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1、充分预设，让生成可以预期！充分预设，让生成可以预期！ 以以“谁的得分高谁的得分高”教学为教学为例例 思考：思考： 充分预设，不一定能够让我们的课堂生充分预设，不一定能够让我们的课堂生成精彩。因为课堂是师生互动的舞台，面对成精彩。因为课堂是师生互动的舞台，面对学生生成的问题，不同教师教学能力有所不学生生成的问题，不同教师教学能力有所不同，点拨艺术也参差不齐，即使同样都考虑同，点拨艺术也参差不齐，即使同样都考虑到学生面对情境可能会生成哪些问题或疑惑，到学生面对情境可能会生成哪些问题或疑惑，但是但是 不同老师处理方式不同，有的可能课不同老师处理方式不同，有的可能课堂生成的精彩不断，有的可能依旧平淡无
2、奇。堂生成的精彩不断，有的可能依旧平淡无奇。但是有一点是我们可以肯定的，只要我们课但是有一点是我们可以肯定的，只要我们课前做好充分的预设，那么课堂上学生出现的前做好充分的预设，那么课堂上学生出现的大部分的生成还是可以预期的。大部分的生成还是可以预期的。 一、面对教材提供的生活情境，我们需要一、面对教材提供的生活情境，我们需要 预设学生想什么？预设学生想什么？1、预设学生会怎么看这幅情境图？、预设学生会怎么看这幅情境图？2、预设学生可能看到哪些数学信息？、预设学生可能看到哪些数学信息？3、预设学生看到的信息与数学无关怎么办？、预设学生看到的信息与数学无关怎么办？4、预设学生说的信息很乱怎么办？怎
3、么引导梳理信息？、预设学生说的信息很乱怎么办？怎么引导梳理信息？ w1、预设学生会如何看表格？错误理解表格信息怎么办、预设学生会如何看表格？错误理解表格信息怎么办?w2、预设学生会怎么把表格里的数据和问题联系起来？、预设学生会怎么把表格里的数据和问题联系起来？w3、预设学生可能会出现哪几种解决问题的办法？、预设学生可能会出现哪几种解决问题的办法？w4、预设正确的方法我们怎么让学生展示，错误的又该、预设正确的方法我们怎么让学生展示，错误的又该 w 如何处理？如何处理？二、面对整理出来的表格与问题，我们二、面对整理出来的表格与问题，我们 需要预设什么？需要预设什么？三、面对学生解法单一，我们需要预
4、设什么三、面对学生解法单一，我们需要预设什么? 1 1、预设学生解法单一应如何引导讨论读懂这些想法，、预设学生解法单一应如何引导讨论读懂这些想法， 并合作交流提出新的解决问题的方案或方法？并合作交流提出新的解决问题的方案或方法？ 2 2、预设学生展示的解法正确而说不清解题思路，我们、预设学生展示的解法正确而说不清解题思路，我们 又该用什么方式引导学生把解题思路说完整？又该用什么方式引导学生把解题思路说完整？ 3 3、预设学困生如果一直赞同比最高一次我们怎么办？、预设学困生如果一直赞同比最高一次我们怎么办？ 4 4、预设多种方法是否需要优化？、预设多种方法是否需要优化？四、面对学生算法我们需要预
5、设什么？四、面对学生算法我们需要预设什么？1、预设学生算法单一怎么办？、预设学生算法单一怎么办？2、预设学生算法多样化，我们怎么引导学生合理、预设学生算法多样化，我们怎么引导学生合理 有序的展示，并根据算式说理？有序的展示，并根据算式说理？3、预设多种算法需要优化吗？如何优化？、预设多种算法需要优化吗？如何优化？(举例具体说举例具体说)4、预设学生出现的错误的列式和计算我们可以采取怎、预设学生出现的错误的列式和计算我们可以采取怎 样的补救措施？样的补救措施？五、面对基本与拓展练习我们需要预设什么？五、面对基本与拓展练习我们需要预设什么？ 1、预设如何引导学生有序看待图表？、预设如何引导学生有序
6、看待图表？ 2、预设如何引导学生正确发现有用的数学、预设如何引导学生正确发现有用的数学 信息？信息？ 3、预设如何引导学生采用合适的方法计算、预设如何引导学生采用合适的方法计算 到底谁获胜？到底谁获胜？基本练习：基本练习：拓展练习：拓展练习： 1、预设如何引导学生利用知识迁移进行正、预设如何引导学生利用知识迁移进行正 确解题？确解题？ 2、预设如何引导学生利用表格中的数学、预设如何引导学生利用表格中的数学 信息，提出不同的有价值的数学问题？信息，提出不同的有价值的数学问题？ 3、预设如果学生提出的问题解决办法与本、预设如果学生提出的问题解决办法与本 节课连加不同怎么处理？节课连加不同怎么处理？w感谢您的倾听！感谢您的倾听！w期待您的斧正！期待您的斧正！
