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1、解读儿童敏感期解读儿童敏感期0-60-6岁儿童心理发展讲座岁儿童心理发展讲座20122012年年8 8月月3 3日日v李群雄：李群雄：6868年生人，年生人，9292年毕业于益阳师年毕业于益阳师专化学系专化学系v中国家庭教育指导师（高级）中国家庭教育指导师（高级）v博客网址：博客网址： 读读v一、精神胚胎一、精神胚胎v二、敏感期二、敏感期v三、有准备的环境三、有准备的环境v四、幼教的使命四、幼教的使命v五、爱和自由五、爱和自由 一、精神胚胎一、精神胚胎v大自然赋予人类一个蕴藏好的礼物大自然赋予人类一个蕴藏好的礼物精神胚胎精神胚胎。v弗洛伊德称之为生命力或者自我。弗洛伊德称之为生命力或者自我。成
2、长的阶段成长的阶段v03岁，婴儿期岁，婴儿期v36岁，幼儿期岁，幼儿期v612岁，童年期岁，童年期v1218岁，青春期岁，青春期v家长或老师，了解滞后、模糊、甚至无知，这样，家长或老师，了解滞后、模糊、甚至无知，这样，把教育放在极度冒险的位置上，我们对孩子的教育，把教育放在极度冒险的位置上，我们对孩子的教育，也成为了一种也成为了一种偶然性偶然性（不能掌控）。（不能掌控）。v我们通常只会看到眼前，为什么不能用历史的眼光我们通常只会看到眼前，为什么不能用历史的眼光看待成长呢？是什么原因导致了我们不具备这样的看待成长呢？是什么原因导致了我们不具备这样的思维呢？思维呢？什么叫成长什么叫成长v孙瑞雪老师
3、将广州白云区华亭幼儿园孙瑞雪老师将广州白云区华亭幼儿园( (蒙氏教育）与蒙氏教育）与北京某幼儿园的孩子进行比较：同样北京某幼儿园的孩子进行比较：同样5岁的孩子，岁的孩子，华亭的女孩已经有少女的雏形了，而北京的孩子还华亭的女孩已经有少女的雏形了，而北京的孩子还像个小像个小baby，后者没有得到足够的成长机会后者没有得到足够的成长机会；v农村的孩子与城里孩子有时相差很大；农村的孩子与城里孩子有时相差很大；v在主动性、灵活性、想像力、协调性、沟通与交际在主动性、灵活性、想像力、协调性、沟通与交际等方面，成长的差异很大；等方面，成长的差异很大；v当心理的差距通过肉眼能看来出的时候，这个差距当心理的差距
4、通过肉眼能看来出的时候，这个差距就已经太大了！就已经太大了！奥黛丽奥黛丽赫本赫本两个胚胎两个胚胎 v我们中国人认为儿童是零。我们中国人认为儿童是零。“你很空，你什么也没你很空，你什么也没有，你一切都要由成人来提供。有，你一切都要由成人来提供。”但事实上恰好相但事实上恰好相反反。v与肉体同时降生的，还有一个精神胚胎；与肉体同时降生的，还有一个精神胚胎；v肉体是肉体是10月怀胎孕育的；精神胚胎是月怀胎孕育的；精神胚胎是0-6岁孕育的。岁孕育的。v肉体和精神的明暗两条线路，我们通常对肉体的成肉体和精神的明暗两条线路，我们通常对肉体的成长看得见，但对精神胚胎的成长没有感觉。长看得见，但对精神胚胎的成长
5、没有感觉。蒙氏教育蒙氏教育v蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori , 18701952年） v意大利人，意大利人，20世纪举世瞩目的女教育家。她发现了世纪举世瞩目的女教育家。她发现了人类早期成长的秘密。人类早期成长的秘密。v蒙氏教育到蒙氏教育到1915年已遍布欧洲，四十年代，风靡美年已遍布欧洲，四十年代，风靡美国、加拿大、日本，目前国、加拿大、日本，目前90%的西方国家在早期教的西方国家在早期教育方面实行蒙台梭利教育。育方面实行蒙台梭利教育。v不照搬，有选择地吸收。有些具体的做法可能会过不照搬，有选择地吸收。有些具体的做法可能会过时，但她的基本原理永远不会过时，相反还会不断时，但
6、她的基本原理永远不会过时，相反还会不断深入、发展。深入、发展。 孙瑞雪：孙瑞雪：中国蒙台梭利教育的精英中国蒙台梭利教育的精英一场幼儿教育的革命一场幼儿教育的革命v蒙台梭利说：婴幼儿成长以前意识的成蒙台梭利说：婴幼儿成长以前意识的成长与吸收为特色；长与吸收为特色；v婴幼儿在前三年主要做的，就是破译其婴幼儿在前三年主要做的，就是破译其精神密码精神密码 。v在短期内能超越国界、世界观、宗教上在短期内能超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，唯的差异而在世界上普及的教育理论，唯有蒙台梭利教育。有蒙台梭利教育。精神胚胎与肉体分离精神胚胎与肉体分离 v生命的前三年在做什么？破译密码，精神胚
7、胎叫婴生命的前三年在做什么？破译密码，精神胚胎叫婴儿做什么，他就做什么。破译多少，这个人的潜力儿做什么，他就做什么。破译多少，这个人的潜力就有多少。就有多少。v破译不出来怎么办？那就很不幸，那里长成空白。破译不出来怎么办？那就很不幸，那里长成空白。举例：有人说自己没有举例：有人说自己没有“音乐细胞音乐细胞”。v有没有可能长大了再破译？几率只有万分之一。有没有可能长大了再破译？几率只有万分之一。v自我被分离之后，就如丢了魂魄，终生的愿望是要自我被分离之后，就如丢了魂魄，终生的愿望是要寻找本相，有可能一生都要在困惑中走过。有的人寻找本相，有可能一生都要在困惑中走过。有的人活着，却在出生后不久就死了
8、。心理学上叫做自我活着，却在出生后不久就死了。心理学上叫做自我分离。心理治疗，就是帮他找到本相。分离。心理治疗，就是帮他找到本相。v那个本相，是他生命的根本、智能无限的源泉。那个本相，是他生命的根本、智能无限的源泉。精神本相精神本相v古代早有说法，中国人称为元神；古代早有说法，中国人称为元神；v佛教里称为佛性；佛教里称为佛性；v民间则有个通俗的形象说法：魂魄。民间则有个通俗的形象说法：魂魄。v喊魂：民间心理干预的办法，古代对心灵的喊魂：民间心理干预的办法，古代对心灵的关照方式，为孩子安神。关照方式，为孩子安神。肉体与精神本相的统一肉体与精神本相的统一v出现两个特征：敏感期和吸收性新知。出现两个
9、特征：敏感期和吸收性新知。v吸收性新知：有新知，孩子主动吸收，根本吸收性新知：有新知，孩子主动吸收，根本不要你管不要你管 。就像海绵吸水一样，婴儿出生时。就像海绵吸水一样，婴儿出生时什么都不知道，一年后，什么都知道了。什么都不知道，一年后，什么都知道了。v敏感期：专著地反复地做某一类事情，就是敏感期：专著地反复地做某一类事情，就是他的某个敏感期到了。他的某个敏感期到了。v某个敏感期过程中，孩子正在破译精神密码。某个敏感期过程中，孩子正在破译精神密码。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南v为深入贯彻为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（201020
10、20年）年）和和国务院关于当前发展学前国务院关于当前发展学前教育的若干意见教育的若干意见，指导幼儿园和家庭实施科学的，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（以下简称（以下简称指南指南）。 v指南指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。会、科学、艺术五个领域。v分别对分别对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期幼岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什
11、么发展水平提出了合理期望。展水平提出了合理期望。坚持以下三个原则坚持以下三个原则 v遵循幼儿的发展规律和学习特点遵循幼儿的发展规律和学习特点 ；v关注幼儿身心全面和谐发展关注幼儿身心全面和谐发展 ；v尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异。v因此，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，成为幼儿教师的必修课。v健康：包括身体健康、心理健康、良好的人际关系。 二、敏感期二、敏感期v婴、幼儿创造自我的过程。婴、幼儿创造自我的过程。v所有的呐喊都应该集中到一个核心点上：所有的呐喊都应该集中到一个核心点上：从从一个人出生起，他是否拥有自己创造自我的一个人出生起，他是否拥有自己创造自我的机会！
12、机会！v我们把这儿童在某一时期的某种特殊的我们把这儿童在某一时期的某种特殊的生命状态称之为生命状态称之为“敏感期敏感期” ” ；v通过敏感期，我们才能走进儿童的内心通过敏感期，我们才能走进儿童的内心世界，了解生命最初的秘密；世界，了解生命最初的秘密；v孩子们实际上是通过他们的奇怪的举动孩子们实际上是通过他们的奇怪的举动来探索和认识世界。来探索和认识世界。一）感觉与运动一）感觉与运动v初生时，大脑只有一个部位是生长完善的，即感觉初生时，大脑只有一个部位是生长完善的，即感觉运动皮层。运动皮层。v启示：儿童的认知从感觉开始的。通过感觉来学习，启示：儿童的认知从感觉开始的。通过感觉来学习，通过活动来开
13、启心智；通过活动来开启心智；v随便遇到什么，儿童都先用感觉拥抱它，呆在它的随便遇到什么，儿童都先用感觉拥抱它，呆在它的最核心；最核心；v通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血液和细通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血液和细胞，内化为血肉。胞，内化为血肉。v实际上，有些人的感觉没有感觉，或是感觉力很差，实际上，有些人的感觉没有感觉，或是感觉力很差，我们现在的教育不让孩子从感觉入手学习。我们现在的教育不让孩子从感觉入手学习。口授意味着迫害口授意味着迫害v在国外，明文规定针对在国外，明文规定针对0-3的儿童不宜用口授；的儿童不宜用口授；v宇宙间万物各有形体特色，因而能唤醒人的宇宙间万物各有形体特色
14、，因而能唤醒人的思想和灵魂；思想和灵魂；v卢梭：注重感觉才可以让儿童成为真实的人、卢梭：注重感觉才可以让儿童成为真实的人、统一的人，而真实的人才可以靠近真理。统一的人，而真实的人才可以靠近真理。v感觉推动你达到至爱、至善、至美的境界。感觉推动你达到至爱、至善、至美的境界。 儿童的智慧在他的指尖上儿童的智慧在他的指尖上v生命中最重要的，一是我们的智能工具生命中最重要的，一是我们的智能工具手，手，一是心灵的工具一是心灵的工具眼睛眼睛v充分让儿童活动，让他的手不停地动，动！充分让儿童活动，让他的手不停地动，动！动！动！他将来就很聪明；动！动！他将来就很聪明；v有的家长只要孩子读书，不让孩子做任何家有
15、的家长只要孩子读书，不让孩子做任何家务，这是十分愚昧的做法，这等于不给孩子务，这是十分愚昧的做法，这等于不给孩子成长的机会；成长的机会；v心灵手巧，反过来说，手巧才会心灵。心灵手巧，反过来说，手巧才会心灵。指南指南：创造条件和机会，：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调促进幼儿手的动作灵活协调v提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。行画、剪、折、粘等美工活动。v引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动引导幼儿生活自理或参与
16、家务劳动，发展其手的动作。如练习作。如练习 自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。菜叶、做面食等。v幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。v不过，要时刻提醒幼儿注意安全。不过，要时刻提醒幼儿注意安全。取消儿童的活动，等于取消他的人生取消儿童的活动，等于取消他的人生v教育不是教师给予学生什么东西，教育乃是教育不是教师给予学生什么东西，教育乃是人类一种自然的活动过程，受教育不等于听人类一种自然的活动过程，受教育不等于
17、听讲，而是从环境中汲取经验。讲，而是从环境中汲取经验。v活动是真正人格的一部分，是无法以其他取活动是真正人格的一部分，是无法以其他取代的，代的，不活动的人会受到根本存在的伤害不活动的人会受到根本存在的伤害，成为被人生所遗弃的人，不让儿童去感觉和成为被人生所遗弃的人，不让儿童去感觉和经验，意味着让儿童失去自己人生。经验，意味着让儿童失去自己人生。v儿童是通过儿童是通过活动活动来创造自己的。来创造自己的。指南指南要求大力开展各种活动要求大力开展各种活动v经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡让幼儿适应轻微
18、的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展；器官机能的发展；v走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；v玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动；动；v鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，绳等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。发展幼儿动作的协调性和灵活性。最简单又有效最简单又有效找感觉找感觉v通过上述活动，要实现的目标是：通过上述活动，要实现的目标是：让孩子找到感觉让孩子找到感觉。
19、v学习没有找到感觉的人，是半瞎的人，没有灵明；学习没有找到感觉的人，是半瞎的人，没有灵明；v做人没有找到感觉的人，是横冲直闯的人，没有水做人没有找到感觉的人，是横冲直闯的人，没有水准。准。v球感、乐感、美感、语感、数感，你都有吗？球感、乐感、美感、语感、数感，你都有吗？ v乐感：我爷爷去世时，听那哀乐，哀婉的感觉把我乐感：我爷爷去世时，听那哀乐，哀婉的感觉把我穿透，把我带进深切的悲伤，与心中悲痛融为一体。穿透，把我带进深切的悲伤，与心中悲痛融为一体。v乒乓球：高手对决，丁宁乒乓球：高手对决，丁宁VS李晓霞，座无虚席，看李晓霞，座无虚席，看点就在球拍尖尖上的那一点敏捷与对抗。点就在球拍尖尖上的那
20、一点敏捷与对抗。01岁的敏感期岁的敏感期 v视觉敏感视觉敏感：婴儿爱看光，对光线的明暗有相：婴儿爱看光，对光线的明暗有相当敏锐的感觉；当敏锐的感觉；v口腔敏感口腔敏感：婴儿抓什么就向嘴里塞什么，国：婴儿抓什么就向嘴里塞什么，国内外孩子无一例外；内外孩子无一例外；v手手 敏敏 感感：婴儿通过手的抓和摸等了解外界，：婴儿通过手的抓和摸等了解外界，手是智能工具；手是智能工具； v行走敏感行走敏感：婴幼儿热爱行走，不怕跌倒，试：婴幼儿热爱行走，不怕跌倒，试探高低没有畏惧；探高低没有畏惧；我吃！我吃！2-3岁敏感期岁敏感期v细小事物敏感细小事物敏感：对一粒米饭、一个绒球、草屑感兴：对一粒米饭、一个绒球、
21、草屑感兴趣，细小事物里隐藏着微观世界。这是儿童认识发趣，细小事物里隐藏着微观世界。这是儿童认识发展的必然过程。展的必然过程。v水和沙，是儿童的最爱。水这种能够流动的、清凉水和沙，是儿童的最爱。水这种能够流动的、清凉而可以灵活多变的液体，充满了诱惑，沙和水一样而可以灵活多变的液体，充满了诱惑，沙和水一样具有空间感和流动感，是最富创意的玩具！具有空间感和流动感，是最富创意的玩具！v模仿敏感模仿敏感：如重复小伙伴摔倒的动作，或是像鹦鹉：如重复小伙伴摔倒的动作，或是像鹦鹉学舌一样学着说话，或模仿小动物的声音、体态等，学舌一样学着说话，或模仿小动物的声音、体态等，这是儿童从自己内在世界走向外面世界的过程
22、，打这是儿童从自己内在世界走向外面世界的过程，打造同理心，以便理解他人和这个世界。造同理心，以便理解他人和这个世界。二）空间敏感（空间智能）二）空间敏感（空间智能）v全世界的孩子都喜欢钻一个洞洞；全世界的孩子都喜欢钻一个洞洞；v在妈妈肚里时，空间有限制，可是生出来以在妈妈肚里时，空间有限制，可是生出来以后，他发现变了，空间没有阻挡了，他要试后，他发现变了，空间没有阻挡了，他要试探这无限的空间；探这无限的空间；v不肯去海边的孩子。恐高症；不肯去海边的孩子。恐高症；我钻！我钻！自我调整能力自我调整能力v自我调节，生命中最厉害的智能自我调节，生命中最厉害的智能 ，决定一生，决定一生的成败。的成败。v
23、运动员动作的协调性，反映了内心的调整模运动员动作的协调性，反映了内心的调整模式发展程度。搞体育（空间智能）的人也许式发展程度。搞体育（空间智能）的人也许读书不怎么样，但一般都有很好的协调能力，读书不怎么样，但一般都有很好的协调能力，例如：排球扣球动作。例如：排球扣球动作。v在现实生活中，我们发现有一些人在现实生活中，我们发现有一些人很生硬，很生硬，很纠结很纠结，甚至不可理喻，为什么呢？，甚至不可理喻，为什么呢？安之若素的人安之若素的人v普查：美国普查：美国80年代的年轻人，大学毕业不急着找工作，漫步年代的年轻人，大学毕业不急着找工作，漫步当车，而去旅行；虽或没有资源，却不必要做大事，当伟人，当
24、车，而去旅行；虽或没有资源，却不必要做大事，当伟人，心中自我价值很高，能够按自己的意愿活着，内心坚定，外心中自我价值很高，能够按自己的意愿活着，内心坚定，外在刚强。在刚强。v因为他们获得了足够的无条件的爱。学会了接纳自己，能看，因为他们获得了足够的无条件的爱。学会了接纳自己，能看，能听，能活着，即是喜悦；不需依附于外在的世界，生气即能听，能活着，即是喜悦；不需依附于外在的世界，生气即是生气，而与愤怒同在；是生气，而与愤怒同在；v一旦他觉察到自己的错误，你指出来，他也能坦诚而迅速地一旦他觉察到自己的错误，你指出来，他也能坦诚而迅速地接受，身心很快充满着接受，身心很快充满着柔软柔软与变化。这样的人
25、，刚强与温柔与变化。这样的人，刚强与温柔是并存的，这种如冰消雪化般的调整能力，展示了他们良好是并存的，这种如冰消雪化般的调整能力，展示了他们良好的成长历程与完整宽厚的人格力量。的成长历程与完整宽厚的人格力量。三）秩序敏感三）秩序敏感v秩序是孩子内心的声音，是天然的能力；秩序是孩子内心的声音，是天然的能力；v孩子哭闹，是有人破坏了他的秩序。孩子哭闹，是有人破坏了他的秩序。孩子的眼泪在孩子的眼泪在传递一个信息，他的秩序和程序被打乱了，他感到传递一个信息，他的秩序和程序被打乱了，他感到了焦虑和不安。了焦虑和不安。v有的小学生爱捣乱，不安宁，是他内心的秩序感没有的小学生爱捣乱，不安宁，是他内心的秩序感
26、没有建立好，所以不能很好地适应集体生活。有建立好，所以不能很好地适应集体生活。v一旦秩序敏感得到发展，孩子就会养成有规律的作一旦秩序敏感得到发展，孩子就会养成有规律的作息息 ，自律和服从的内在结构就形成了。，自律和服从的内在结构就形成了。v为什么现实中有很多不遵纪守法的人呢？是从小受为什么现实中有很多不遵纪守法的人呢？是从小受到了不良诱惑或不规则的影响。到了不良诱惑或不规则的影响。安全感安全感v秩序为儿童构建安全感营造了机遇，当儿童把握了秩序为儿童构建安全感营造了机遇，当儿童把握了秩序的时候，秩序给他带来很强的安全感。秩序的时候，秩序给他带来很强的安全感。v处在安全感状态下，儿童会把大量的精力
27、投入到学处在安全感状态下，儿童会把大量的精力投入到学习当中；习当中；v如果儿童在如果儿童在06岁没有安全感和满足感，儿童就要岁没有安全感和满足感，儿童就要把大量精力放在获取这些基本需求之上，放在防御把大量精力放在获取这些基本需求之上，放在防御和敌对中的孩子该如何建构他的自我和心智，同其和敌对中的孩子该如何建构他的自我和心智，同其他正常的孩子相比，他几乎没有多少时间来完成这他正常的孩子相比，他几乎没有多少时间来完成这一过程，也因此丧失了将来做成人所需的基本的能一过程，也因此丧失了将来做成人所需的基本的能力。力。 不能解读孩子的行为，就是蛮干不能解读孩子的行为，就是蛮干v只有无知的家长或幼师才会蛮
28、干，才会无视只有无知的家长或幼师才会蛮干，才会无视敏感期而对孩子大加斥责，乃至于大打出手；敏感期而对孩子大加斥责，乃至于大打出手；v不能很好地解读孩子的行为，那决不是教育。不能很好地解读孩子的行为，那决不是教育。只有伤害！只有伤害！v手的敏感，吃红薯发气的孩子。手的敏感，吃红薯发气的孩子。 保护儿童的敏感期保护儿童的敏感期v正处在敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们正处在敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时不刻不处于成长和创作之中，他们内心正紧锣无时不刻不处于成长和创作之中，他们内心正紧锣密鼓地在吸收和整合从外界所吸收来的一切信息。密鼓地在吸收和整合从外界所吸收来的一切信息。v因为孩子
29、还不能很好地表达自己的意愿和想法，当因为孩子还不能很好地表达自己的意愿和想法，当孩子正满怀热情打算做一件事情的时候，受到了父孩子正满怀热情打算做一件事情的时候，受到了父母的干扰或阻碍。母的干扰或阻碍。孩子太弱小，父母太强势了！孩子太弱小，父母太强势了！v当外界的某些障碍阻碍了他的行为，他就会当外界的某些障碍阻碍了他的行为，他就会“发脾发脾气气”异常，表达了孩子因为心理的失调或者一种需异常，表达了孩子因为心理的失调或者一种需要没有得到满足，进而产生心理上的紧张状态（郁要没有得到满足，进而产生心理上的紧张状态（郁结或委屈）。结或委屈）。耶稣：不要让你的右手知道你的左手在帮它v成人对孩子敏感期心理忽
30、视、误解成人对孩子敏感期心理忽视、误解，就会造成孩子，就会造成孩子的精神生活处于持续的危险之中，如出现自闭、自的精神生活处于持续的危险之中，如出现自闭、自卑、乖张等心理，性格上产生偏激、易怒、暴躁等卑、乖张等心理，性格上产生偏激、易怒、暴躁等缺陷。缺陷。v在敏感期，孩子的内心时刻都在发生奇迹。我们应在敏感期，孩子的内心时刻都在发生奇迹。我们应谨记，对孩子谨记，对孩子最初的教育最初的教育，失之毫厘，谬以千里。，失之毫厘，谬以千里。v幼师（父母）应当准确理解孩子内心的变化，要在幼师（父母）应当准确理解孩子内心的变化，要在不动声色中给予孩子想要的东西，而不要认为他在不动声色中给予孩子想要的东西，而不
31、要认为他在任性或者胡闹。任性或者胡闹。 3636岁敏感期岁敏感期 v36岁，形成初步的意识基础。蒙台梭利说，岁，形成初步的意识基础。蒙台梭利说，从前意识层面（无自觉）转移到有意识（自从前意识层面（无自觉）转移到有意识（自觉）的水平上。觉）的水平上。 v六岁以前，人的智能已经完成了六岁以前，人的智能已经完成了90%。这好。这好比是人生的目录。比是人生的目录。v三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。v麻烦的三岁麻烦的三岁，关键的六岁前。，关键的六岁前。v主动性培养的关键时期。主动性培养的关键时期。v3636岁有以下方面的敏感：执拗、语言、色岁有以下方面的敏感：执拗、语言、色彩、追求完美、占有、逻
32、辑、婚姻、情感、彩、追求完美、占有、逻辑、婚姻、情感、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、音乐、语言行为、社会性兴趣、概念等等音乐、语言行为、社会性兴趣、概念等等 。v上一个敏感期都将引发下一个敏感期的出现。儿童上一个敏感期都将引发下一个敏感期的出现。儿童的成长，实际上就是以这种的成长，实际上就是以这种波浪式滚动前进、螺旋波浪式滚动前进、螺旋式层累上升式层累上升的；的；v透支儿童的智力是有风险的，是要付出代价的，这透支儿童的智力是有风险的，是要付出代价的，这个代价就是厌学个代价就是厌学 ！四）执拗敏感期（四）执拗敏感期（3岁左右）岁左右）v“不！不！”大
33、发脾性，嚎啕大哭，不可理喻；成长与大发脾性，嚎啕大哭，不可理喻；成长与哭闹形影相随，儿童声音饱满而充实，心理情绪的哭闹形影相随，儿童声音饱满而充实，心理情绪的剧变剧变 ；v3-4岁的孩子是直线思维，以为世界是以不变的程序岁的孩子是直线思维，以为世界是以不变的程序和秩序而存在的，不容易变通；和秩序而存在的，不容易变通；v儿童是思维快于他的行为，凡是他想到了的，就等儿童是思维快于他的行为，凡是他想到了的，就等于是做完了的，思维具有不可逆性，不能反向思维，于是做完了的，思维具有不可逆性，不能反向思维，如果你把他的这预想破坏了，他就火冒三丈；如果你把他的这预想破坏了，他就火冒三丈；v孩子拧，无法调整，
34、只能小心观察，满足他，顺利孩子拧，无法调整，只能小心观察，满足他，顺利的话，两三个月就过去了。的话，两三个月就过去了。心理障碍心理障碍v在执拗敏感期，不可强迫儿童改变他的执拗。在执拗敏感期，不可强迫儿童改变他的执拗。反向加强，形成障碍。这就是反向加强，形成障碍。这就是“犟牛犟牛”形成形成的原因。的原因。v有的成人见不得孩子拧，非把他揪过来不可；有的成人见不得孩子拧，非把他揪过来不可；其实很多成人自己很固执，说不通。其实很多成人自己很固执，说不通。v有精神障碍的人，就是思维陷入某个事物中有精神障碍的人，就是思维陷入某个事物中出不来了。强迫儿童，往往会把他牢固地拴出不来了。强迫儿童，往往会把他牢固
35、地拴在那个认识区域中出不来，这就是障碍。在那个认识区域中出不来，这就是障碍。界线与连接界线与连接v占有敏感占有敏感：是对自己的东西的确认，孩子在这一方：是对自己的东西的确认，孩子在这一方面往往表现得人我分明，不可侵犯，私有财产就是面往往表现得人我分明，不可侵犯，私有财产就是这么来的。但这种定位有助于孩子对财物所属的确这么来的。但这种定位有助于孩子对财物所属的确认，当他看到别人的东西时，不产生念头，不产生认，当他看到别人的东西时，不产生念头，不产生贪念。如何让孩子产生这种品质，产生这种做人的贪念。如何让孩子产生这种品质，产生这种做人的心志呢？这时，你只要告诉孩子心志呢？这时，你只要告诉孩子“这是
36、别人的东西这是别人的东西”。v人际敏感人际敏感：孩子需要与别人连接，这是人类的天性：孩子需要与别人连接，这是人类的天性之一。孩子们常常用一些吃的东西、玩具等来获得之一。孩子们常常用一些吃的东西、玩具等来获得别人的好感，建立起最初的连接，以实现心灵的沟别人的好感，建立起最初的连接，以实现心灵的沟通，减少来到人世间的孤独感和恐惧感。通，减少来到人世间的孤独感和恐惧感。我的！我的！五）人际关系敏感期五）人际关系敏感期v人类友谊的长春藤，从童年时期就开始萌芽了。人类友谊的长春藤，从童年时期就开始萌芽了。 v交换零食交换零食交换玩具交换玩具共同爱好共同爱好相互支持；相互支持；v平等关系平等关系相互打闹、
37、攻击相互打闹、攻击控制与依附关系控制与依附关系离开与独立；离开与独立；v经过几个月的碰撞、妥协、反复经过几个月的碰撞、妥协、反复 ，才开始通过良好，才开始通过良好的沟通来完善友谊，这才走入和谐人际关系的沟通来完善友谊，这才走入和谐人际关系 。v虽然是小孩子，但却是真的人生。虽然是小孩子，但却是真的人生。亲密无间亲密无间身份确认敏感身份确认敏感v身份确认敏感身份确认敏感：男孩子会扮演超人，或一些：男孩子会扮演超人，或一些卡通片中的英雄人物；女孩子则喜好梳妆打卡通片中的英雄人物；女孩子则喜好梳妆打扮，有的女孩喜欢穿上妈妈的睡衣或高跟鞋，扮，有的女孩喜欢穿上妈妈的睡衣或高跟鞋，有的女孩喜欢穿戏装或虞
38、美人的衣服。有的女孩喜欢穿戏装或虞美人的衣服。v这是儿童对自己理想角色的期待。这是儿童对自己理想角色的期待。婚姻敏感期（婚姻敏感期（4-5岁）岁）v男孩子、女孩子们在一起玩家家饭。这并非男孩子、女孩子们在一起玩家家饭。这并非儿戏，而是成长必修课；儿戏，而是成长必修课；v很多成年人面对情感问题往往是不知所措，很多成年人面对情感问题往往是不知所措，原因何在？婚姻敏感期没有过好。原因何在？婚姻敏感期没有过好。v结婚又离婚，离了又结。这是要回到当初，结婚又离婚，离了又结。这是要回到当初，重新来过家家，这样反反复复折腾，成本太重新来过家家，这样反反复复折腾，成本太大了。大了。指南指南对幼儿社会性能力发展
39、要求对幼儿社会性能力发展要求v良好的人际关系和社会适应能力，是影响一良好的人际关系和社会适应能力，是影响一生的品质！生的品质！v具体有以下四个目标要求：具体有以下四个目标要求：促动幼儿喜欢交往促动幼儿喜欢交往 v创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣 ： 1、利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时、利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。 2、鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带、鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
40、 3、幼儿园是、幼儿园是集体舞台集体舞台，应多为幼儿提供自由交往，应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。活动。能与同伴友好相处能与同伴友好相处 v结合具体情境，指导幼儿学习交往的结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技基本规则和技能：能：v利用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿利用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。v当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作
41、等方式解决冲突。协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。 v幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。学习分工合作。v与幼儿进行与幼儿进行“角色扮演角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 v能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。v关注幼儿
42、的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。v不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。v鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。v尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。v鼓励幼儿尝试
43、有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感。感受经过努力取得的成就感。关心他人关心他人 ，适应社会，适应社会v提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了 ；v提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。适当的关心和帮助。 v幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动有更多机会参加不同群体的活动 ；v及时鼓励幼儿遵守社会规则的行为，纠正违规行为及时鼓励幼儿遵守社会规则
44、的行为，纠正违规行为 ；如行人靠右，不闯红灯等。；如行人靠右，不闯红灯等。v经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、乐群、合群合群”。 六）语言敏感期六）语言敏感期(3-6岁）岁）v语言敏感语言敏感：孩子的语言，有时叫你目瞪口呆。：孩子的语言，有时叫你目瞪口呆。六月天下雨了，孩子对妈妈说，六月天下雨了，孩子对妈妈说，“老天爷打老天爷打开了空调开了空调”；妈妈要睡觉了，孩子说；妈妈要睡觉了，孩子说“妈妈妈妈你把自由装进了钟表你把自由装进了钟表”，不是谁能教出来的，不是谁能教出来的，都是孩子天然的灵性的幽默，没有任何雕饰，都是孩子天然的灵性的幽默，没有任
45、何雕饰，很有创意。在这方面，大家都有很深的体会很有创意。在这方面，大家都有很深的体会的。的。v3-6岁是孩子学习语言的关键时期。岁是孩子学习语言的关键时期。幼师要能充分听懂幼师要能充分听懂“儿语儿语”v嘀嘀嘀嘀表示汽车，汪汪表示汽车，汪汪表示小狗；表示小狗；v一个词的句子，孩子的真实意图有时很难懂；一个词的句子，孩子的真实意图有时很难懂； v儿童很难准确表达他的意思，成人与孩子之儿童很难准确表达他的意思，成人与孩子之间要是有个翻译该有多好啊！间要是有个翻译该有多好啊！ v与那些爱抚他们的人相比，孩子对能理解他与那些爱抚他们的人相比，孩子对能理解他们语言的人表现出更大的兴趣们语言的人表现出更大的
46、兴趣更亲近更亲近。指南指南：听、说、读、写：听、说、读、写v 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 ；v 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 ；v 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 ；v 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 ；v 书面表达的愿望和初步技能书面表达的愿望和初步技能 。七）精神生活敏感七）精神生活敏感泛灵性泛灵性 v在孩子的眼里，一切皆为有灵；在孩子的眼里，一切皆为有灵；v花草树木，虫鱼鸟兽，乃至于沙石水土，日花草树木，虫鱼鸟兽，乃至于沙石水土，日月星辰，在孩子心里，都是可以对话的，可月星辰，在孩子心里，都是可以对话的，可以连接的，孩子能与天地万物相和谐。以
47、连接的，孩子能与天地万物相和谐。v有人说：人的身体是豪华版，动物的身体是有人说：人的身体是豪华版，动物的身体是普通版，昆虫的身体是简陋版；普通版，昆虫的身体是简陋版；v其实人类是超灵异神性，动物是泛灵的神性，其实人类是超灵异神性，动物是泛灵的神性，植物是喑哑的神性。而神性是同一的。植物是喑哑的神性。而神性是同一的。天生的精神贵族天生的精神贵族v孩子为何都无原则地热爱那些童话故事和动画片呢孩子为何都无原则地热爱那些童话故事和动画片呢？因为儿童是天生的精神贵族，儿童对于？因为儿童是天生的精神贵族，儿童对于真善美真善美的的了悟与生俱来，对精神生活和活动，儿童有小鹿般了悟与生俱来，对精神生活和活动，儿
48、童有小鹿般的警觉。的警觉。v现实中，有些成人没有精神生活，他们被物质所限现实中，有些成人没有精神生活，他们被物质所限制、所腐蚀；如果不幸生养在这样的家庭，那么，制、所腐蚀；如果不幸生养在这样的家庭，那么，儿童的精神贵族风格就会被取消。所谓儿童的精神贵族风格就会被取消。所谓“龙生龙、龙生龙、凤生凤凤生凤”的本意就是这样。的本意就是这样。v我们生活中缺少了精神生活，这就会阻断我们对自我们生活中缺少了精神生活，这就会阻断我们对自己内在精神的呼应。就不会产生内心的丰满，不会己内在精神的呼应。就不会产生内心的丰满，不会有从容的心境，而感到疲于奔命。有从容的心境，而感到疲于奔命。假累与真累假累与真累v正是
49、由于在工作无法满足成就感（实现自我价值），正是由于在工作无法满足成就感（实现自我价值），他们才容易感到累，这是一种他们才容易感到累，这是一种“假累假累”；v做自己喜欢的事情，接受挑战，发挥创意，生命的做自己喜欢的事情，接受挑战，发挥创意，生命的激情在工作中得以淋漓尽致的发挥，就不会有痛苦激情在工作中得以淋漓尽致的发挥，就不会有痛苦的感觉，而是轻松而享受。的感觉，而是轻松而享受。v当孩子完成他的重要活动之后，他的眼睛炯炯有神，当孩子完成他的重要活动之后，他的眼睛炯炯有神，看起来很平静，整个人充满了动力、灵性和朝气。看起来很平静，整个人充满了动力、灵性和朝气。“婴儿睡婴儿睡”。v所谓所谓乐此不疲乐
50、此不疲，孩子永远也不会感到累。，孩子永远也不会感到累。从容的心境从容的心境v名画总是孩子们的最爱，就像那些著名的音乐一样，名画总是孩子们的最爱，就像那些著名的音乐一样，还有那些千古名篇诗文。那里表达的，是精神，对还有那些千古名篇诗文。那里表达的，是精神，对话的，是精神；话的，是精神；v当我们读当我们读泰戈尔泰戈尔的诗集时，我们心灵得以净化，如的诗集时，我们心灵得以净化，如入芝兰之室。入芝兰之室。v 周国平周国平说：从容中有一种神性。在从容的心境中，说：从容中有一种神性。在从容的心境中，我们仍得以领悟上帝的作品，并以之为榜样来创作我们仍得以领悟上帝的作品，并以之为榜样来创作人类的作品。（知识、成
51、绩、宗教）人类的作品。（知识、成绩、宗教） v没有从容的心境，无论建立起多么辉煌的物质文明，没有从容的心境，无论建立起多么辉煌的物质文明，我们过的仍是野蛮的生活！我们过的仍是野蛮的生活！ 成为孩子精神的导师成为孩子精神的导师v深入影响人的精神世界，是一切教育的精髓之所在！深入影响人的精神世界，是一切教育的精髓之所在！v有个教师跟我说有个教师跟我说：“有的学生，我对他动之以情，晓之以理，怎么就教不了他呢？他在我面前就像玻璃人？”大家说，这大家说，这是为什么？是为什么？v如果父母或老师能尊重孩子的自由，对孩子有信心，如果有如果父母或老师能尊重孩子的自由，对孩子有信心，如果有耐心等待，就一定会看到孩
52、子身上发生惊人的变化。耐心等待，就一定会看到孩子身上发生惊人的变化。v好的老师，好的父母，必定是孩子的精神导师。好的老师，好的父母，必定是孩子的精神导师。v导师，就是尊重儿童和热爱儿童，用平等的、谦逊的态度去导师，就是尊重儿童和热爱儿童，用平等的、谦逊的态度去看待儿童；导师能够真实、准确地把握儿童的内心世界。看待儿童；导师能够真实、准确地把握儿童的内心世界。指南指南：艺术与美：艺术与美v喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 ；v欣赏多种多样的艺术形式和作品欣赏多种多样的艺术形式和作品 ；v提供展示和表演的舞台；提供展示和表演的舞台；v尊重儿童的创作与作品；尊重儿童的创作与作品；
53、v向孩子们学习！向孩子们学习！八）文化品质敏感期（八）文化品质敏感期（69岁）岁）v儿童在儿童在6969岁建立一生的文化感受性，岁建立一生的文化感受性，是一生文化品质及文化生活的导向；是一生文化品质及文化生活的导向；v一个人的气质、风格、品味取决于这一一个人的气质、风格、品味取决于这一时期的建构；时期的建构；v912岁敏感期：岁敏感期：将知识扩大到宇宙本将知识扩大到宇宙本身，急切地吸收环境中的一切。身，急切地吸收环境中的一切。v麦当劳或吃肯德基，不仅是因为这种吃食有麦当劳或吃肯德基，不仅是因为这种吃食有特色，而且是赋予一种特殊的品味和氛围。特色，而且是赋予一种特殊的品味和氛围。v一种文化的倾向
54、性，包括所提供的玩具、游一种文化的倾向性，包括所提供的玩具、游戏、场所的布置与装潢，无不透射某种风格。戏、场所的布置与装潢，无不透射某种风格。 v父母应多带孩子出去旅游，让孩子见识各种父母应多带孩子出去旅游，让孩子见识各种风土人情和地方特色和风格。风土人情和地方特色和风格。三、有准备的环境三、有准备的环境v当一个婴儿出生，母亲要准备尿片、小衣服、小鞋当一个婴儿出生，母亲要准备尿片、小衣服、小鞋帽、小床小被小枕头，等等，这就是有准备的环境；帽、小床小被小枕头，等等，这就是有准备的环境；v但孩子出生以后，接触到的环境实际上是但孩子出生以后，接触到的环境实际上是“成人的成人的文明环境文明环境”，没有
55、考虑到儿童的身心特点，如高大，没有考虑到儿童的身心特点，如高大的桌椅、笨重的餐具等；的桌椅、笨重的餐具等； v假如把你，放到一个巨人国，什么生活用具都是巨假如把你，放到一个巨人国，什么生活用具都是巨型的，你会有什么感觉？你会感到慌恐、困惑、不型的，你会有什么感觉？你会感到慌恐、困惑、不知所措和发展受阻。知所措和发展受阻。打造打造“儿童之家儿童之家”七个环境标准七个环境标准v必须是能够适合儿童发展节奏和步调的环境；必须是能够适合儿童发展节奏和步调的环境；v必须是儿童能够自由操作各种活动材料的环境；必须是儿童能够自由操作各种活动材料的环境；v必须是对活动材料有所限制的环境（不能太多）；必须是对活动
56、材料有所限制的环境（不能太多）； v必须是有秩序的环境；必须是有秩序的环境；v必须是与成人环境有关联的环境必须是与成人环境有关联的环境 （缩小版）；（缩小版）；v必须是能够保护孩子并让孩子有安全感的环境；必须是能够保护孩子并让孩子有安全感的环境；v必须是对儿童有吸引力的环境。必须是对儿童有吸引力的环境。幼儿园的硬件和软件幼儿园的硬件和软件v幼儿园必须从硬件和软件两都入手，投入资幼儿园必须从硬件和软件两都入手，投入资金和智慧，打造适宜儿童成长的空间。金和智慧，打造适宜儿童成长的空间。v硬件就是设施与教具，硬件就是设施与教具，v软件就是人文教养环境。软件就是人文教养环境。v准备好迎接孩子们每个敏感
57、期的必备的教具准备好迎接孩子们每个敏感期的必备的教具。加拿大的幼儿园加拿大的幼儿园儿童的天堂儿童的天堂v室内的装饰华丽而温馨，内墙涂料环保又经室内的装饰华丽而温馨，内墙涂料环保又经久耐用；桌椅的棱角都用橡胶遮挡；久耐用；桌椅的棱角都用橡胶遮挡；v活动室、走廊都装饰得古朴、美观而又儿童活动室、走廊都装饰得古朴、美观而又儿童化；教室有充足的活动空间和多样的儿童玩化；教室有充足的活动空间和多样的儿童玩具供孩子们游戏和学习；具供孩子们游戏和学习；v教室门口贴有温馨提示语：仔细听你就会明教室门口贴有温馨提示语：仔细听你就会明白，认真看你就会了解，大胆讲你就会交朋白，认真看你就会了解，大胆讲你就会交朋友！
58、你将成为一个优秀的孩子！友！你将成为一个优秀的孩子！快乐第一，规则第二快乐第一，规则第二v加拿大的孩子是幸福、自由和快乐的，同时加拿大的孩子是幸福、自由和快乐的，同时又有很强的规则意识。又有很强的规则意识。v你会看到十个八个幼儿或围坐在教师身边谈你会看到十个八个幼儿或围坐在教师身边谈论，或三两个在画板旁全神贯注地涂鸦，或论，或三两个在画板旁全神贯注地涂鸦，或在水桌旁玩水，或在教室的一角看书，乍看在水桌旁玩水，或在教室的一角看书，乍看上去，孩子们的活动很无序，可仔细观察，上去，孩子们的活动很无序，可仔细观察，孩子们之间没有吵闹，也不追逐打闹，一句孩子们之间没有吵闹，也不追逐打闹，一句话，话，“孩
59、子们孩子们都都在做自己喜欢做的事情。在做自己喜欢做的事情。”蒙氏教具蒙氏教具孩子每学一样东西，都有相应的教具孩子每学一样东西，都有相应的教具采取实物教学采取实物教学v一切要从感觉开始！一切要从感觉开始！皮亚杰说皮亚杰说7-117-11岁是儿童岁是儿童的具体运演阶段，就是要把实物摆在孩子的的具体运演阶段，就是要把实物摆在孩子的眼前，才能让孩子完成思维；眼前，才能让孩子完成思维；v只有触动了感觉，变化才有动力。只有触动了感觉，变化才有动力。v在国外，有明文规定，幼儿教育必须通过活在国外，有明文规定，幼儿教育必须通过活动来教育，小学教育必须是实物教学；动来教育，小学教育必须是实物教学；实物配对，现场
60、观摩实物配对，现场观摩百闻不如一见百闻不如一见凹凸不平的地球凹凸不平的地球操作与观察操作与观察音乐不是听音乐不是听CD要动手演奏要动手演奏美术课美术课使用信息工具使用信息工具上课的形式不拘一格上课的形式不拘一格自由放松的讨论自由放松的讨论狂想进行曲狂想进行曲动作定型动作定型课前准备课前准备刨木灰刨木灰善加引导善加引导考古发现考古发现激起巨大的兴趣激起巨大的兴趣表现欲表现欲钻木取火、思考问题钻木取火、思考问题产生创作欲产生创作欲为野人塑像、插羽为野人塑像、插羽自备教具自备教具延伸到博物馆延伸到博物馆走进艺术的殿堂走进艺术的殿堂课堂分享课堂分享教育的大超市教育的大超市v小学教育要包罗万象，并成系统
61、。小学教育要包罗万象，并成系统。v教育超市：设制各种不同的学科，动物、植教育超市：设制各种不同的学科，动物、植物、音乐、体育、美术、手工、陶艺、历史、物、音乐、体育、美术、手工、陶艺、历史、考古、科技、信息考古、科技、信息 v全部实物教学，充分发展、运用孩子的身体全部实物教学，充分发展、运用孩子的身体感官来学习；感官来学习；v教育目的：不是要考孩子学得怎么样，而是教育目的：不是要考孩子学得怎么样，而是要带领孩子亲自走进这个世界中去。要带领孩子亲自走进这个世界中去。指南指南：科学探究：科学探究v亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 ；v认识周围事物和现象认识周围事物和现象 ；v感知生活中数与量的
62、关系，有用和有趣感知生活中数与量的关系，有用和有趣 ；v感知形状与空间关系感知形状与空间关系 。中外教育的差距中外教育的差距v国外的教育根本特点，国外的教育根本特点，尊重儿童的天性尊重儿童的天性，先，先发展儿童的感觉，促进儿童自己成长；发展儿童的感觉，促进儿童自己成长；v不让你先使用大脑，而是使用你的肢体和各不让你先使用大脑，而是使用你的肢体和各种感官，来感受一切；种感官，来感受一切；v再由感受来影响大脑，把知识内化到心灵。再由感受来影响大脑，把知识内化到心灵。v有人说：国外教育的长处只不过是动手能力有人说：国外教育的长处只不过是动手能力比我们强，我们还有长项呢，那就是罗辑思比我们强，我们还有
63、长项呢，那就是罗辑思维能力强。但根本上说，是成长出来的人不维能力强。但根本上说，是成长出来的人不同，心灵不同，人格不同。同，心灵不同，人格不同。感觉感觉觉醒的灵性觉醒的灵性v儿童透过感觉来儿童透过感觉来创造自我创造自我，并发展自我。，并发展自我。v通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血液和细胞。内化而为血肉，外化而为形体。液和细胞。内化而为血肉，外化而为形体。v对成人来说，对成人来说，感觉就是用全身心来拥抱生命；感觉就是用全身心来拥抱生命；对儿童来说，感觉就是他生命本身，感觉就对儿童来说，感觉就是他生命本身，感觉就是生命的发现。是生命的发现。走捷径，直接灌
64、知识走捷径，直接灌知识v我国幼儿教育、小学教育中最大的问题： 不让孩子用感觉来学习， 不把孩子带到现实中来， 不把书本上的名词跟实物一一配对；v自然综合科成了辅助课或自习课 。v这种教育无疑是损害了孩子内心认知结构的形成，这种教育无疑是损害了孩子内心认知结构的形成，长大以后感觉力很差长大以后感觉力很差 。v我们要从这样的教育中惊醒！我们要从这样的教育中惊醒！心理发展三阶段心理发展三阶段v神性，如蝶之羽化。神性，如蝶之羽化。v破茧期：破茧期：0-60-6岁，幼儿期，加速发展；岁，幼儿期，加速发展；破解密码，建构智能。破解密码，建构智能。v落形期：落形期：7-127-12岁，童年期，平稳发展；岁，
65、童年期，平稳发展；养成习惯，形成品格。养成习惯，形成品格。v掁羽期：掁羽期：12-1812-18岁，青春期，剧变期，岁，青春期，剧变期，多事之秋；自我建构，奔向梦想。多事之秋；自我建构，奔向梦想。破茧期：大脑智能的自我创建破茧期：大脑智能的自我创建v蛹，如同婴儿的肉体；蛹，如同婴儿的肉体；v破茧，就是破译精神密码（破茧，就是破译精神密码（解密精神解密精神）；）；v教师（父母）勿当破茧人。教师（父母）勿当破茧人。v不要限制孩子，不要强制孩子，不要拔苗助不要限制孩子，不要强制孩子，不要拔苗助长，不要自以为是。长，不要自以为是。v儿童必须通自己的活动来发展他的智能和心儿童必须通自己的活动来发展他的智
66、能和心灵，创造他的自我体系：如空间感、秩序感、灵，创造他的自我体系：如空间感、秩序感、调整能力、沟通能力、心灵图式等等调整能力、沟通能力、心灵图式等等陪伴陪伴生命中的贵人生命中的贵人v提供有准备的环境，允许儿童自我成长，陪同孩子提供有准备的环境，允许儿童自我成长，陪同孩子成长。成长。v据说，名贵的檀香必须有一棵伴生树才能成长。据说，名贵的檀香必须有一棵伴生树才能成长。v哪怕我们陪他的只是短短的一小段，我们的一句话，哪怕我们陪他的只是短短的一小段，我们的一句话，一个眼神，一个微笑，一个举手之劳说不定就能带一个眼神，一个微笑，一个举手之劳说不定就能带给他转机，给他转机，成为他生命中的成为他生命中的
67、“贵人贵人”。v只要对身心无害，就要给予理解、尊重，在孩子专只要对身心无害，就要给予理解、尊重，在孩子专注投入于自己感兴趣的活动时不要轻易打岔、扰乱注投入于自己感兴趣的活动时不要轻易打岔、扰乱孩子的内心热点，而是要怀着敬畏、欣赏的态度观孩子的内心热点，而是要怀着敬畏、欣赏的态度观察孩子，只有当孩子需要帮助时才给予适当的点拨察孩子，只有当孩子需要帮助时才给予适当的点拨和支持和支持这就是陪伴。这就是陪伴。四、幼教的使命四、幼教的使命v龚自珍：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。龚自珍：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。v中国，自南宋以来，近一千年没有多大建树；中国，自南宋以来，近一千年没有多大建树； v
68、而在西方近一千年，自工业革命以来，出现了伟大而在西方近一千年，自工业革命以来，出现了伟大的文艺复兴，风起云涌、群星璀璨、英才辈出，如的文艺复兴，风起云涌、群星璀璨、英才辈出，如 这是为什么？这是为什么？v因为我们教育落后。日本人教育兴国，比我们快了因为我们教育落后。日本人教育兴国，比我们快了160年，而我们还只是在喊口号，搞应试教育，虽年，而我们还只是在喊口号，搞应试教育，虽有所发展，民间已然觉醒，但陷入重重困境。有所发展，民间已然觉醒，但陷入重重困境。v教育的瓶颈根本就在早期教育。教育的瓶颈根本就在早期教育。幼儿教育的地位幼儿教育的地位v著名母亲教育专家王东华说：著名母亲教育专家王东华说：推
69、动世界的手是摇摇推动世界的手是摇摇篮的手！篮的手！ v每个孩子每个孩子，都是绝对优良的种子，但最根本的决定，都是绝对优良的种子，但最根本的决定这个产品优劣的，关键是什么时期呢？这个产品优劣的，关键是什么时期呢？ 0-6岁；岁；v你们（幼师）对幼儿园的小朋友有生杀予夺的大权！你们（幼师）对幼儿园的小朋友有生杀予夺的大权！v幼儿教育，掌管着本地区的发展命脉；幼儿教育，掌管着本地区的发展命脉；v搞好幼儿教育，才能从根本上降低教育的成本。搞好幼儿教育，才能从根本上降低教育的成本。幼教主要职责有三个幼教主要职责有三个v一是帮助孩子渡过敏感期，使他们获得一是帮助孩子渡过敏感期，使他们获得完整的成长；完整的
70、成长；v二是要二是要纠正孩子的偏差纠正孩子的偏差，（因家庭成长环境不良而，（因家庭成长环境不良而造成了偏差的孩子），重新唤醒起孩子们的潜在生造成了偏差的孩子），重新唤醒起孩子们的潜在生命力，并指导家长改善教养观念和方法；命力，并指导家长改善教养观念和方法；v三是要提供三是要提供有准备的成长环境有准备的成长环境。包括你们的教具、。包括你们的教具、教法、活动的场所、活动开展的内容，对偏差儿童教法、活动的场所、活动开展的内容，对偏差儿童所采取的纠正措施，以及你们对师资的培训。所采取的纠正措施，以及你们对师资的培训。对幼师提的建议对幼师提的建议v你要爱孩子。不然，很快你就会厌倦；你要爱孩子。不然，很快
71、你就会厌倦；v给孩子以安全感。幼师必须善于倾听孩子的给孩子以安全感。幼师必须善于倾听孩子的内心想法，这是你的必修课。内心想法，这是你的必修课。 v自己要多加学习。但如何学习呢？书山有路自己要多加学习。但如何学习呢？书山有路勤为径吗？勤为径吗？现在是信息时代，信息如潮水一现在是信息时代，信息如潮水一般涌来，你哪里有方向、有头绪！学习如何般涌来，你哪里有方向、有头绪！学习如何才能有效果？如何才是抓住关键呢？这是值才能有效果？如何才是抓住关键呢？这是值得我们深深思考的。得我们深深思考的。充分发挥集体这个平台充分发挥集体这个平台v家长们为什么要把孩子放到学校或幼儿园？家长们为什么要把孩子放到学校或幼儿
72、园？v集体平台，充分发挥群体竟争的力量。一个集体平台，充分发挥群体竟争的力量。一个群体就是某种滋生的土壤；群体就是某种滋生的土壤；v开展各种文娱、体育、交际活动；以赏识教开展各种文娱、体育、交际活动；以赏识教育为背景，要广泛奖励幼儿。育为背景，要广泛奖励幼儿。v经常学习，宣传，组织培训；经常学习，宣传，组织培训；v要多与家长合作、并指导家长。要多与家长合作、并指导家长。五、爱和自由v爱是孩子前行的灯塔，母亲是终生给孩子举爱是孩子前行的灯塔，母亲是终生给孩子举灯的那个人。灯的那个人。v爱孩子就让孩子成为他自己。爱孩子就让孩子成为他自己。v给孩子以自由。自由是一个人成为人的标准。给孩子以自由。自由
73、是一个人成为人的标准。v人生在世，都如同一个向前爬行的孩子；人生在世，都如同一个向前爬行的孩子；v他能走到多远，必定不是因为外在的原因，他能走到多远，必定不是因为外在的原因，而是依据于而是依据于内心的力量内心的力量。如来如来v一切创造始于儿童的自我创造；一切创造始于儿童的自我创造；v生命之初的状态是最高水平，每一个孩子都生命之初的状态是最高水平，每一个孩子都是绝对优良的种子，包涵生命发展的一切可是绝对优良的种子，包涵生命发展的一切可能；能；v一路成长，一路刀砍斧削，一路七损八伤，一路成长，一路刀砍斧削，一路七损八伤，还剩几何？还剩几何？v这是如何造成的呢？这是如何造成的呢？孩子的柔弱性孩子的柔
74、弱性v桌上一个苹果，孩子能吃得到吗？桌上一个苹果，孩子能吃得到吗？v挨骂的孩子，默默承受，谁来陪？挨骂的孩子，默默承受，谁来陪？v落后的孩子谁给力？孩子是无奈的囚徒。落后的孩子谁给力？孩子是无奈的囚徒。v人类的一切幸福来自于身心的自由，但孩子人类的一切幸福来自于身心的自由，但孩子的柔弱性会使他失掉自主权，而沦为奴隶；的柔弱性会使他失掉自主权，而沦为奴隶；成人的强势，有的时候冷酷得就像封建专制成人的强势，有的时候冷酷得就像封建专制时代的暴君。时代的暴君。家长功利性家长功利性v功利如刀！功利如山！功利就是暴力！功利如刀！功利如山！功利就是暴力！v考重点、考大学是唯一的目标；成才越快越考重点、考大学
75、是唯一的目标；成才越快越好，不惜拔苗助长，巴不得知识能直接灌进好，不惜拔苗助长，巴不得知识能直接灌进去，最好直接植入大脑中。去，最好直接植入大脑中。v想爱孩子，扭曲为打骂；想帮孩子，表现为想爱孩子，扭曲为打骂；想帮孩子，表现为迫害；迫害；v亲子疏离，是孩子的自我成长与家长功利化亲子疏离，是孩子的自我成长与家长功利化要求的矛盾。是一切家庭教育问题的根源。要求的矛盾。是一切家庭教育问题的根源。教师的职业倦怠感教师的职业倦怠感 v要么成为名师，要么就不当教师；要么成为名师，要么就不当教师；v能解读儿童偏差，进入儿童内心世界的教师，才能能解读儿童偏差，进入儿童内心世界的教师，才能与儿童和谐共处，交互成
76、长，工作才会风生水起，与儿童和谐共处，交互成长，工作才会风生水起，得心应手。教学相长，那是一种滋养！得心应手。教学相长，那是一种滋养！v70%功夫用来了解儿童，功夫用来了解儿童，20%的功夫是讲求教法，的功夫是讲求教法，10%的功夫是完成专业知识；的功夫是完成专业知识；v教师意味着清贫，这不是一个能升官发财的职业。教师意味着清贫，这不是一个能升官发财的职业。失掉使命感，人生就被吊起来。省去失掉使命感，人生就被吊起来。省去70%的了解功的了解功夫，只用夫，只用10%功夫，一刀切，满堂灌，想一劳永逸。功夫，一刀切，满堂灌，想一劳永逸。 教育的公平性教育的公平性v为什么有的人可以上重点高中、重点大学
77、，而有的为什么有的人可以上重点高中、重点大学，而有的人不能？是他们天生就资质愚钝吗？人不能？是他们天生就资质愚钝吗？v他们曾经，他们曾经，在成长的早期，在成长的早期，没有得到足够的教育资没有得到足够的教育资源和成长空间。源和成长空间。v早期没搞好，小学、初中、高中实际上是在建空中早期没搞好，小学、初中、高中实际上是在建空中楼阁，拖牛尾巴，不可避免地转化所谓精英教育；楼阁，拖牛尾巴，不可避免地转化所谓精英教育； v我们我们不得不不得不实行的应试教育，实则是精英教育。而实行的应试教育，实则是精英教育。而所谓精英教育，实则是所谓精英教育，实则是不得不不得不丢下丢下“一大砣一大砣”的教的教育。育。仁者爱人仁者爱人v何为天堂？心中有爱便是天堂。何为天堂？心中有爱便是天堂。v何为地狱？心中无爱便是地狱。何为地狱？心中无爱便是地狱。v你的班级，你的幼儿园，你的家庭，是天堂你的班级，你的幼儿园，你的家庭，是天堂还是地狱？！还是地狱？！v逃学威龙逃学威龙里那位女校长，如母亲般笑容，里那位女校长，如母亲般笑容，充满慈爱的力量。充满慈爱的力量。v波斯语：何必要寻找天堂呢？它就在我眼前。波斯语：何必要寻找天堂呢？它就在我眼前。 爱我们的孩子，爱我们的孩子， 就请让孩子自己成长！就请让孩子自己成长！
