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1、1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的句子；2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容；3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理；4、体会借物喻人的写作方法；教学重点：教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：教学难点：感悟课文借种树育人说明的深刻道理，能联系生活实际探谈自己的体会；侃（kn） 颅（l） 伪（wi） 糊（h） （15分钟）分钟）措施：独学措施：独学5分钟，对学分钟，对学5分钟，群学分钟，群学5分钟；分钟；做好批注做好批注理解词语理解词语 :出人意料出人意料 :超出人们的意料。超出人们的意料。侃侃而谈侃侃而谈 :理直气壮、从容不迫地说话。理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆目
2、瞪口呆 :形容因吃惊或害怕而发愣的样子。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽：破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。饶有趣味：饶有趣味：指很有趣味。指很有趣味。单号：出人意料 侃侃而谈 编造 怀疑 糊弄 饶有趣味 驳倒 双号：普普通通 目瞪口呆 破绽 强调 教训 饶有趣味 权威 1、有感情地朗读课文；2、文本再现；单号：出人意料单号：出人意料 侃侃而谈侃侃而谈 编造编造 怀怀疑疑 糊弄糊弄 驳倒驳倒 饶有趣味饶有趣味双号：普普通通双号：普普通通 目瞪口呆目瞪口呆 破绽破绽 强强调调 教训教训 权威权威 饶有趣味饶有趣味 （5分钟）分钟）措施：措施：c类生爬板，其余学生在听写本
3、上完成；类生爬板，其余学生在听写本上完成；1、有感情地朗读课文；2、挖掘文本； c1:普普通通 目瞪口呆 破绽 强调 教训 权威 饶有趣味c2:出人意料 侃侃而谈 编造 怀疑 糊弄 驳倒 饶有趣味（25分钟）分钟）1、课文主要讲了一件什么事？、课文主要讲了一件什么事？2、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方可以看出来；3、怀特森老师除了教学方法独特，他还教会学生什么呢？4、学了这篇课文，你受到什么启示；5、你认为什么样的老师是最好的老师； 1、课文主要讲了一件什、课文主要讲了一件什么事？么事？ 课文讲述了课文讲述了“我我” 时时 老师老师 的故事。他是一个的故事。他是一个 的人，的人， 独特，独特
4、， 他用他用 方法，让我还有我方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：的同学明白了一个重要的道理： 六年级六年级科学课科学课怀特森先生怀特森先生很有个性很有个性教学方法教学方法出乎意料出乎意料不迷信书本、也不要不迷信权威不迷信书本、也不要不迷信权威.1、课文主要讲了一件什么事？2、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方可以看出来；可以看出来；3、怀特森老师除了教学方法独特，他还教会学生什么呢？4、学了这篇课文，你受到什么启示；5、你认为什么样的老师是最好的老师； 1、怀特森老师是一个什么样的人？用蓝色蓝色从文中画出。读一读。 2、怀特森老师教会了我们哪些道理？用
5、红色红色从文中画出。读一读。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。 2 2怀特森先生是一位怎样的
6、老师？怀特森先生是一位怎样的老师？ 他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人, ,教学方法独特，教学方法独特，常常有出人意料的举动常常有出人意料的举动. .1、课文主要讲了一件什么事？2、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方可以看出来；3、怀特森老师除了教学方法独特，他还、怀特森老师除了教学方法独特，他还教会学生什么呢？教会学生什么呢？4、学了这篇课文，你受到什么启示；5、你认为什么样的老师是最好的老师； 怀特森老师有个性，教学方怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，还教会学生什么呢？思
7、议之外，还教会学生什么呢？ （1）使我们对学习产生了浓厚的）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，兴趣，“常常会在课后花好几个小常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们）使我们“逐渐增长了见识，逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威不要迷信书本，也不要迷信权威”。 “怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。” 书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种
8、怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。 “ 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。” 这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。 然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 这一个个“饶有趣味又充满刺激
9、的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。1、课文主要讲了一件什么事？2、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方可以看出来；3、怀特森老师除了教学方法独特，他还教会学生什么呢？4、学了这篇课文，你受到什么启示；、学了这篇课文，你受到什么启示；5、你认为什么样的老师是最好的老师； 科学需要怀疑，需要科学需要怀疑，需要“冒险冒险”，需要挑战，我们每一个人，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判都应该具有独立思考、独立判断
10、能力和科学怀疑的精神。只断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。探求真知的能力。 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列这个被列入我国小学教材的生物入我国小学教材的生物“常识常识”，被一位名，被一位名叫聂利的叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文撰写的论文蜜蜂并不是靠振动翅膀发声蜜蜂并不是靠振动翅膀发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。科普专项奖。 聂利的发现过程并不复杂：她先是偶
11、然聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。1、课文主要讲了一件什么事？2、怀特森是怎样的老师？你从哪些地方可以看出来；3、怀特森老师除了教学方法独特，他还教会学生什么呢？4、学了这篇课文，你受到什么启示；5、你认为什么样的老师是最好的老师；、你认为什么样的老师是最好的老师； 拓展延伸拓展延伸 怀特森老师用自己独特的教学方式怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了
12、孩教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗欧文吗？1、考阅读；2、口语交际：说说我最好的老师单号：出人意料单号：出人意料 侃侃而谈侃侃而谈 编造编造 怀怀疑疑 糊弄糊弄 驳倒驳倒 饶有趣味饶有趣味双号：普普通通双号：普普通通 目瞪口呆目瞪口呆 破绽破绽 强强调调 教训教训 权威权威 饶有趣味饶有趣味 （5分钟）分钟）措施：措施：c类生爬板，其余学生在听写本上完成；类生爬板，其余学生在听写本上完成；口语交际：说说我最好的老师口语交际：说说我最好的老师。思考：你最好的老师是谁？他（她）是一思考：你最好的老师是谁？他（她）是一位什么样的老师？从哪件事中看出来？位什么样的老师？从哪件事中看出来？我最好的老师我最好的老师我最好的老师是谁？我最好的老师是谁？ 他（她）是一位什么样的老师？他（她）是一位什么样的老师？ 请你用一件事来说明。请你用一件事来说明。
