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1、重知识形成过程培养学生科学素养重知识形成过程培养学生科学素养一、教科版小学科学教材教材特点 以活动为基础以活动为基础 1.用活动整合科学探究、情感态度价值观和科学知识三个领域的目标和内容。 使活动成为三维目标有机结合的有效载体 2.赋予活动丰富的教育内涵。 使活动具有科学素养教育的各种“营养成分”，并具有不断挖掘、深化和丰富的内容空间。 3.赋予活动丰富的科学内涵。 使活动既符合儿童特点，又符合科学的基本特征 4.通过活动确立学生在教学中的主体地位。 使活动成为儿童自主活动为主的、积极主动参与的过程 追求结构的科学性、合理性及其效益的最大化追求结构的科学性、合理性及其效益的最大化 1.按照统一
2、概念和统一方法，设计教材结构和活动结构。 2.教学目标、内容的确定，教材的组织、活动方式选择符合儿童的认知结构特点和生理发展特点。 3. 重视结构中各个部分的有机结合，发挥结构的整体效能，放大结构的效益。（ 1+12 ） 统一的概念和方法统一的概念形式和功能变化与守恒相互作用与相互关系系统、模型与结构与学生学习与发展需求相适应与学生学习与发展需求相适应 1.坚持从儿童身边事物开始展开学习主题，用儿童的视角来关注身边的事物，依据儿童的需求来设计活动的内容和方式。 2.注重顺应与呵护儿童的好奇心，激发他们的探究欲望，引导他们用适合自己的方法解决问题。 3.坚持悉心指导儿童的科学学习，重视细节设计，
3、细致入微地培养儿童的科学素养。 4.坚持循序渐进，由近及远，从具体到抽象的教学原则，使目标、内容和操作难度符合儿童的发展阶段的特点。二、对教科版小学科学教材的活动要求 三年级对特定物体的观察和描述发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。 四年级有计划地对一个主题展开多侧面的调查学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。 五年级自主参与和完成一个比较完整的探究过程学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。 六年级尝试进行开放性较强的某些自主探究活动在系统的观察和实验操作方面积累
4、起更多的经验。不同年龄学生学习的基本特点和学习模式学生年龄模式名称模式特点基本教育过程0-1岁感知模式主体活动感知中学刺激感知活动反馈3-6岁游戏模式游戏为主从玩中学兴趣游戏引导鼓励7-10岁具体模式形象为主具体地学；情境交融直观地学直观记忆理解练习评价11-16岁形式模式抽象为主形式地学；逻辑为主历史地学预备提示联系系统应用高中时期直觉模式重视猜测顿悟中学问题假设推演验证反馈思考: 为什么探究需要观察?三、观察在探究活动中的意义和作用1、探究始于观察，探究的过程离不开观察2、从观察获得的观察材料中引起好奇心3、为学生主动提出问题提供必要的条件4、可能引起新的、持续的探究活动5、观察能力是科学
5、和生活中的一种最重要的能力 观察观察 问题问题 假设假设 推测推测 观察观察 实证实证 四、什么是科学观察1.1.科学观察：科学观察： 运用各种感官，对自然条件下的客观事物或现象，进行有目的、有计划的感知和描述，从而获得科学事实的一种基本方式。2.2.观察与推理有何区别？观察与推理有何区别？ 观察：真实、准确、如实反映所感知的事物。观察：真实、准确、如实反映所感知的事物。观察：真实、准确、如实反映所感知的事物。观察：真实、准确、如实反映所感知的事物。 推理：凭借已有经验、知识对观察到的现象作出解释，推理：凭借已有经验、知识对观察到的现象作出解释，推理：凭借已有经验、知识对观察到的现象作出解释，
6、推理：凭借已有经验、知识对观察到的现象作出解释，必须检验。必须检验。必须检验。必须检验。3.3.观察有哪些特征观察有哪些特征 具有选择性，并非象海绵吸水具有选择性，并非象海绵吸水 已有的背景影响选择的程度，影响所已有的背景影响选择的程度，影响所 看到、听看到、听到、感觉到。到、感觉到。 知识、概念影响观察过程和结果知识、概念影响观察过程和结果4.4.小学生的观察特征小学生的观察特征笼统模糊，不注意顺序笼统模糊，不注意顺序易观察到事物的显著特征易观察到事物的显著特征兴趣影响观察范围兴趣影响观察范围先前经验影响观察先前经验影响观察易混淆事实与推断（猜想）易混淆事实与推断（猜想）少有进行反复观察和识
7、别其中隐含的模式少有进行反复观察和识别其中隐含的模式常注意到结果而忽略过程常注意到结果而忽略过程五、怎样指导学生进行有效的观察？五、怎样指导学生进行有效的观察？1.1.精心准备符合学生认知需要的观察材料精心准备符合学生认知需要的观察材料2.2.调动学生巳有观察经历，聚焦观察重点，明确观察目的调动学生巳有观察经历，聚焦观察重点，明确观察目的3.3.在评价中引导学生自主发现失误，主动进行自我矫正在评价中引导学生自主发现失误，主动进行自我矫正 4.4.采用画采用画 画、比较、描述等方法，促使细致、如实、全面的观察画、比较、描述等方法，促使细致、如实、全面的观察5.5.鼓励用多种方法、多个感官进行观察
8、鼓励用多种方法、多个感官进行观察6.6.培养在观察中思考，在思考中观察培养在观察中思考，在思考中观察7.7.精心设计适于学生使用的记录单精心设计适于学生使用的记录单8.8.做好使用工具的示范、指导、巩固做好使用工具的示范、指导、巩固9.9.要有足够的观察时间要有足够的观察时间10.10.与其它能力培养相结合与其它能力培养相结合11.11.做好小组编设与小组活动指导做好小组编设与小组活动指导活动：观察植物的叶活动：观察植物的叶思考：根据活动中的体验，说一说有思考：根据活动中的体验，说一说有效指导的策略效指导的策略 六、三年级科学教材中的实验操作六、三年级科学教材中的实验操作三年级上册主要材料清单
9、“植物植物”单元单元水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。“动物动物”单元单元四种小动物蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西红柿、面包片。“我们周围的材料我们周围的材料”单元单元木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。“水和空气水和空气”单元单元信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹
10、泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。三年级下册三年级下册主要材料清单主要材料清单 “植物的生长变化植物的生长变化”单元单元 大豆、玉米、花生、莲花、凤仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等；试管、带根的新鲜芫萎、植物油等；不同生长阶段的凤仙花植株、凤仙花朵，成熟的凤仙花果实；图片或多媒体课件：刚出土的凤仙花照片；植物叶的水平分布照片；植物叶的垂直分布照片；植物光合作用示意图；植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的凤仙花照片等。 “动物的生命周期动物的生命周期”单元单元 蚕卵，放大镜、饲养盒；不同生长阶段的蚕；蚕茧及蛹
11、，小剪刀，手电筒；热水，小碗，竹签，丝绸制品；蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶的图片或标本；有关动物生长发育过程的图片及资料；学生从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料；婴儿、幼儿或儿童、青年人、中年人、老年人身体特点的挂图或影像资料。 “温度与水的变化温度与水的变化”单元单元 气温计、体温计、水温计(测量范围在-20110 )、自制温度计模型(刻度范围在-20110)，其他各种式样、不同用途的温度计；观察用冰块及盛放冰块的浅盘；保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。 “磁铁磁铁”单元单元 各种形状的磁铁，包括没有标
12、注南北极的磁铁；铁的物品、一些金属物品及非金属物品；一定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针；不同材质的人民币硬币（1元的钢币、5角的铜币和钢币、1角的铝币和钢币、分值的铝币）；盒式指南针，做指南针的材料(可以让学生自备)。七、常规实验器材的操作及保养1.放大镜 2.量筒 3. 广口瓶 4.水槽 5.试管6.滴管 7.注射器 8.托盘天平 9.烧杯 10.温度计11.各种形状的磁铁 12.指南针 13.培养皿 14.饲养盒 15.玻璃杯 16.玻璃瓶 17.玻璃片八、挖掘资源，创新实验，提高实验开出率八、挖掘资源，创新实验，提高实验开出率(一一) 泸州市创新实验竞赛获奖作品演示泸州市创新实
13、验竞赛获奖作品演示1.1.叙永县两河中心校叙永县两河中心校 赵宇赵宇 光和影光和影实验实验2.2.叙师附小叙师附小 郭敏郭敏 金属热胀冷缩实验金属热胀冷缩实验3.3.泸县云锦镇中心小学校泸县云锦镇中心小学校 杨丽杨丽 空气是传播声音的重要物质空气是传播声音的重要物质4.4.对创新实验进行评价说明对创新实验进行评价说明(二)对三年级教材中的实验进行分组演示操作1.三上(1.5)观察植物的叶P132.三上(3.2)认识金属P493.三上(4.1)水在哪个袋中P664.三上(4.4)认识量筒P745.三上(4.6)空气占据空间P786.三上(4.6)空气占据空间的变化P797.三上(4.7)空气有重量吗P818.三下(3.2)测量水的温度P469.三下(4.3)磁铁什么地方磁力大P6910.三下(4.4)磁极是怎样相互作用的P72 (三)对以上实验寻找多元验证方法 为参加学习的教师们提出一些多元验证方案探究活动(实验)的时间分配n n教师与学生的占用时间分配n n理想的分配方式：教师一半，学生一半n n教师占少数，学生占多数九、把握科学课堂教学操作的“度”情境设置的“新颖度”复习铺垫的“高效度”导入学习的“强力度”传授新知的“参与度”合作互动的“充足度”巩固练习的“多角度”结课概述的“高浓度”
