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1、义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册草草草草 原原原原“七说七说”说课说课一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学模式三、教学模式四、教学设计四、教学设计五、板书设计五、板书设计六、课堂评价六、课堂评价七、资源开发七、资源开发 草原草原这篇课文是小学语文四年级下册第六单元中的第这篇课文是小学语文四年级下册第六单元中的第一篇课文。第六单元的主题为一篇课文。第六单元的主题为“走进西部走进西部”，带学生去亲近，带学生去亲近
2、西部这片充满希望的土地。西部这片充满希望的土地。 草原草原这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从
3、中体会蒙汉佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 教材分析教材分析 1 1 1 12 2 2 23 3 3 3知识与技能目标：知识与技能目标：知识与技能目标：知识与技能目标： 学会本课学会本课学会本课学会本课14141414个生字。理解个生字。理解个生字。理解个生字。理解“ “渲渲渲渲染染染染” ”、“ “勾勒勾勒勾勒勾勒” ”、“ “回味回味回味回味” ”等词语。能正确、流等词语。
4、能正确、流等词语。能正确、流等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：仔细品味、积累课文中优美的语言，仔细品味、积累课文中优美的语言，仔细品味、积累课文中优美的语言，仔细品味、积累课文中优美的语言，体会表达上的一些特点。体会表达上的一些特点。体会表达上的一些特点。体会表达上的一些特点。情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：引导学生感受充满诗意的草引导学生感受充满诗
5、意的草引导学生感受充满诗意的草引导学生感受充满诗意的草原风光，体会作者要表达的思想感情原风光，体会作者要表达的思想感情原风光，体会作者要表达的思想感情原风光，体会作者要表达的思想感情 结合课程标准对小学高年级提出阅结合课程标准对小学高年级提出阅读和识字方面的要求以及教材内容我确读和识字方面的要求以及教材内容我确立了本课的教学目标：立了本课的教学目标：教学目标教学目标 难点难点通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙汉情深为本课的教学难点汉情深为本课的教学难点汉情深为本课的教学难点汉情
6、深为本课的教学难点 。重点重点理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优美的语言是本课学习的重点。美的语言是本课学习的重点。美的语言是本课学习的重点。美的语言是本课学习的重点。教学重点、难点教学重点、难点教材分析教材分析 四年级学生已具备初步的自学能四年级学生已具备初步的自学能力，养成了自觉读书的习惯，但对于力，养成了自觉读书的习惯，但对于学生来说，草原是遥远、陌生的，因学生来说，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩
7、优美的语句，本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，是学生学习领悟课文表达上的特点，是学生学习的要点。的要点。学情分析学情分析 我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受语文的乐趣，确定本节课的快乐中学习，在学习中感受语文的乐趣，确定本节课的教学模式如下教学模式如下：一：激情导入，创设一：激情导入，创设“美美”（2 2分钟）分钟）二：初读课文，感知二：初读课文，感知“美美”（1010分钟）分钟）三：合作探究，发现三：合作探究，发现“美美”（5 5分
8、钟）分钟）四：汇报交流，感悟四：汇报交流，感悟“美美”（1515分钟）分钟）五：拓展延伸，深化五：拓展延伸，深化“美美”（3 3分钟）分钟）教学模式教学模式 教学设计教学设计 一、激情导入，创设一、激情导入，创设“美美” 1.1.播放歌曲美丽的草原我的家，播放歌曲美丽的草原我的家，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画面。将学生带入草原高远辽阔风情的画面。将学生带入草原高远辽阔的境界，让学生说一说草原给自己留下的境界，让学生说一说草原给自己留下了什么印象。了什么印象。 2.2.今天，让我们跟随作者一起，走今天，让我们跟随作者一起，走进内蒙古大草原。板书课题
9、，齐读。进内蒙古大草原。板书课题，齐读。在这一环节，通过播放歌曲，展示动人的画面，让学生在在这一环节，通过播放歌曲，展示动人的画面，让学生在美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。教学设计教学设计 二、初读课文，感知二、初读课文，感知“美美” 1. 1.检查词语的认读。检查词语的认读。 2. 2.交流课前查找的关于老舍和草原的资料交流课前查找的关于老舍和草原的资料 3. 3.说说课文主要讲了什么？说说课文主要讲了什么？ 经过深究与探索，我们找出了适合小学生的预习方法之路，那经过深究与探索，我们找出了适合小学生的预习方法之路，那就是就是“五
10、步预习法五步预习法”即：一读、二划、三思、四查、五讨论。即：一读、二划、三思、四查、五讨论。三、合作探究，发现三、合作探究，发现“美美”教学设计教学设计 “风光美风光美”和和“人情美人情美”哪种美深深打动了你哪种美深深打动了你？找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交？找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。流。 1.自读感悟。自读感悟。2.合作探究。合作探究。（新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合（新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习可以弥补独立学习的不足，以上问题的设计，充分作学习可以弥补独立学习的不足，以上问题的设计，充分尊重了学生的选择，让学生的自主能动性
11、得到了淋漓尽致尊重了学生的选择，让学生的自主能动性得到了淋漓尽致的发挥。）的发挥。）教学设计教学设计 四、汇报交流，感悟四、汇报交流，感悟“美美” 小组汇报，集体交流，根据自己的选择进行交流。小组汇报，集体交流，根据自己的选择进行交流。 （一）领悟（一）领悟“风景美风景美”：引导学生抓重点词语和句子：引导学生抓重点词语和句子体会意思。根据学生的谈话，随机把学生感受深的句子体会意思。根据学生的谈话，随机把学生感受深的句子或段落出示出来。跟着学生的思路，研读课文，一同感或段落出示出来。跟着学生的思路，研读课文，一同感受草原景色之美。受草原景色之美。 1. 1.“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清
12、鲜，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。快。”学生谈感受，可能抓住学生谈感受，可能抓住“清鲜清鲜”“明朗明朗”两个词两个词语，同时课件展示清鲜明朗的草原画面，让学生有个直语，同时课件展示清鲜明朗的草原画面，让学生有个直观的感受，比单纯解释词义效果要好得多。观的感受，比单纯解释词义效果要好得多。 2 2、有感情朗读，学生谈完感受，让其带着自己独特、有感情朗读，学生谈完感受，让其带着自己独特的感受读。的感受读。 3 3、如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？、如果此时你就置身于草原之中，你会怎
13、么做？（充分发挥学生的想象力。）（充分发挥学生的想象力。） 那里的天比别处的更可爱那里的天比别处的更可爱, ,空气是那么空气是那么清鲜清鲜, ,天空是那么天空是那么明朗明朗, ,使我总想高歌一曲使我总想高歌一曲, ,表示表示我满心的愉快。我满心的愉快。 在天底下在天底下, ,一碧千里一碧千里, ,而并而并不茫茫。不茫茫。风光美风光美 草草原原的的天天空空天涯碧草天涯碧草 羊群一会儿上了小羊群一会儿上了小丘丘, ,一会儿又下来一会儿又下来, ,走到哪走到哪里都像给无边的绿毯绣上里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。了白色的大花。风光美风光美 草原像绿毯草原像绿毯羊群像白花羊群像白花教学设计教学设计
14、 4 4、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1 1）演示）演示“绿色渲染绿色渲染” “墨线勾勒墨线勾勒”。 （2 2）图片展示，感情朗读，体会）图片展示，感情朗读，体会“柔美柔美”的感觉。的感觉。 5. 5.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上请你学着这样的说法，用上“既既又又既既又
15、又”说一句话。（说一句话。（设计这设计这一小环节目的是：培养学生的语言表达能力，加强学生语言文字的运用能力。）一小环节目的是：培养学生的语言表达能力，加强学生语言文字的运用能力。） 教学设计教学设计 （二）感悟二）感悟“人情美人情美”： 新课标指出新课标指出“阅读是学生的个性化行阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。乐趣。” 因此学习草原人民的热情好客我们可因此学习草原人民的热情好客我们可
16、以用几个画面来展示，请学生快速阅读课以用几个画面来展示，请学生快速阅读课文用简短的话语概括画面的内容，引导学文用简短的话语概括画面的内容，引导学生抓住重点词句充分体悟。生抓住重点词句充分体悟。 迎迎客客 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，裳，群马疾驰，襟飘带舞襟飘带舞，像一条彩虹像一条彩虹向我们向我们飞飞过来。这是主人来到过来。这是主人来到几十里外几十里外欢迎远客。欢迎远客。人情美人情美 待待客客奶茶奶茶倒上了，倒上了，奶豆腐奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，摆上了。
17、主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉手抓羊肉。干部向我。干部向我们们敬酒敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。，七十岁的老翁向我们敬酒。这时候鄂这时候鄂温客姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点温客姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们羞涩，来给客人们唱民歌唱民歌。人情美人情美 联联欢欢 小伙子们表演小伙子们表演套马套马、摔跤摔跤，姑，姑娘们表演了娘们表演了民族舞蹈民族舞蹈，客人们也，客人们也舞舞的舞，唱的唱的舞，唱的唱，并且要，并且要骑骑一骑蒙古一骑蒙古
18、马。马。 人情美人情美 话话别别太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！人情美人情美 教学设计教学设计 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人蒙古人）响起。这正是）响起。这正是（课件出示课件出示：）：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 让学生畅
19、谈感受。让学生畅谈感受。 通过直观的画面再现场景，这样既缩短了学生的通过直观的画面再现场景，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客提供了直观的视听感受，轻松地突破了难热情好客提供了直观的视听感受，轻松地突破了难点，理解点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将的深刻含义，将“蒙汉情蒙汉情”升华为升华为“民族情民族情”，进，进行民族大团结的思想教育。行民族大团结的思想教育。教学设计教学设计 五、拓展延伸，深化五、拓展延伸，深化“美美” 如果自己是一位访问团的成员，看如果自己
20、是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，结合自己家乡的到草原的美丽景色，结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？乡的邀请？ 语文是实践性很强的课程，本环节既培养了学语文是实践性很强的课程，本环节既培养了学生的语文实践能力，又拓展深化了蒙汉情谊。生的语文实践能力，又拓展深化了蒙汉情谊。草原草原风光美风光美人情美人情美蒙汉情深蒙汉情深这样的板书设计既简单明了的概括了文章的重要内容，这样的板书设计既简单明了的概括了文章的重要内容，又深化了文章的中心，便于学生体会作者想要表达的思想感又深化了文章的中心，便于学生体会作者想要表达的思想感情。情。板书设计板书
21、设计 评价内容评价方式说课堂评价小组评价学生自评教师点评学习态度学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。课堂评价课堂评价评价卡评价卡 学学习目目标内容内容自我自我评价价小小组评价价生字学生字学习我最棒我最棒1.正确正确读词语： 地毯地毯 渲染渲染 勾勒勾勒 迂回迂回马蹄蹄 礼貌礼貌 拘束拘束 羞羞涩 摔跤摔跤 偏西偏西 襟襟飘带舞舞天涯天涯 鄂温克鄂温克2、我理解的意思：、我理解的意思： 快快乐读课文文正确正确 （不加字漏字（不加字漏字、不、不读错）流利流利 （不重复（不重复 、不断、不断续）有感情（有感情（读出一定的出一定的语气气 ） 合作学合作学习 我能行我能行我的收我的收获： 说课程资源欣赏草原歌曲草原风景经典阅读老舍内蒙风光 让学生欣赏歌曲，感受大草原的辽阔。欣赏草原风景、草原风俗图片，激发学生对草原的热爱和对祖国西部探索的热情。课后阅读老舍内蒙风光一书，更能加深对西部地区的了解及老舍在文章表达上的特点。说课程资源开发说课程资源开发
