《全程复习方略高考语文一轮复习文思兼美涉古今形神俱备说散文散文整体阅读配套特色专题课件苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全程复习方略高考语文一轮复习文思兼美涉古今形神俱备说散文散文整体阅读配套特色专题课件苏教版（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、特色专题文思兼美涉古今，形神俱备说散文散文整体阅读一一 阅读技巧阅读技巧 高考散文阅读题的高难度、低得分和极强的主观性，已成高考散文阅读题的高难度、低得分和极强的主观性，已成为不争的事实。但如果能抓住散文自身的特点来思考有关的测为不争的事实。但如果能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可循的。试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可循的。 （一）阅读（一）阅读提高散文阅读题答题准确率的前提提高散文阅读题答题准确率的前提 1 1树立主题意识树立主题意识 散文散文“形散神不散形散神不散”，“神不散神不散”就是文章的主题集中明就是文章的主题集中明确，而确，而“形散形散”又加
2、大了考生把握散文主题的难度。散文的文又加大了考生把握散文主题的难度。散文的文体特征，决定了散文阅读的重要命题原则体特征，决定了散文阅读的重要命题原则主题辐射，所有主题辐射，所有问题的设题，都是围绕彰显主题这一中心。因此，拿起一篇散问题的设题，都是围绕彰显主题这一中心。因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。 2 2树立整体意识树立整体意识 部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着，确认某一部分是整体中的部分，部分总是与整
3、体联系着，确认某一语言单位所负载的信息，准确地理解它们，离不开对整体的把语言单位所负载的信息，准确地理解它们，离不开对整体的把握。不少试题，往往明确要求握。不少试题，往往明确要求“联系全文联系全文”加以回答。加以回答。 解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就“带带着问题着问题”去读，甚至是去读，甚至是“带着问题带着问题”东寻西找，那样势必断章东寻西找，那样势必断章取义，脱离文章的主题。取义，脱离文章的主题。 3 3树立思路意识树立思路意识 文章思路往往是作者情感发展脉络的外化，抓住了文章文章思路往往是作者情感发展脉络的外化，抓住了文章思路就
4、能准确迅速地理解全文。阅读文章先要根据自己对每思路就能准确迅速地理解全文。阅读文章先要根据自己对每段段意的把握来给文章分层，从而把握思路，进而明确文章段段意的把握来给文章分层，从而把握思路，进而明确文章的主旨。的主旨。 把握散文思路的过程，可总结为：把握散文思路的过程，可总结为： 4 4树立问题意识树立问题意识 高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。间内捕获最有用的信息。 问题意识分两个层面：问题意识分两
5、个层面： 目的目的 阅阅 读读 任任 务务 初读初读 整体把握整体把握 本文的中心内容是什么？中心思想是什么？本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？ 精读精读 揣摩参悟揣摩参悟 明确题干要求，寻找有效的答题区域。仔细明确题干要求，寻找有效的答题区域。仔细阅读每句话，揣摩参悟重要的句子、段落阅读每句话，揣摩参悟重要的句子、段落 （二）审题（二）审题提高散文阅读题答题准确率的基础提高散文阅读题答题准确率的基础 1 1树立树立“赋分赋分”意识意识 根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的根据试题的分数来合理地分配答题时
6、间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4 4分的分的题一般可分为两条来表述，题一般可分为两条来表述，6 6分的题可分为三条来表述，事实分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。思考应该简洁。 2 2树立树立“提示提示”意识意识 高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确高考现代文阅读试题题干的设置，
7、为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生答案，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分准确答题。这些提示性的语言分“明示明示”和和“暗示暗示”两种。两种。 3 3树立树立“意图意图”意识意识 题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中
8、明确了命题意图，就猜中了命题人想鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。 4. 4.树立树立“整体整体”意识意识 要把几个试题作为一个整体放在一起研究。一篇文章的几要把几个试题作为一个整体放在一起研究。一篇文章的几个问题往往是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。个问题往往是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。为了考查不同等级的阅读理解能力，命题者常常利用环环相扣为了考查不同等级的阅读理解能力，命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。把握的提问方式将考
9、生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布，这样便的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布，这样便于寻找各题的联系，在答题时获得重要启示。于寻找各题的联系，在答题时获得重要启示。 （三）答题（三）答题提高散文阅读题答题准确率的关键提高散文阅读题答题准确率的关键 1 1弄清题干中的态度或倾向弄清题干中的态度或倾向 题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；如果是肯定形式，就
10、采用正面的答题方式。遗漏要点；如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。 2 2弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式 题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含意由哪些题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含意由哪些方面构成，其往往是在提示考生答题时如何组织好语言。方面构成，其往往是在提示考生答题时如何组织好语言。 3 3弄清题干内容构成，明确答题方向弄清题干内容构成，明确答题方向 4 4变含蓄为直接，变分说为概括变含蓄为直接，变分说为概括 散文的语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的散文的语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉
11、，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来都是考查的重点。组织答案的时候首先要整合句在高考中历来都是考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息共同文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息共同点，然后将文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语言点，然后将文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语言转换为抽象的、概括性的语言，即为所需答案。转换为抽象的、概括性的语言，即为所需答案。 5 5多从原文中筛选、提炼、整合语句作答多从原文中筛选、提炼、整合语句作答 散文阅读的考查目的
12、在于把握并理解作者在文中所要传达散文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略加改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加加改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。以整合。 6 6多角度多层次答题多角度多层次答题 解答探究题，尽量从多角度多层次答题，让答案的骨架牢解答探究题，尽量从多角度多层次答题，让答案的骨架牢固、漂亮，内容丰满、充实。此外，还要
13、注意探究题往往是要固、漂亮，内容丰满、充实。此外，还要注意探究题往往是要求在文本的基础上进行探究，所以一定要恰当地结合文本，不求在文本的基础上进行探究，所以一定要恰当地结合文本，不能脱离文本高谈阔论，信马由缰地答题。能脱离文本高谈阔论，信马由缰地答题。 （四）复习（四）复习提高散文阅读题答题准确率的根本提高散文阅读题答题准确率的根本 1 1研究考题，熟悉规则研究考题，熟悉规则 提倡考生研究高考题、做高考题的一个重要目的就是熟悉提倡考生研究高考题、做高考题的一个重要目的就是熟悉命题规律和解题方法。命题规律和解题方法。 第一步，把近三年高考现代文阅读题拿来做，在稿纸上写第一步，把近三年高考现代文阅
14、读题拿来做，在稿纸上写出答案，并按照题目的要求不断修改，直到自己满意为止。这出答案，并按照题目的要求不断修改，直到自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。不断修改的过程就是磨练思维的过程。 第二步，与参考答案相比较，找出差距，用第二步，与参考答案相比较，找出差距，用“倒推倒推”的办的办法，从答案入手，琢磨答案的每一个得分点是怎么得出来的。法，从答案入手，琢磨答案的每一个得分点是怎么得出来的。尤其要借助专家对解题的分析。尤其要借助专家对解题的分析。 2 2积累素养，提高能力积累素养，提高能力 语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的课外阅读，语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的
15、课外阅读，充分的日常积累，是整体提高阅读理解能力的前提。知识是基充分的日常积累，是整体提高阅读理解能力的前提。知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高语感的培养和形象思维能础，思维是关键。在阅读中注重提高语感的培养和形象思维能力的提高。在阅读能力中，抽象概括能力是高考现代文阅读每力的提高。在阅读能力中，抽象概括能力是高考现代文阅读每年的必考题，而这种能力的培养绝非是一朝一夕的事情，而需年的必考题，而这种能力的培养绝非是一朝一夕的事情，而需要贯穿于日常的备考中，复习不但要有针对性，更需要重视平要贯穿于日常的备考中，复习不但要有针对性，更需要重视平时的阅读积累，养成好的阅读习惯，将时的阅读积累，养
16、成好的阅读习惯，将“高考能力平时化，平高考能力平时化，平时训练高考化时训练高考化”，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了。了。二二 典例体验典例体验阅读下面的文字，完成后面问题。阅读下面的文字，完成后面问题。文化的梅岭文化的梅岭徐怀谦徐怀谦 我是嗅着历史深处透出的一缕梅花香，循着苏东坡、文我是嗅着历史深处透出的一缕梅花香，循着苏东坡、文天祥、戚继光、汤显祖等人的足迹，谛听着驿道上天祥、戚继光、汤显祖等人的足迹，谛听着驿道上“嚼嚼嚼嚼”的的马蹄声来到这里的。马蹄声来到这里的。 梅岭，这座横亘于江西、广东两省的重要关隘，这条沟梅岭，这座横亘于江西、广东两
17、省的重要关隘，这条沟通长江、珠江两大水系的古驿道，这段通长江、珠江两大水系的古驿道，这段“海上丝绸之路海上丝绸之路”上的上的唯一旱路，这个承载过多少繁华、多少无奈、多少血泪，多少唯一旱路，这个承载过多少繁华、多少无奈、多少血泪，多少次令我魂牵梦绕的地方，就这样开开朗朗、无遮无拦地走到了次令我魂牵梦绕的地方，就这样开开朗朗、无遮无拦地走到了我的面前。我的面前。 我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春、靓我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春、靓丽得多。曾经以为这座令无数流放官员失魂落魄的梅关，一定丽得多。曾经以为这座令无数流放官员失魂落魄的梅关，一定是荒山秃岭、荆棘丛生；曾经以为这条
18、通往岭南瘴疠之地的古是荒山秃岭、荆棘丛生；曾经以为这条通往岭南瘴疠之地的古驿道，一定狭窄陡峭、凹凸不平。然而并不，这里环境幽静，驿道，一定狭窄陡峭、凹凸不平。然而并不，这里环境幽静，古木参天，绿意葱茏，枝叶密得连阳光都难得渗下来；驿道宽古木参天，绿意葱茏，枝叶密得连阳光都难得渗下来；驿道宽阔达四米半，远比我在云南盐津豆沙关看到的阔达四米半，远比我在云南盐津豆沙关看到的“五尺道五尺道”要宽要宽阔、平坦得多。唐代以前，这里只有羊肠小道可供人行，唐开阔、平坦得多。唐代以前，这里只有羊肠小道可供人行，唐开元年间，时任宰相的广东韶关人张九龄奉旨开辟此驿道，路开元年间，时任宰相的广东韶关人张九龄奉旨开辟此
19、驿道，路开通后，通后，“坦坦而方五轨坦坦而方五轨”，大大方便了南来北往的车马；到了，大大方便了南来北往的车马；到了明清时期，这里更是呈现出一派明清时期，这里更是呈现出一派“商贾如云，货物如雨，万足商贾如云，货物如雨，万足践履，冬无寒土践履，冬无寒土”的繁荣景象。的繁荣景象。 很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的。谁也没很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的。谁也没有想到，在这条古驿道上，除了活跃着大批商贾的身影之外，有想到，在这条古驿道上，除了活跃着大批商贾的身影之外，还走来了一个个被贬岭南的官员，而由于这些官员大多是文人还走来了一个个被贬岭南的官员，而由于这些官员大多是文人或儒将，他们
20、于此留下大量情真意切的诗作，从而形成了梅岭或儒将，他们于此留下大量情真意切的诗作，从而形成了梅岭独特的贬官文化。独特的贬官文化。 宋哲宗绍圣元年宋哲宗绍圣元年(1094)(1094)秋，惶恐滩上驶来一艘官船，船秋，惶恐滩上驶来一艘官船，船头立着一位头戴靛青斜角头巾、身穿玄色夹袍的老人，他就是头立着一位头戴靛青斜角头巾、身穿玄色夹袍的老人，他就是5858岁的苏东坡。他的身旁是儿子苏过、侍妾朝云和两个老女仆。岁的苏东坡。他的身旁是儿子苏过、侍妾朝云和两个老女仆。刚刚从定州知州调任英州知州，又再贬为宁远节度副使，惠州刚刚从定州知州调任英州知州，又再贬为宁远节度副使，惠州安置，苏东坡就要远离中原，过梅
21、岭，投身那蛮荒之地了。小安置，苏东坡就要远离中原，过梅岭，投身那蛮荒之地了。小船在漩涡中艰难前行，东坡触景生情，吟诗一首：船在漩涡中艰难前行，东坡触景生情，吟诗一首：“七千里外七千里外二毛人，十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣。二毛人，十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣。长风送客添帆腹，积雨浮舟减石鳞。便合与官充水手，此生何长风送客添帆腹，积雨浮舟减石鳞。便合与官充水手，此生何止略知津。止略知津。”看得出，老人的内心是郁闷、苍凉的。看得出，老人的内心是郁闷、苍凉的。 七年之后，苏东坡蒙宋徽宗开恩，奉诏内迁。北归途中，七年之后，苏东坡蒙宋徽宗开恩，奉诏内迁。北归途中，他又
22、一次登梅岭，穿行在古驿道上。在山头的一家村店休息时，他又一次登梅岭，穿行在古驿道上。在山头的一家村店休息时，一老翁问苏东坡的随从：一老翁问苏东坡的随从：“官为谁官为谁?”?”随从答：随从答：“是苏尚书。是苏尚书。”老翁即走上前来，向东坡施礼，对他说：老翁即走上前来，向东坡施礼，对他说：“今日北归，是天今日北归，是天佑善人也佑善人也!”!”东坡听了很受感动，把老翁视为知己，写了一首东坡听了很受感动，把老翁视为知己，写了一首赠岭上老人，题于村头壁上。诗云：赠岭上老人，题于村头壁上。诗云：“鹤骨霜髯心已灰，鹤骨霜髯心已灰，青松合抱手亲栽。问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回。青松合抱手亲栽。问翁大庾岭头住
23、，曾见南迁几个回。”是啊，是啊，苏东坡的红颜知己朝云就没有回来，而是永远留在了惠州苏东坡的红颜知己朝云就没有回来，而是永远留在了惠州! ! 宋史载，宋代因罪贬岭南的知名官员有宋史载，宋代因罪贬岭南的知名官员有144144名，多名，多为全家南徙，能活着回老家去的确实不多，如为全家南徙，能活着回老家去的确实不多，如“苏门四学士苏门四学士”之一的秦观，就是被贬雷州后病死的。之一的秦观，就是被贬雷州后病死的。 与苏东坡心境同样苍凉的还有明朝抗倭名将戚继光。万与苏东坡心境同样苍凉的还有明朝抗倭名将戚继光。万历十一年二月，历十一年二月，5454岁的戚继光受张居正牵连，由蓟镇总兵贬为岁的戚继光受张居正牵连，
24、由蓟镇总兵贬为广东总兵。那是一个清秋时节，他登上梅岭时，一弯明月挂在广东总兵。那是一个清秋时节，他登上梅岭时，一弯明月挂在天际，他写下这样一首诗：天际，他写下这样一首诗：“五岭山头月半弯，照人今古去未五岭山头月半弯，照人今古去未还。青袍芒履途中味，白简朱缨头上班。烟水情多鸥意惬，长还。青袍芒履途中味，白简朱缨头上班。烟水情多鸥意惬，长林风静鸟声闲。依稀已觉黄粱梦，却把梅关当玉关。林风静鸟声闲。依稀已觉黄粱梦，却把梅关当玉关。”戎马一戎马一生的他多么希望眼前的梅关是玉门关，他可以出关卫国，战死生的他多么希望眼前的梅关是玉门关，他可以出关卫国，战死疆场疆场! !然而，这是梅关，南下是无兵可练的广东
25、。然而，这是梅关，南下是无兵可练的广东。 除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了。赤乌四年了。赤乌四年(241)(241)，东吴大将陆凯奉命南征，过梅岭时，正，东吴大将陆凯奉命南征，过梅岭时，正值梅花怒放。他立马于梅花丛中，回首北望，想起了陇头好友值梅花怒放。他立马于梅花丛中，回首北望，想起了陇头好友范晔，又正好碰上北去的驿使，便折下一枝梅交给驿使，并赋范晔，又正好碰上北去的驿使，便折下一枝梅交给驿使，并赋诗一首赠范晔：诗一首赠范晔：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。有，聊赠一枝春。”据考证
26、，这是最早赞叹梅岭梅花的诗句，据考证，这是最早赞叹梅岭梅花的诗句，开创了梅岭梅文化的先河。开创了梅岭梅文化的先河。 梅是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征。宋代梅是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征。宋代诗人张道洽梅岭诗，赞的是梅花的美丽：诗人张道洽梅岭诗，赞的是梅花的美丽：“到处皆诗境，到处皆诗境，随时有物华。应酬都不暇，一岭是梅花。随时有物华。应酬都不暇，一岭是梅花。”何香凝老人何香凝老人19261926年年和和19271927年两度赴梅岭，咏梅赋诗，写的是梅花的品格：年两度赴梅岭，咏梅赋诗，写的是梅花的品格：“南国南国有高枝，先开岭上梅。临风高挺立，不畏雪霜吹。有高枝，先开岭上梅
27、。临风高挺立，不畏雪霜吹。” 据说梅岭最美的景致在冬天据说梅岭最美的景致在冬天, ,踏雪寻梅才别有一番情踏雪寻梅才别有一番情趣。我乐于赏梅趣。我乐于赏梅, ,更乐于品赏这里的文化。小小一座梅岭所负更乐于品赏这里的文化。小小一座梅岭所负载的太过悠久太过深厚的文化载的太过悠久太过深厚的文化, ,显然是需要慢慢行来显然是需要慢慢行来, ,慢慢体慢慢体悟悟, ,慢慢消化的。梅香依旧在慢慢消化的。梅香依旧在, ,何日可重来何日可重来? ?【整体剖析】【整体剖析】1.1.先看标题及开头、结尾部分，预测作品主题。先看标题及开头、结尾部分，预测作品主题。标题中的标题中的“文化文化”是本文的是本文的_，本文可能
28、介绍，本文可能介绍_，表达作者，表达作者_。 2.2.快速阅读，整体把握大意。快速阅读，整体把握大意。通过快速阅读文本，可知本文主要阐释了梅岭文化的两种表通过快速阅读文本，可知本文主要阐释了梅岭文化的两种表现：一是现：一是_，二是，二是_。前者紧扣。前者紧扣“这些官员这些官员大多是文人或儒将大多是文人或儒将”，分别举了，分别举了_的事例；后者先举的事例；后者先举东吴大将陆凯的例子，说明梅花是东吴大将陆凯的例子，说明梅花是_，后又举宋代诗，后又举宋代诗人张道洽和何香凝老人的例子，分别说明人张道洽和何香凝老人的例子，分别说明_和和_。3.3.概括段意，梳理作品思路。概括段意，梳理作品思路。通过抓各
29、段的关键句，可推知各段的段意。通过抓各段的关键句，可推知各段的段意。第第段：介绍了（段：介绍了（1 1）_第第段：采用（段：采用（2 2）_手法，介绍了（手法，介绍了（3 3）_，交代了（，交代了（4 4）_。第第段：总写（段：总写（5 5）_。第第段：（段：（6 6）_。第第段：（段：（7 7）_。第第段：（段：（8 8）_。 4.4.整合自己的阅读认识，形成对文章的整体把握。整合自己的阅读认识，形成对文章的整体把握。本文采用本文采用_的结构形式，举例阐释了的结构形式，举例阐释了“文化的梅岭文化的梅岭”的深厚内涵，层次清晰。的深厚内涵，层次清晰。答案：答案：1.1.线索线索 和梅岭有关的文化
30、元素和梅岭有关的文化元素 对梅岭文化的推崇对梅岭文化的推崇和神往和神往2.2.贬官文化贬官文化 梅文化梅文化 苏东坡和戚继光苏东坡和戚继光 友谊的见证友谊的见证 梅梅花的美丽花的美丽 梅花的高洁梅花的高洁 3.3.（1 1）“我我”对梅岭的仰慕对梅岭的仰慕 （2 2）对比）对比 （3 3）想象中的）想象中的和现实中的梅岭古驿道和现实中的梅岭古驿道 （4 4）梅岭独特的贬官文化）梅岭独特的贬官文化 （5 5）古驿道的来历）古驿道的来历 （6 6）举例阐释）举例阐释“贬官文化贬官文化”的内涵的内涵 （7 7）举例阐释）举例阐释“梅文化梅文化”的内涵的内涵 （8 8）小结）小结“梅岭文化梅岭文化”，
31、照应标题和开头，照应标题和开头4.4.总分总总分总 【阅读训练】【阅读训练】1 1文章题为文章题为“文化的梅岭文化的梅岭”，主要写了与梅岭有关的哪些，主要写了与梅岭有关的哪些“文化文化”？答：答：_【解析】【解析】本题考查对文本信息的筛选与整合能力，答题时要在本题考查对文本信息的筛选与整合能力，答题时要在文中找寻语言标志，并对相关信息加以提炼。据第文中找寻语言标志，并对相关信息加以提炼。据第段段“除了除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了”可以得出可以得出答案。答案。答案：答案：贬官文化，贬官文化，梅文化。梅文化。2.2.第第段中段中, ,
32、作者为什么说梅岭关隘作者为什么说梅岭关隘“比我预想的要青春、比我预想的要青春、 靓靓丽得多丽得多”？主要运用什么表现手法？请简要分析。？主要运用什么表现手法？请简要分析。答：答：_【解析】【解析】本题考查对重要语句的理解能力，以及对表现手法的本题考查对重要语句的理解能力，以及对表现手法的分析能力。理解语句时要注意把语句还原到文中语境，并且抓分析能力。理解语句时要注意把语句还原到文中语境，并且抓住关键词语住关键词语“青春青春”“”“靓丽靓丽”，检索相关信息。分析表现手法，检索相关信息。分析表现手法，先要明确点出何种手法，还要结合相关语句进行阐释。先要明确点出何种手法，还要结合相关语句进行阐释。答
33、案答案: :（1 1）因为梅岭不仅环境幽静，绿意葱茏；驿道宽阔，较）因为梅岭不仅环境幽静，绿意葱茏；驿道宽阔，较为平坦；而且商业繁荣。（为平坦；而且商业繁荣。（2 2）主要运用对比手法。先以想象）主要运用对比手法。先以想象中的中的“荒山秃岭、荆棘丛生荒山秃岭、荆棘丛生”，“狭窄陡峭、凹凸不平狭窄陡峭、凹凸不平”与亲与亲眼所见的眼所见的“环境幽静环境幽静”“”“绿意葱茏绿意葱茏”“”“驿道宽阔、平坦得多驿道宽阔、平坦得多”进行对比；再用唐代以前的进行对比；再用唐代以前的“羊肠小道可供人行羊肠小道可供人行”与唐张九龄与唐张九龄奉旨开通驿道后奉旨开通驿道后“坦坦而方五轨坦坦而方五轨”，大大方便了南来
34、北往的车，大大方便了南来北往的车马，到明清时期一派马，到明清时期一派“商贾如云，货物如雨商贾如云，货物如雨”的繁荣景象进行的繁荣景象进行对比。对比。3 3文中既写了苏轼贬官的例子，又写了戚继光贬官的例子，文中既写了苏轼贬官的例子，又写了戚继光贬官的例子，两个例子看似重复，请分析作者为什么这样组织材料。两个例子看似重复，请分析作者为什么这样组织材料。 答：答：_【解析】【解析】本题考查对作品构思的分析能力，第本题考查对作品构思的分析能力，第段中有段中有“这些这些官员大多是文人或儒将官员大多是文人或儒将”，后面举例说明如果只有文人苏轼，后面举例说明如果只有文人苏轼，则照应不周，戚继光是儒将的代表，
35、举两例正是作者的匠心所则照应不周，戚继光是儒将的代表，举两例正是作者的匠心所在。在。答案答案: :(1)(1)因为苏轼和戚继光是两个朝代的人，选用不同朝代的因为苏轼和戚继光是两个朝代的人，选用不同朝代的例子，表现出贬官文化历史久远；例子，表现出贬官文化历史久远；(2)(2)因为苏轼是文官，戚继因为苏轼是文官，戚继光是武将，选用不同身份的官员表现出贬官文化涉及对象广泛。光是武将，选用不同身份的官员表现出贬官文化涉及对象广泛。4 4文末，作者以文末，作者以“梅香依旧在，何日可重来梅香依旧在，何日可重来”收笔，请分析收笔，请分析作者这样写的用意。作者这样写的用意。答：答：_【解析】【解析】本题考查对
36、文意的理解及探究能力。本题考查对文意的理解及探究能力。“梅香依旧在梅香依旧在”照应开头，照应开头，“何日可重来何日可重来”表现了作者对梅岭文化的神往和留表现了作者对梅岭文化的神往和留恋。答题时可在理解文意的基础上，适当加入自己的情感体验，恋。答题时可在理解文意的基础上，适当加入自己的情感体验，有个性地进行解读。有个性地进行解读。答案答案: :其一，以其一，以“梅香依旧在，何日可重来梅香依旧在，何日可重来”收笔，在结构上收笔，在结构上呼应了前文，使文章首尾衔接，浑然一体。其二，以呼应了前文，使文章首尾衔接，浑然一体。其二，以“梅香依梅香依旧在，何日可重来旧在，何日可重来”收笔，在情感上表达了作者对梅岭深厚的收笔，在情感上表达了作者对梅岭深厚的文化的关注、热爱，想进一步地体悟、消化。其三，使文章言文化的关注、热爱，想进一步地体悟、消化。其三，使文章言有尽意无穷。有尽意无穷。
