研究。肥胖与正常儿童对学习压力感的评价与比较分析。肥胖与正常儿童对学习压力感的评价与比较分析。肥胖与正常儿童对学习压力
45、感的评价与比较分析。肥胖与正常儿童对学习压力感的评价与比较分析。不同期望值下儿童的利他意识与行为的测评。不同期望值下儿童的利他意识与行为的测评。不同期望值下儿童的利他意识与行为的测评。不同期望值下儿童的利他意识与行为的测评。女童的视觉空间能力较男童差吗？女童的视觉空间能力较男童差吗？女童的视觉空间能力较男童差吗？女童的视觉空间能力较男童差吗？- - - -场依赖、场独立比较场依赖、场独立比较场依赖、场独立比较场依赖、场独立比较研究研究研究研究ADHDADHDADHDADHD与正常儿童唾液皮质醇水平的测评和比较分析。与正常儿童唾液皮质醇水平的测评和比较分析。与正常儿童唾液皮质醇水平的测评和比较分
46、析。与正常儿童唾液皮质醇水平的测评和比较分析。关于选题关于选题ll科学问题不一定非要科学问题不一定非要科学问题不一定非要科学问题不一定非要“高大上高大上高大上高大上”。ll要以科研基本理念为前提要以科研基本理念为前提要以科研基本理念为前提要以科研基本理念为前提先提出问题。先提出问题。先提出问题。先提出问题。ll围绕问题选好一个题目及其大致的探索方向。围绕问题选好一个题目及其大致的探索方向。围绕问题选好一个题目及其大致的探索方向。围绕问题选好一个题目及其大致的探索方向。ll就此问题起草一份具体、切实可行的开题报告。就此问题起草一份具体、切实可行的开题报告。就此问题起草一份具体、切实可行的开题报告
47、。就此问题起草一份具体、切实可行的开题报告。ll开题报告可发现存在的不足或设计缺陷。开题报告可发现存在的不足或设计缺陷。开题报告可发现存在的不足或设计缺陷。开题报告可发现存在的不足或设计缺陷。ll查阅与课题相关的中外文文献，并最好基于此完成查阅与课题相关的中外文文献，并最好基于此完成查阅与课题相关的中外文文献，并最好基于此完成查阅与课题相关的中外文文献，并最好基于此完成一篇一篇一篇一篇“类综述类综述类综述类综述”。ll根据开题报告框架进行小组内讨论。根据开题报告框架进行小组内讨论。根据开题报告框架进行小组内讨论。根据开题报告框架进行小组内讨论。ll模仿范文或师兄姐们的模仿范文或师兄姐们的模仿范
48、文或师兄姐们的模仿范文或师兄姐们的“大作大作大作大作”。研究对象与工具研究对象与工具研究对象与工具研究对象与工具抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样地点：实验室、医院、社区、学校、其他抽样方法：关于抽样方法：关于抽样方法：关于抽样方法：关于抽样方法：关于抽样方法：关于随机随机随机随机随机随机的争议和问题的争议和问题的争议和问题的争议和问题的争议和问题的争议和问题, , , , , , “随机抽样，随机抽样，随机抽样，随机抽样，随
49、机抽样，随机抽样，整群抽样，最小抽样单位的界定整群抽样，最小抽样单位的界定整群抽样，最小抽样单位的界定整群抽样，最小抽样单位的界定整群抽样，最小抽样单位的界定整群抽样，最小抽样单位的界定”入组排除标准入组排除标准入组排除标准入组排除标准入组排除标准入组排除标准伦理学原则伦理学原则伦理学原则伦理学原则伦理学原则伦理学原则研究工具研究工具研究工具研究工具研究工具研究工具研究步骤：对随机分组的准确交代研究步骤：对随机分组的准确交代研究步骤：对随机分组的准确交代研究步骤：对随机分组的准确交代研究步骤：对随机分组的准确交代研究步骤：对随机分组的准确交代统计处理：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计处理
50、：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计处理：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计处理：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计处理：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计处理：描述分析、统计检验、确定检验水准、统计软件版本统计软件版本统计软件版本统计软件版本统计软件版本统计软件版本随机原则随机原则尽量使抽取的样本能够代表总体，缩小抽样误差，尽量使抽取的样本能够代表总体，缩小抽样误差，减少人为干扰因素；减少人为干扰因素；使观察组和对照组样本尽量一致，消除或缩小组使观察组和对照组样本尽量一致，消除或缩小组间差异，使处理因素产生的效应符合实际，得出间差异，使处理因素产生的效应符合实际，得出客观结果
51、；客观结果；只有通过随机处理的结果，数理统计的显著性结只有通过随机处理的结果，数理统计的显著性结果才有意义。果才有意义。阅读文献抓不住重点、要点，或根本没读懂。阅读文献抓不住重点、要点，或根本没读懂。阅读文献抓不住重点、要点，或根本没读懂。阅读文献抓不住重点、要点，或根本没读懂。缺乏整合与概括能力，思想散乱。缺乏整合与概括能力，思想散乱。缺乏整合与概括能力，思想散乱。缺乏整合与概括能力，思想散乱。研究设计粗糙或根本有错误。研究设计粗糙或根本有错误。研究设计粗糙或根本有错误。研究设计粗糙或根本有错误。统计方法使用错误，方法表述不到位。统计方法使用错误，方法表述不到位。统计方法使用错误，方法表述不
52、到位。统计方法使用错误，方法表述不到位。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。无从下手感，内容杂乱，上下欠连贯。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多，凑字数。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多，凑字数。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多，凑字数。文笔欠佳，语句通顺差，废话赘言偏多，凑字数。盖盖盖盖“大帽子大帽子大帽子大帽子”，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。，面面俱到，空洞乏味。“大白话大白话大白话大白话”突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。突兀，技术语言少或不当。
53、细节方面经常有误，如错别字及参考文献格式。细节方面经常有误，如错别字及参考文献格式。细节方面经常有误，如错别字及参考文献格式。细节方面经常有误，如错别字及参考文献格式。既往的一些问题既往的一些问题例如例如题目题目题目题目市市市市社区幼儿园儿童肥胖现状及其影响社区幼儿园儿童肥胖现状及其影响社区幼儿园儿童肥胖现状及其影响社区幼儿园儿童肥胖现状及其影响因素调查研究因素调查研究因素调查研究因素调查研究；对象与方法：由该社区随机选择对象与方法：由该社区随机选择对象与方法：由该社区随机选择对象与方法：由该社区随机选择所幼儿园分层随机所幼儿园分层随机所幼儿园分层随机所幼儿园分层随机选择在册儿童选择在册儿童选
54、择在册儿童选择在册儿童500500500500名，对其肥胖儿童进行筛查；名，对其肥胖儿童进行筛查；名，对其肥胖儿童进行筛查；名，对其肥胖儿童进行筛查；再根据筛查出的肥胖儿童人数及性别配对选择对照组再根据筛查出的肥胖儿童人数及性别配对选择对照组再根据筛查出的肥胖儿童人数及性别配对选择对照组再根据筛查出的肥胖儿童人数及性别配对选择对照组儿童。儿童。儿童。儿童。根据自行设计的问卷，调查入组肥胖儿童相关因素，根据自行设计的问卷，调查入组肥胖儿童相关因素，根据自行设计的问卷，调查入组肥胖儿童相关因素，根据自行设计的问卷，调查入组肥胖儿童相关因素，进行多元回归分析，筛选确定肥胖因素。进行多元回归分析，筛选
55、确定肥胖因素。进行多元回归分析，筛选确定肥胖因素。进行多元回归分析，筛选确定肥胖因素。两组儿童的肥胖相关因素间存在显著差异（两组儿童的肥胖相关因素间存在显著差异（两组儿童的肥胖相关因素间存在显著差异（两组儿童的肥胖相关因素间存在显著差异（p0.05p0.05p0.05p0.05或或或或0.010.010.010.01）。）。）。）。主要结论主要结论2005-20092005-2009年该社区幼儿园儿童肥胖率呈递年该社区幼儿园儿童肥胖率呈递增趋势，且大部分为超重和轻度肥胖。增趋势，且大部分为超重和轻度肥胖。私立幼儿园的儿童肥胖率呈明显递增趋势，私立幼儿园的儿童肥胖率呈明显递增趋势，要及时控制。要
56、及时控制。儿童肥胖与出生体重越重、甜食摄取量及儿童肥胖与出生体重越重、甜食摄取量及次数、高热能饮食摄入量与次数、平时食次数、高热能饮食摄入量与次数、平时食欲旺盛、进餐速度快、户外活动少、对营欲旺盛、进餐速度快、户外活动少、对营养知识了解少等因素高度相关。养知识了解少等因素高度相关。方法学评析方法学评析课题选题意义不大或根本就不好。课题选题意义不大或根本就不好。课题选题意义不大或根本就不好。课题选题意义不大或根本就不好。社区性质不同，确定幼儿园性质困难，也难做到随机选择幼儿园及其社区性质不同，确定幼儿园性质困难，也难做到随机选择幼儿园及其社区性质不同，确定幼儿园性质困难，也难做到随机选择幼儿园及
57、其社区性质不同，确定幼儿园性质困难，也难做到随机选择幼儿园及其人数。人数。人数。人数。作者想当然地作者想当然地作者想当然地作者想当然地“先入为主先入为主先入为主先入为主”，儿童肥胖相关因素极为复杂，界定的标，儿童肥胖相关因素极为复杂，界定的标，儿童肥胖相关因素极为复杂，界定的标，儿童肥胖相关因素极为复杂，界定的标准主观性太强，估计难找到匹配对照组。准主观性太强，估计难找到匹配对照组。准主观性太强，估计难找到匹配对照组。准主观性太强，估计难找到匹配对照组。问卷调查若未做到问卷调查若未做到问卷调查若未做到问卷调查若未做到“双盲双盲双盲双盲”，结果根本就缺乏可信度。，结果根本就缺乏可信度。，结果根本
58、就缺乏可信度。，结果根本就缺乏可信度。问卷的信效度未做，且缺乏观察过程的质量控制。问卷的信效度未做，且缺乏观察过程的质量控制。问卷的信效度未做，且缺乏观察过程的质量控制。问卷的信效度未做，且缺乏观察过程的质量控制。问卷调查的填写质量如何，有无脱落例数缺乏交代。问卷调查的填写质量如何，有无脱落例数缺乏交代。问卷调查的填写质量如何，有无脱落例数缺乏交代。问卷调查的填写质量如何，有无脱落例数缺乏交代。所选肥胖相关因素及其指标与人皆共知，毫无新意或创新。所选肥胖相关因素及其指标与人皆共知，毫无新意或创新。所选肥胖相关因素及其指标与人皆共知，毫无新意或创新。所选肥胖相关因素及其指标与人皆共知，毫无新意或
59、创新。缺乏医学伦理告知。缺乏医学伦理告知。缺乏医学伦理告知。缺乏医学伦理告知。模仿同类相关论文痕迹太重，知其然不知其所以然。模仿同类相关论文痕迹太重，知其然不知其所以然。模仿同类相关论文痕迹太重，知其然不知其所以然。模仿同类相关论文痕迹太重，知其然不知其所以然。对所得数据结果缺乏认真核对，如何统计分析不清楚。对所得数据结果缺乏认真核对，如何统计分析不清楚。对所得数据结果缺乏认真核对，如何统计分析不清楚。对所得数据结果缺乏认真核对，如何统计分析不清楚。使用问卷量表存在的问题使用问卷量表存在的问题滥用各种问卷量表或调查表做课题；滥用各种问卷量表或调查表做课题；滥用各种问卷量表或调查表做课题；滥用各
60、种问卷量表或调查表做课题；知其然不知其所以然；知其然不知其所以然；知其然不知其所以然；知其然不知其所以然；不知道量表的理论来源和架构如何；不知道量表的理论来源和架构如何；不知道量表的理论来源和架构如何；不知道量表的理论来源和架构如何；不知道量表的结构和维度说明什么；不知道量表的结构和维度说明什么；不知道量表的结构和维度说明什么；不知道量表的结构和维度说明什么；不明量表修订年限与常模数据如何而来；不明量表修订年限与常模数据如何而来；不明量表修订年限与常模数据如何而来；不明量表修订年限与常模数据如何而来；不知道量表的测评操作规范如何；不知道量表的测评操作规范如何；不知道量表的测评操作规范如何；不知
61、道量表的测评操作规范如何；不知道如何进行数据间的比较；不知道如何进行数据间的比较；不知道如何进行数据间的比较；不知道如何进行数据间的比较；结果中充斥着过多无关数据表格；结果中充斥着过多无关数据表格；结果中充斥着过多无关数据表格；结果中充斥着过多无关数据表格；如何对待问卷调查如何对待问卷调查首先要清楚量表将用于什么研究目的；首先要清楚量表将用于什么研究目的；首先要清楚量表将用于什么研究目的；首先要清楚量表将用于什么研究目的；要弄清量表的来源、原有目的、理论基础要弄清量表的来源、原有目的、理论基础要弄清量表的来源、原有目的、理论基础要弄清量表的来源、原有目的、理论基础与架构是什么；与架构是什么；与
62、架构是什么；与架构是什么；要弄清量表的结构和因子是什么；要弄清量表的结构和因子是什么；要弄清量表的结构和因子是什么；要弄清量表的结构和因子是什么；相关的量表的应用情况和评价如何；相关的量表的应用情况和评价如何；相关的量表的应用情况和评价如何；相关的量表的应用情况和评价如何；要弄清使用两个量表以上时，其间是否成要弄清使用两个量表以上时，其间是否成要弄清使用两个量表以上时，其间是否成要弄清使用两个量表以上时，其间是否成立或存在关联性。立或存在关联性。立或存在关联性。立或存在关联性。千万避免用量表数据玩千万避免用量表数据玩千万避免用量表数据玩千万避免用量表数据玩“数字游戏数字游戏数字游戏数字游戏”；
63、早产危险因素的病例对照研究早产危险因素的病例对照研究早产危险因素的病例对照研究早产危险因素的病例对照研究城区幼儿园学龄前儿童肥胖的影响因素调查城区幼儿园学龄前儿童肥胖的影响因素调查城区幼儿园学龄前儿童肥胖的影响因素调查城区幼儿园学龄前儿童肥胖的影响因素调查膳食因素与代谢综合征关系的横断面研究膳食因素与代谢综合征关系的横断面研究膳食因素与代谢综合征关系的横断面研究膳食因素与代谢综合征关系的横断面研究 点评：三要素不清楚，点评：三要素不清楚，点评：三要素不清楚，点评：三要素不清楚，“帽子帽子帽子帽子”扣得太大。扣得太大。扣得太大。扣得太大。不理想的论文题目不理想的论文题目不理想的论文题目不理想的论
64、文题目不理想的不理想的“研究目标研究目标”该集团有特异性吗？局限人群的肥胖流调有何意该集团有特异性吗？局限人群的肥胖流调有何意该集团有特异性吗？局限人群的肥胖流调有何意该集团有特异性吗？局限人群的肥胖流调有何意义？概念定义不清楚，制定干预措施根本做不到。义？概念定义不清楚，制定干预措施根本做不到。义？概念定义不清楚，制定干预措施根本做不到。义？概念定义不清楚，制定干预措施根本做不到。1 1 1 1、了解广州市某集团在职职工的膳食等因素对代、了解广州市某集团在职职工的膳食等因素对代、了解广州市某集团在职职工的膳食等因素对代、了解广州市某集团在职职工的膳食等因素对代谢综合征的影响；谢综合征的影响；
65、谢综合征的影响；谢综合征的影响；2 2 2 2、了解该集团在职职工超重、肥胖、代谢综合征、了解该集团在职职工超重、肥胖、代谢综合征、了解该集团在职职工超重、肥胖、代谢综合征、了解该集团在职职工超重、肥胖、代谢综合征流行现状；流行现状；流行现状；流行现状；3 3 3 3、为制定相应的预防措施提供科学依据。、为制定相应的预防措施提供科学依据。、为制定相应的预防措施提供科学依据。、为制定相应的预防措施提供科学依据。广州市某集团在职职工代谢综合征现状及其与膳食相关因素的关系广州市某集团在职职工代谢综合征现状及其与膳食相关因素的关系广州市某集团在职职工代谢综合征现状及其与膳食相关因素的关系广州市某集团在
66、职职工代谢综合征现状及其与膳食相关因素的关系选自某选自某选自某选自某MPHMPH研究生课题及论文研究生课题及论文研究生课题及论文研究生课题及论文不理想的不理想的“研究目标研究目标”（2 2）目标太大不靠谱，根本做不到。目标太大不靠谱，根本做不到。目标太大不靠谱，根本做不到。目标太大不靠谱，根本做不到。1 1 1 1、本研究通过肥胖鼠模型的建立，首先探索肥胖、本研究通过肥胖鼠模型的建立，首先探索肥胖、本研究通过肥胖鼠模型的建立，首先探索肥胖、本研究通过肥胖鼠模型的建立，首先探索肥胖形成的生物学机理；形成的生物学机理；形成的生物学机理；形成的生物学机理；2 2 2 2、再对肥胖鼠模型的部分血液生化
67、成分进行分析，、再对肥胖鼠模型的部分血液生化成分进行分析，、再对肥胖鼠模型的部分血液生化成分进行分析，、再对肥胖鼠模型的部分血液生化成分进行分析，探索可能关联的生化成分；探索可能关联的生化成分；探索可能关联的生化成分；探索可能关联的生化成分；3 3 3 3、为人类肥胖形成的生物机制及其理论提供科学、为人类肥胖形成的生物机制及其理论提供科学、为人类肥胖形成的生物机制及其理论提供科学、为人类肥胖形成的生物机制及其理论提供科学依据。依据。依据。依据。单纯型肥胖动物鼠模型的制备及肥胖相关生化机制的研究单纯型肥胖动物鼠模型的制备及肥胖相关生化机制的研究单纯型肥胖动物鼠模型的制备及肥胖相关生化机制的研究单
68、纯型肥胖动物鼠模型的制备及肥胖相关生化机制的研究尚可取的尚可取的“研究目标研究目标”点评：点评：点评：点评：（1 1 1 1）目标不多，相互有内在联系；）目标不多，相互有内在联系；）目标不多，相互有内在联系；）目标不多，相互有内在联系；（2 2 2 2）目标具体，抓住了要解决问题的实质核心；）目标具体，抓住了要解决问题的实质核心；）目标具体，抓住了要解决问题的实质核心；）目标具体，抓住了要解决问题的实质核心；（3 3 3 3）让人相信具有可操作性。）让人相信具有可操作性。）让人相信具有可操作性。）让人相信具有可操作性。1 1 1 1、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体重指、了解入组学生平均每
69、日静坐少动时间与体重指、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体重指、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体重指 数间的相关性；数间的相关性；数间的相关性；数间的相关性；2 2 2 2、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体能检、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体能检、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体能检、了解入组学生平均每日静坐少动时间与体能检 测数据间的相关性；测数据间的相关性；测数据间的相关性；测数据间的相关性；静态少动生活方式对小学生体重与运动功能影响的调查研究静态少动生活方式对小学生体重与运动功能影响的调查研究静态少动生活方式对小学生体重与运动功能影响的调查研究静态少动生活方式对小学生
70、体重与运动功能影响的调查研究不理想选题标题范例不理想选题标题范例(1)(1)uu 阅读障碍认知过程的阅读信号传导障碍阅读障碍认知过程的阅读信号传导障碍阅读障碍认知过程的阅读信号传导障碍阅读障碍认知过程的阅读信号传导障碍机制的研究机制的研究机制的研究机制的研究 1. 1. 题目过大题目过大题目过大题目过大 2. 2. 认知过程涉及繁杂的神经通道及环认知过程涉及繁杂的神经通道及环认知过程涉及繁杂的神经通道及环认知过程涉及繁杂的神经通道及环 节，研究节，研究节，研究节，研究 哪一部分？哪一部分？哪一部分？哪一部分？ 3. 3. 缺乏确定而具体的研究目标，可操作性令人缺乏确定而具体的研究目标，可操作性
71、令人缺乏确定而具体的研究目标，可操作性令人缺乏确定而具体的研究目标，可操作性令人 质疑质疑质疑质疑 4. 4. 缺乏具体研究手段的告白缺乏具体研究手段的告白缺乏具体研究手段的告白缺乏具体研究手段的告白不理想选题标题范例不理想选题标题范例(2)(2)uuADHDADHD儿童视觉运动机制的大脑额叶注意调儿童视觉运动机制的大脑额叶注意调儿童视觉运动机制的大脑额叶注意调儿童视觉运动机制的大脑额叶注意调控反应特征的神经心理实验研究控反应特征的神经心理实验研究控反应特征的神经心理实验研究控反应特征的神经心理实验研究 1. 1. 题目太长题目太长题目太长题目太长 2. 2. 不知所云，令人云里雾里不知所云，
72、令人云里雾里不知所云，令人云里雾里不知所云，令人云里雾里 3. 3. 多头分散，不知究竟搞哪个重点。多头分散，不知究竟搞哪个重点。多头分散，不知究竟搞哪个重点。多头分散，不知究竟搞哪个重点。uu脾原性脾原性脾原性脾原性FGF-1FGF-1在在在在HTX HTX 诱导的诱导的诱导的诱导的AHFAHF及同基及同基及同基及同基 因鼠脾组织中的作用因鼠脾组织中的作用因鼠脾组织中的作用因鼠脾组织中的作用 1. 1. 最好避免过多引用冷僻英文缩写名词最好避免过多引用冷僻英文缩写名词最好避免过多引用冷僻英文缩写名词最好避免过多引用冷僻英文缩写名词 2. 2. 有有有有“哗众取宠哗众取宠哗众取宠哗众取宠”之嫌
73、之嫌之嫌之嫌 不理想选题标题范例不理想选题标题范例(3)(3)uu青少年网络成瘾倾向及其相关因素研究青少年网络成瘾倾向及其相关因素研究青少年网络成瘾倾向及其相关因素研究青少年网络成瘾倾向及其相关因素研究uu疑病症患者生物心理因素的研究疑病症患者生物心理因素的研究疑病症患者生物心理因素的研究疑病症患者生物心理因素的研究uu补肾法对抑郁症模型大鼠海马补肾法对抑郁症模型大鼠海马补肾法对抑郁症模型大鼠海马补肾法对抑郁症模型大鼠海马LTPLTPLTPLTP及相关因素及相关因素及相关因素及相关因素表达的影响表达的影响表达的影响表达的影响uu难治性抑郁症与糖皮质受体基因多态性关联研难治性抑郁症与糖皮质受体基
74、因多态性关联研难治性抑郁症与糖皮质受体基因多态性关联研难治性抑郁症与糖皮质受体基因多态性关联研究究究究uu准分子激光原位角膜磨镶术前焦虑的影响因素准分子激光原位角膜磨镶术前焦虑的影响因素准分子激光原位角膜磨镶术前焦虑的影响因素准分子激光原位角膜磨镶术前焦虑的影响因素及综合干预研究及综合干预研究及综合干预研究及综合干预研究uu 创新性创新性并不意味并不意味“高精尖高精尖”或别人未涉足过，仔细或别人未涉足过，仔细观察你的周围，肯定有许多有意义的选题。例如：观察你的周围，肯定有许多有意义的选题。例如：孤独症儿童孤独症儿童孤独症儿童孤独症儿童无视他人无视他人无视他人无视他人的表情的表情的表情的表情面孔
75、识认面孔识认面孔识认面孔识认有问题？有问题？有问题？有问题？有否方法有否方法有否方法有否方法探索它？探索它？探索它？探索它？方法学方法学方法学方法学的建立的建立的建立的建立与实验与实验与实验与实验可能是可能是可能是可能是什么背景什么背景什么背景什么背景机制？机制？机制？机制？反应特征反应特征反应特征反应特征深化探索深化探索深化探索深化探索解释问题解释问题解释问题解释问题？开题报告怎么写？开题报告怎么写？开题报告怎么写？开题报告怎么写？题目（题目（题目（题目（题目（题目（202020字以内）字以内）字以内）字以内）字以内）字以内）单位、年级学生及带教老师或导师单位、年级学生及带教老师或导师单位、
76、年级学生及带教老师或导师单位、年级学生及带教老师或导师单位、年级学生及带教老师或导师单位、年级学生及带教老师或导师问题的提出（问题的提出（问题的提出（问题的提出（问题的提出（问题的提出（100010001000字足矣）字足矣）字足矣）字足矣）字足矣）字足矣）研究的目的（研究的目的（研究的目的（研究的目的（研究的目的（研究的目的（232323个具体目标）个具体目标）个具体目标）个具体目标）个具体目标）个具体目标）研究对象和方法（要详尽叙述）研究对象和方法（要详尽叙述）研究对象和方法（要详尽叙述）研究对象和方法（要详尽叙述）研究对象和方法（要详尽叙述）研究对象和方法（要详尽叙述）计划实施进程（划分
77、详细，有具体内容）计划实施进程（划分详细，有具体内容）计划实施进程（划分详细，有具体内容）计划实施进程（划分详细，有具体内容）计划实施进程（划分详细，有具体内容）计划实施进程（划分详细，有具体内容）可行性分析和存在的问题（言之有物）可行性分析和存在的问题（言之有物）可行性分析和存在的问题（言之有物）可行性分析和存在的问题（言之有物）可行性分析和存在的问题（言之有物）可行性分析和存在的问题（言之有物）可能的结果（要具体而明确）可能的结果（要具体而明确）可能的结果（要具体而明确）可能的结果（要具体而明确）可能的结果（要具体而明确）可能的结果（要具体而明确）做什么？做什么？做什么？做什么？要根据个人
78、实际，思考一下要做什么？老师指要根据个人实际，思考一下要做什么？老师指要根据个人实际，思考一下要做什么？老师指要根据个人实际，思考一下要做什么？老师指要根据个人实际，思考一下要做什么？老师指要根据个人实际，思考一下要做什么？老师指令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；令的课题则与其探讨确定和起草开题报告；要做的工作意义何在？避免要做的工作意义何在？避免要做的工作意义何在？避免要做的工作意义何在？避免要做的工作意义何在？避免要做的工作意义何在？避
79、免“宏大宏大宏大宏大宏大宏大”、空洞、空洞、空洞、空洞、空洞、空洞、不着边际、泛泛而谈。不着边际、泛泛而谈。不着边际、泛泛而谈。不着边际、泛泛而谈。不着边际、泛泛而谈。不着边际、泛泛而谈。如何界定要做的事情范围？如何界定要做的事情范围？如何界定要做的事情范围？如何界定要做的事情范围？如何界定要做的事情范围？如何界定要做的事情范围？围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，围绕思路先查阅相关文献，相关核心文章即可，约约约约约约20
80、2020202020篇左右。篇左右。篇左右。篇左右。篇左右。篇左右。给自己的想法定个题目给自己的想法定个题目给自己的想法定个题目给自己的想法定个题目给自己的想法定个题目给自己的想法定个题目名字。名字。名字。名字。名字。名字。怎么做？怎么做？怎么做？怎么做？草拟一个方案框架，或是提纲；草拟一个方案框架，或是提纲；草拟一个方案框架，或是提纲；草拟一个方案框架，或是提纲；把你要做的课题的基本技术路线画出来，把你要做的课题的基本技术路线画出来，把你要做的课题的基本技术路线画出来，把你要做的课题的基本技术路线画出来，先把关键环节标出来即可；先把关键环节标出来即可；先把关键环节标出来即可；先把关键环节标出
81、来即可；边做边考虑边做边考虑边做边考虑边做边考虑“这样做可行吗这样做可行吗这样做可行吗这样做可行吗”，然后将，然后将，然后将，然后将研究对象、具体方法、操作程序等具体研究对象、具体方法、操作程序等具体研究对象、具体方法、操作程序等具体研究对象、具体方法、操作程序等具体勾画出来，不要急着勾画出来，不要急着勾画出来，不要急着勾画出来，不要急着“一步到位一步到位一步到位一步到位”；仔细想想，方案有纰漏吗，有矛盾吗？仔细想想，方案有纰漏吗，有矛盾吗？仔细想想，方案有纰漏吗，有矛盾吗？仔细想想，方案有纰漏吗，有矛盾吗？可行吗？可行吗？可行吗？可行吗？草拟计划期间就要反复考虑草拟计划期间就要反复考虑草拟计
82、划期间就要反复考虑草拟计划期间就要反复考虑草拟计划期间就要反复考虑草拟计划期间就要反复考虑“这么做可行吗这么做可行吗这么做可行吗这么做可行吗这么做可行吗这么做可行吗? ? ? ? ?”实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条实验对象有保障？人、动物、原始资料、现场条件、对象配合程度等？件、对象配合程度等？件、对象配合程度等？件、对象配合程度等？件、对象配合程度等？件、对象配合程度等？条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、
83、条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、条件有保障吗，如时间安排、经费、仪器、设备、试剂、药物；试剂、药物；试剂、药物；试剂、药物；试剂、药物；试剂、药物；人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协人员有保障吗，如团队介入程度、相关部门的协调等；调等；调等；调等；调等；调等；时间许可吗？如何分配
84、，勿时间许可吗？如何分配，勿时间许可吗？如何分配，勿时间许可吗？如何分配，勿时间许可吗？如何分配，勿时间许可吗？如何分配，勿“好高骛远好高骛远好高骛远好高骛远好高骛远好高骛远”；知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗知识产权问题：谁的课题，如何署名，能发表吗？即使以后发表，亦涉及此问题。？即使以后发表，亦涉及此问题。？即使以后发表，亦涉及此问题。？即使以后发表，亦涉及此问题。？即使以后发表，亦涉及此问题。？即使以后发表，亦涉
85、及此问题。如何写（如何写（如何写（如何写（1 11 1）？）？）？）？基本框架基本框架基本框架基本框架: : :1 11 1 1 1、题目、题目、题目、题目、题目、题目2 22 2 2 2、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名、学生姓名、按贡献大小排序、带教老师姓名3 33 3 3 3、前言（引言、问题）、前言（引言、问题）、前言（引言、问题）、前言（引言、问题）、前言（引言、问题）、前言（引言、问题）4 44 4 4 4、研究对象与
86、方法、统计分析方法、研究对象与方法、统计分析方法、研究对象与方法、统计分析方法、研究对象与方法、统计分析方法、研究对象与方法、统计分析方法、研究对象与方法、统计分析方法5 55 5 5 5、技术路线、技术路线、技术路线、技术路线、技术路线、技术路线6 66 6 6 6、时间计划、时间计划、时间计划、时间计划、时间计划、时间计划7 77 7 7 7、预期（可能的）结果、预期（可能的）结果、预期（可能的）结果、预期（可能的）结果、预期（可能的）结果、预期（可能的）结果8 88 8 8 8、可行性分析、可行性分析、可行性分析、可行性分析、可行性分析、可行性分析 9 99 9 9 9、参考文献、参考文
87、献、参考文献、参考文献、参考文献、参考文献 101010101010、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等、其他说明：如已有课题、参与谁人课题等 。 拖拉、无从下手感和不知所措拖拉、无从下手感和不知所措想当然地确定和选择课题，缺乏与老师和想当然地确定和选择课题，缺乏与老师和组员间的沟通讨论，设计有漏洞和硬伤组员间的沟通讨论，设计有漏洞和硬伤临阵仓促拿出开题报告，应付色彩严重临阵仓促拿出开题报告，应付色彩严重开题遭质疑和难以通过开题遭质疑和难以通
88、过可能信心受打击，可能信心受打击，“改弦更张改弦更张”不关注专题实习相关管理网站信息不关注专题实习相关管理网站信息开题前后的表现开题前后的表现开题前后的表现开题前后的表现论文存在的问题论文存在的问题论文存在的问题论文存在的问题题目别扭、题目别扭、题目别扭、题目别扭、题目别扭、题目别扭、“空、大、泛空、大、泛空、大、泛空、大、泛空、大、泛空、大、泛”或与内容脱节；或与内容脱节；或与内容脱节；或与内容脱节；或与内容脱节；或与内容脱节；论文格式与结构上的不足，内容上论文格式与结构上的不足，内容上论文格式与结构上的不足，内容上论文格式与结构上的不足，内容上论文格式与结构上的不足，内容上论文格式与结构上
89、的不足，内容上“点点点点点点”深入不足，深入不足，深入不足，深入不足，深入不足，深入不足，“面面面面面面”涉涉涉涉涉涉及过泛而肤浅；及过泛而肤浅；及过泛而肤浅；及过泛而肤浅；及过泛而肤浅；及过泛而肤浅；研究目的表述不清或过泛；研究目的表述不清或过泛；研究目的表述不清或过泛；研究目的表述不清或过泛；研究目的表述不清或过泛；研究目的表述不清或过泛；文笔、标点符号、英文摘要及文章细节上错误颇多；文笔、标点符号、英文摘要及文章细节上错误颇多；文笔、标点符号、英文摘要及文章细节上错误颇多；文笔、标点符号、英文摘要及文章细节上错误颇多；文笔、标点符号、英文摘要及文章细节上错误颇多；文笔、标点符号、英文摘要
90、及文章细节上错误颇多；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；方法学的介绍不到位或过于简单粗糙，缺乏循证性阐述；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；各类量表滥用倾向严重，使用表目的不清楚；统计分析方法上存在错误或统计分析方法上
91、存在错误或统计分析方法上存在错误或统计分析方法上存在错误或统计分析方法上存在错误或统计分析方法上存在错误或“哗众取宠哗众取宠哗众取宠哗众取宠哗众取宠哗众取宠”之嫌，结果和表格报之嫌，结果和表格报之嫌，结果和表格报之嫌，结果和表格报之嫌，结果和表格报之嫌，结果和表格报告有玩数字游戏之嫌；告有玩数字游戏之嫌；告有玩数字游戏之嫌；告有玩数字游戏之嫌；告有玩数字游戏之嫌；告有玩数字游戏之嫌；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，缺乏理论性叙述；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，缺乏理论性叙述；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，缺乏理论性叙述；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，缺乏理论性叙述；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，
92、缺乏理论性叙述；讨论没抓住问题核心，泛泛而谈，缺乏理论性叙述；似是而非的似是而非的似是而非的似是而非的似是而非的似是而非的“结论结论结论结论结论结论”过多；过多；过多；过多；过多；过多；“放之四海皆适放之四海皆适放之四海皆适放之四海皆适放之四海皆适放之四海皆适”的建议过多；的建议过多；的建议过多；的建议过多；的建议过多；的建议过多；参考文献格式不规范，有的没真正读过，标注错误多多。参考文献格式不规范，有的没真正读过，标注错误多多。参考文献格式不规范，有的没真正读过，标注错误多多。参考文献格式不规范，有的没真正读过，标注错误多多。参考文献格式不规范，有的没真正读过，标注错误多多。参考文献格式不规
93、范，有的没真正读过，标注错误多多。学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好学位论文题目选得好坏主要是导师的责任，学位论文撰写得好坏主要是研究生的责任坏主要是研究生的责任坏主要是研究生的责任坏主要是研究生的责任坏主要是研究生的责任坏主要是研究生的责任 ；改变研究主体，都可能产生同类结果。改变研究主体，都可能产生同类结果。改变研究主体，都可能产生同类结果。改变研究主体，都
94、可能产生同类结果。改变研究主体，都可能产生同类结果。改变研究主体，都可能产生同类结果。结论？结论？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？人皆共知的结果，能成为研究生研究的结论吗？放之四海皆适用的结论。放之四海皆适用的结论。放之四海皆适用的结论。放之四海皆适用的结论。放之四海皆适用的结论。放之四海皆适用的结论。关于综述关于综述关于综述关于综述抓住一个问题的某一具体方向展开即可，避免面抓住一个问题的某一具体方向展开即可，避免面抓
95、住一个问题的某一具体方向展开即可，避免面抓住一个问题的某一具体方向展开即可，避免面面俱到，引述部分不要赘言众所周知的内容。面俱到，引述部分不要赘言众所周知的内容。面俱到，引述部分不要赘言众所周知的内容。面俱到，引述部分不要赘言众所周知的内容。可能的话分可能的话分可能的话分可能的话分24242424个段落叙述主题的相关内容，且各个段落叙述主题的相关内容，且各个段落叙述主题的相关内容，且各个段落叙述主题的相关内容，且各段落彼此有联系。段落彼此有联系。段落彼此有联系。段落彼此有联系。强化概括和整合，略加个人点评，语句精准简练，强化概括和整合，略加个人点评，语句精准简练，强化概括和整合，略加个人点评，
96、语句精准简练，强化概括和整合，略加个人点评，语句精准简练，亦可巧用亦可巧用亦可巧用亦可巧用“文言形容词文言形容词文言形容词文言形容词”。综述不是相关研究的简单堆砌，要用自己的文字综述不是相关研究的简单堆砌，要用自己的文字综述不是相关研究的简单堆砌，要用自己的文字综述不是相关研究的简单堆砌，要用自己的文字和理解将其和理解将其和理解将其和理解将其“化解、融通、理顺化解、融通、理顺化解、融通、理顺化解、融通、理顺”。参考文献尽可能新（近参考文献尽可能新（近参考文献尽可能新（近参考文献尽可能新（近5 5 5 5年）、权威，至少年）、权威，至少年）、权威，至少年）、权威，至少30303030篇以篇以篇以
97、篇以上。上。上。上。千万注意文笔、格式和参考文献格式细节。千万注意文笔、格式和参考文献格式细节。千万注意文笔、格式和参考文献格式细节。千万注意文笔、格式和参考文献格式细节。粗糙的论文，通常是粗糙的论文，通常是粗糙的论文，通常是粗糙的论文，通常是思路欠清晰，文笔不思路欠清晰，文笔不思路欠清晰，文笔不思路欠清晰，文笔不美，结构混乱，文章美，结构混乱，文章美，结构混乱，文章美，结构混乱，文章不干净，结果就是个不干净，结果就是个不干净，结果就是个不干净，结果就是个四不像。四不像。四不像。四不像。好的文章就像一件精细的雕好的文章就像一件精细的雕好的文章就像一件精细的雕好的文章就像一件精细的雕塑作品，干净
98、、主题鲜明、塑作品，干净、主题鲜明、塑作品，干净、主题鲜明、塑作品，干净、主题鲜明、一目了然、具有可读性，甚一目了然、具有可读性，甚一目了然、具有可读性，甚一目了然、具有可读性，甚至美学欣赏性。至美学欣赏性。至美学欣赏性。至美学欣赏性。科学道德问题：科学道德问题：科学道德问题：科学道德问题：uu弄虚作假弄虚作假弄虚作假弄虚作假uu抄袭或剽窃抄袭或剽窃抄袭或剽窃抄袭或剽窃uu偷梁换柱偷梁换柱偷梁换柱偷梁换柱uu一稿多投一稿多投一稿多投一稿多投uu移花接木移花接木移花接木移花接木uu浮躁或浮躁或浮躁或浮躁或“自恋自恋自恋自恋”uu急功近利急功近利急功近利急功近利uu“自我自我自我自我”虚无虚无虚无
99、虚无学生的一些表现学生的一些表现被动领命，茫然不知所措感被动领命，茫然不知所措感被动领命，茫然不知所措感被动领命，茫然不知所措感自叹不具备竞争力自叹不具备竞争力自叹不具备竞争力自叹不具备竞争力心理易感性和挫折感太强心理易感性和挫折感太强心理易感性和挫折感太强心理易感性和挫折感太强潜意识的潜意识的潜意识的潜意识的“逃避逃避逃避逃避”行为行为行为行为埋怨和不满过多埋怨和不满过多埋怨和不满过多埋怨和不满过多容易放大自身挫败感容易放大自身挫败感容易放大自身挫败感容易放大自身挫败感容易放大老师的容易放大老师的容易放大老师的容易放大老师的“狠话狠话狠话狠话”或批评或批评或批评或批评自觉无人能理解自己自觉无
100、人能理解自己自觉无人能理解自己自觉无人能理解自己拖拉和拖延盛行拖拉和拖延盛行拖拉和拖延盛行拖拉和拖延盛行过分过分过分过分“ “自恋自恋自恋自恋” ”多读书及文献：尽可能完成基本的阅读量，写读书笔记或读书报告，多读书及文献：尽可能完成基本的阅读量，写读书笔记或读书报告，尽可能读期刊上的重要论文。养成读书的习惯。尽可能读期刊上的重要论文。养成读书的习惯。积极与老师商量确定自己感兴趣的课题或主题。之后，围绕该主题尝积极与老师商量确定自己感兴趣的课题或主题。之后，围绕该主题尝试写点综述或阅读相关文献。通过写作带动阅读。试写点综述或阅读相关文献。通过写作带动阅读。先从小论文（先从小论文（1500-300
101、0字）写起，再进入毕业论文字）写起，再进入毕业论文“中论文中论文”（3000-4500字）的写作。字）的写作。根据老师知道意见，先写一份小的读书报告，将关键内容摘出标示，根据老师知道意见，先写一份小的读书报告，将关键内容摘出标示，加上点个人评点，根据老师回馈撰写开题报告，组内讨论，请老师批加上点个人评点，根据老师回馈撰写开题报告，组内讨论，请老师批改，尝试做一次开题报告，做好相关改，尝试做一次开题报告，做好相关PPT。毕业论文须完整、严格的格式：大标题、小标题、摘要、关键词、问毕业论文须完整、严格的格式：大标题、小标题、摘要、关键词、问题、对象与方法、开头、标点符号、注释、参考文献。尤其要注意
102、参题、对象与方法、开头、标点符号、注释、参考文献。尤其要注意参考文献的规范。考文献的规范。达到基本的阅读量所需要的品格是达到基本的阅读量所需要的品格是勤奋勤奋，尽快找到自己感兴趣的学术，尽快找到自己感兴趣的学术主题所需要的品格是主题所需要的品格是好奇心好奇心。做研究不需要太聪明，不是造原子弹，。做研究不需要太聪明，不是造原子弹，也不是制作惊人之做，只要具备勤奋好奇心两要素，就可较好完成课也不是制作惊人之做，只要具备勤奋好奇心两要素，就可较好完成课题任务。题任务。对同学的建议对同学的建议从长远来说，从长远来说，投入与回报成正比投入与回报成正比。你不用功，掌握的技能就少，社会。你不用功，掌握的技能
103、就少，社会适应方面就有局限，找工作的适应面就窄。适应方面就有局限，找工作的适应面就窄。科学探索是个有意思的事情，当你通过努力证实自己的想法，可以感科学探索是个有意思的事情，当你通过努力证实自己的想法，可以感受到成就感。受到成就感。如果对科学没有兴趣，最好审视一下自己的选择对否，如果对科学没有兴趣，最好审视一下自己的选择对否，它关系到你的未来。它关系到你的未来。做毕业论文，就要秉承敬业精神，将每一天扎扎实实地度过，做毕业论文，就要秉承敬业精神，将每一天扎扎实实地度过，不要虚不要虚度光阴，度光阴，不要沉迷于网络或游戏，哪怕明天就要离开学校，也要把今不要沉迷于网络或游戏，哪怕明天就要离开学校，也要把
104、今天的事情做好。职业素养好的人到哪里都受欢迎。良好的职业素养包天的事情做好。职业素养好的人到哪里都受欢迎。良好的职业素养包括诚实、积极、善于配合、独立能力和不盲目崇拜权威。括诚实、积极、善于配合、独立能力和不盲目崇拜权威。毕业论文课题是老师和小组成员一起制定的，是对各位同学都有利的毕业论文课题是老师和小组成员一起制定的，是对各位同学都有利的事情，但研究目标或研究计划可能存在不合适的地方，如果你在研究事情，但研究目标或研究计划可能存在不合适的地方，如果你在研究过程中发现了，就要及时与老师沟通，予以调整，老师应该认真考虑过程中发现了，就要及时与老师沟通，予以调整，老师应该认真考虑你的想法，这是他的
105、责任。不要自己憋着，不去沟通。你的想法，这是他的责任。不要自己憋着，不去沟通。老师和学生的和谐共处应该不是什么难事，前提是，双方都必须克制，老师和学生的和谐共处应该不是什么难事，前提是，双方都必须克制，以最大的诚意体谅对方。以最大的诚意体谅对方。对同学的建议对同学的建议自然终究是不可知的，社会终究是不可把握的。自然终究是不可知的，社会终究是不可把握的。发表论文只是研究工作阶段性总结的重要形式，发表论文只是研究工作阶段性总结的重要形式，不代表任何正确的观点。不代表任何正确的观点。科学研究没有任何高尚的含义。科学至上和科学科学研究没有任何高尚的含义。科学至上和科学正确的观点是不合适的。正确的观点是
106、不合适的。科学研究最终还是要具体的人来执行，只关注科科学研究最终还是要具体的人来执行，只关注科研结果而忽视科研执行者的思想就会使科研气氛研结果而忽视科研执行者的思想就会使科研气氛恶化，人际关系紧张。恶化，人际关系紧张。搞学问也应该把握搞学问也应该把握“度度”，不可过分。，不可过分。科研是什么？科研是什么？拖延行为（症）及其结果拖延和逃避工作学习、逃避责任拖延和逃避工作学习、逃避责任个人表现和效率（能力）下降，成绩下降个人表现和效率（能力）下降，成绩下降为避免为避免“自责自责”而可能陷入物质依赖如网络依赖、酒依赖、而可能陷入物质依赖如网络依赖、酒依赖、沉湎娱乐场所，亦可药物依赖沉湎娱乐场所，亦可
107、药物依赖亚健康表现：不良情绪、肠胃功能紊乱、慢性疼痛亚健康表现：不良情绪、肠胃功能紊乱、慢性疼痛变得自私和吝啬，强迫行为和动作增多变得自私和吝啬，强迫行为和动作增多自我封闭，过度依恋电视电脑、逃避现实自我封闭，过度依恋电视电脑、逃避现实贪食或厌食，导致肥胖或没胃口，瘦得快贪食或厌食，导致肥胖或没胃口，瘦得快睡眠问题：昼夜颠覆、早醒，可能伴有抑郁睡眠问题：昼夜颠覆、早醒，可能伴有抑郁吞噬自信、厌倦生活、性功能下降、多疑吞噬自信、厌倦生活、性功能下降、多疑冒险行为增加，侵犯别人、赌博、破坏公物、偷窃冒险行为增加，侵犯别人、赌博、破坏公物、偷窃与家庭和朋友关系恶化与家庭和朋友关系恶化学习规律和工作遭
108、破坏学习规律和工作遭破坏抑郁或企图自杀抑郁或企图自杀几点建议几点建议几点建议几点建议尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。尊重老师，尽可能与老师工作习惯合拍。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。端正学习态度，按老师要求严格要求自己。对研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么。对研究课题你真的有兴趣，
109、并且你知道你要研究什么。对研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么。对研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么。对研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么。对研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么。 带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。带着问题请教你的导老师，不要怕见面，不要回避。定期向老师汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏定期向老师汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏定期向老师
110、汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏定期向老师汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏定期向老师汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏定期向老师汇报你的学习状况和研究成果，如果导师疏忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮忽了沟通，请你像朋友那样去理解老师，发一封电子邮件谈谈你的学习、生活、思想状况，有助于导师对你的件谈谈你的学习、生活、思想状况，有助于导师对你的件谈谈你的学习、生活、思想状况，有
111、助于导师对你的件谈谈你的学习、生活、思想状况，有助于导师对你的件谈谈你的学习、生活、思想状况，有助于导师对你的件谈谈你的学习、生活、思想状况，有助于导师对你的深入了解，加深你和导师间的感情。深入了解，加深你和导师间的感情。深入了解，加深你和导师间的感情。深入了解，加深你和导师间的感情。深入了解，加深你和导师间的感情。深入了解，加深你和导师间的感情。 认真完成老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。认真完成老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。认真完成老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。认真完成老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。认真完成老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。认真完成
112、老师交给你的看似与你论文并无关系的事情。和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，真的是有事情要讨教。非正式的包括
113、路过老师的门口，打个招呼，闲聊两句。打个招呼，闲聊两句。打个招呼，闲聊两句。打个招呼，闲聊两句。打个招呼，闲聊两句。打个招呼，闲聊两句。 记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进老师办公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。公室，
114、寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。 当抱怨和不公感左右你的心绪时当抱怨和不公感左右你的心绪时不妨换位去看看世界不妨换位去看看世界这样的调节或许会让你这样的调节或许会让你得到片刻的慰籍得到片刻的慰籍毕竟还有很多人生活得并不轻松。比较而言，你的压力毕竟还有很多人生活得并不轻松。比较而言，你的压力毕竟还有很多人生活得并不轻松。比较而言，你的压力毕竟还有很多人生活得并不轻松。比较而言，你的压力与痛苦如何呢？与痛苦如何呢？与痛苦如何呢？与痛苦如何呢？ 如果你抱怨条件不具备，缺这缺那而烦恼时，那么他们呢？如果你抱怨条件不具备，缺这缺那而烦恼时，那么他们呢？如果你
115、抱怨条件不具备，缺这缺那而烦恼时，那么他们呢？如果你抱怨条件不具备，缺这缺那而烦恼时，那么他们呢？ 不是他们不是他们不是他们不是他们! ! ! !学习使你烦恼吗？学习使你烦恼吗？学习使你烦恼吗？学习使你烦恼吗？你愿意在埋怨和焦虑中你愿意在埋怨和焦虑中度过每一天吗？度过每一天吗？仔细看看你的周围仔细看看你的周围感谢你在自己短暂一生中感谢你在自己短暂一生中所拥有的一切所拥有的一切uu体验和享受每一天，既然它们已经来临。体验和享受每一天，既然它们已经来临。体验和享受每一天，既然它们已经来临。体验和享受每一天，既然它们已经来临。uu许多事情对别人或许很差，但对我们并不太坏。许多事情对别人或许很差，但对
116、我们并不太坏。许多事情对别人或许很差，但对我们并不太坏。许多事情对别人或许很差，但对我们并不太坏。uu生活中你或许感受到的只是你自己的经历，生活中你或许感受到的只是你自己的经历，生活中你或许感受到的只是你自己的经历，生活中你或许感受到的只是你自己的经历，uu但还有更多的事情你是没有观察到的。但还有更多的事情你是没有观察到的。但还有更多的事情你是没有观察到的。但还有更多的事情你是没有观察到的。uu去体验一些自身以外的经历。去体验一些自身以外的经历。去体验一些自身以外的经历。去体验一些自身以外的经历。uu抱着满足去生活，或许快乐就伴随你。抱着满足去生活，或许快乐就伴随你。抱着满足去生活，或许快乐就伴随你。抱着满足去生活，或许快乐就伴随你。uu 宁静中才能体验生活的宁静中才能体验生活的宁静中才能体验生活的宁静中才能体验生活的“幸福感幸福感幸福感幸福感”与快乐与快乐与快乐与快乐uu“正念正念正念正念”的应力的应力的应力的应力热点告诉我们什么热点告诉我们什么热点告诉我们什么热点告诉我们什么
