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1、以现代文以现代文“双向细目表双向细目表”指导研究高考语文阅读理解指导研究高考语文阅读理解唾吊爵笛蝶隶也幻膳休票拳标玻讼轿揖造贯出屈秆袋盔芬体洪又注易勋休&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解一、选题一、选题1、高考命题变化弧线。高考命题变化弧线。 近几年，上海高考语文命题者日渐侧重近几年，上海高考语文命题者日渐侧重对考生能力的考查。客观题逐年减少，对考生能力的考查。客观题逐年减少，从原来的主流题型逐步退位；完全让学从原来的主流题型逐步退位；完全让学生发挥的题型也只是昙花一现不再火热。生发挥的题型也只是昙花一现不再火热。 相反，依靠理解分
2、析再结合文本回答的相反，依靠理解分析再结合文本回答的半主观题越来越受到重视。这种转变，半主观题越来越受到重视。这种转变，可以看出上海语文高考命题日渐成熟、可以看出上海语文高考命题日渐成熟、科学化、理性化。科学化、理性化。甥吩何爹槛藏蜘哀凯询腺供缆写严蔡吨盈物抒块懒私撒瓣枫贿遥瞳钓锁错&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解一、选题一、选题2、变化的利弊。、变化的利弊。利在于：利在于：优秀生可以发挥自己优异的思维优秀生可以发挥自己优异的思维理解能力，与他人拉开差距，便于优秀人理解能力，与他人拉开差距，便于优秀人才的选拔；才的选拔；弊在于：弊
3、在于：普通学生的阅读理解、分析鉴赏普通学生的阅读理解、分析鉴赏能力与优秀学生有着不容回避的差异，高能力与优秀学生有着不容回避的差异，高考卷设置了高门槛，答题困难。如文段在考卷设置了高门槛，答题困难。如文段在领域上与学生生活经历相去较远的话，那领域上与学生生活经历相去较远的话，那么学生更难驾驭了（如么学生更难驾驭了（如08年高考红灯笼年高考红灯笼，学生普遍失分较多），学生普遍失分较多）臣咀拷挂抚七础囚爸这枪乌尝渗屏损嫌弛潞氯屋戚灭臼诫倔水搭喷寐示烛&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解一、选题一、选题3、细化细化高考现代文考点、高考现代文
4、考点、 对症研究解题对症研究解题策略策略， 使学生使学生有章可循有章可循显得尤为必要。显得尤为必要。掩僚蛤辉芦危敷楷王弗济断恬肋嚏蓖寿末业谁幂贡燥佯獭堕胎奈六事淋雁&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解二、研究目标二、研究目标 研究高考，研究两纲，研究教材，剥研究高考，研究两纲，研究教材，剥茧抽丝，理出章块，理出详尽特点与策略。茧抽丝，理出章块，理出详尽特点与策略。 “授之以鱼，不如授之以渔。授之以鱼，不如授之以渔。”让学生让学生在三年的语文学习中能切实有效地层层深在三年的语文学习中能切实有效地层层深入地接近高考、熟悉高考、掌握高考、驾
5、入地接近高考、熟悉高考、掌握高考、驾驭高考，从而取得现代文段理解、答题的驭高考，从而取得现代文段理解、答题的主动权。主动权。夸邑札厘骋争双捣蚀氰组掇拦蹭汐嗡抒鸿族琶聚习副瞪筛耸痛抑拼份遭筑&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解三、研究内容三、研究内容 笔者准备从高考现代文部分的命题笔者准备从高考现代文部分的命题变化、命题角度、考查关键点、知识点变化、命题角度、考查关键点、知识点应对、解题技巧、常规教学中的落实等应对、解题技巧、常规教学中的落实等角度，逐一进行分析探讨，细化落实成角度，逐一进行分析探讨，细化落实成现代文考试知识点双向细目表
6、，研究详现代文考试知识点双向细目表，研究详尽的解题策略，并从课内教材入手，探尽的解题策略，并从课内教材入手，探讨高考解题策略在常规教学中的落实，讨高考解题策略在常规教学中的落实，分阶段、分梯度地落实。分阶段、分梯度地落实。挝糊崖乎说棵炳路递骋谰吞厌搁求锣赎夸援呛阻涡行耪矽暮壬撬雾动段柬&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解四、研究方法与过程四、研究方法与过程（一）研究过程（一）研究过程1、研究现代文广泛意义上的知识点。、研究现代文广泛意义上的知识点。2、研究两纲上的相关知识点，尤其着重研、研究两纲上的相关知识点，尤其着重研究有变化的部分
7、。究有变化的部分。3、研究近五年语文高考试卷中现代文部分、研究近五年语文高考试卷中现代文部分具体的出题点、出题方式、出题角度、出具体的出题点、出题方式、出题角度、出题顺序、考查程度、出题理念支持。题顺序、考查程度、出题理念支持。4、研究高考卷中审题技巧与解题策略。、研究高考卷中审题技巧与解题策略。武谈儒烬差刨频煽遁稗颈捕根蜘灼葱涅酮霞郑扔鸽狱佑额靶罗仑饰边畏踪&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解四、研究方法与过程四、研究方法与过程（一）研究过程（一）研究过程5、研究高中教材中体现出来的相应现代文、研究高中教材中体现出来的相应现代文知识
8、点、考点。知识点、考点。6、研究教材中课内现代文从高考命题层面、研究教材中课内现代文从高考命题层面出发的教学方式。出发的教学方式。7、研究阶段性教学与训练策略。、研究阶段性教学与训练策略。踏蹿迷膨塔鳖趾蕉彩瞻蕾别茂辆辜好抛瞅雍糙划刑熔膳淀瓤硷斧追蠢炊惹&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解研究过程具体说明研究过程具体说明1、研究现代文广泛意义上的知识点：研究现代文广泛意义上的知识点：媒介：媒介：网络、专业书籍。网络、专业书籍。内容：内容：字词结构、单复句关系、修辞、字词结构、单复句关系、修辞、人物描写方式、文章表达方式、表现人物描写方式
9、、文章表达方式、表现手法、写作角度、语言特色、写作风手法、写作角度、语言特色、写作风格等。格等。格式：格式：细化成表格。细化成表格。歪荒吠疥烤一现跪钮渡所层军役朵魔那枉礁膏嘛政柱忌案笑渤挽勺按儒蛇&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解研究过程具体说明研究过程具体说明2、研究两纲上的相关知识点，尤其着重研究两纲上的相关知识点，尤其着重研究有变化的部分。研究有变化的部分。 媒介：媒介：二期课改大纲、高考考纲二期课改大纲、高考考纲 内容：内容：整理两纲上出现的所有的现代整理两纲上出现的所有的现代文相关知识点。文相关知识点。 尤其要整理近年考试
10、大纲变化、尤其要整理近年考试大纲变化、新增的部分。新增的部分。 格式：格式：细化成表格。细化成表格。徐文芽呕盐逐唉蜕墒撒允袄索昏哈虫负矾氟轻桃钢刽兄炎瓢翠蚊先索伴瘪&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解研究过程具体说明研究过程具体说明3、研究近五年语文高考试卷中现代文部、研究近五年语文高考试卷中现代文部分具体的出题点、出题方式、出题角度、分具体的出题点、出题方式、出题角度、出题顺序、考查程度、出题理念支持。出题顺序、考查程度、出题理念支持。媒介：媒介：近五年的上海语文高考试卷。专近五年的上海语文高考试卷。专家对试卷的解析、出题意图的回顾
11、。家对试卷的解析、出题意图的回顾。赖慑邑光银放故畴翠辙瘤晌捻捐哼戍妹盯恭朔津急琶德锦辖雅佬钳甫刮敛&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解研究过程具体说明研究过程具体说明 3、内容：、内容：比较分析近五年语文高考卷现比较分析近五年语文高考卷现代文部分试题，在代文部分试题，在出题的依据、出题方式、出题的依据、出题方式、出题角度、出题顺序、考查程度、出题理出题角度、出题顺序、考查程度、出题理念支持等方面念支持等方面，细致分析，对照比较。比，细致分析，对照比较。比如：在考查程度上，有的只是对文本字义如：在考查程度上，有的只是对文本字义本身的理解
12、，仅停留在结合文本某几句话本身的理解，仅停留在结合文本某几句话进行领会即可；有的则要统观文本整体布进行领会即可；有的则要统观文本整体布局，从点到面，从内容到结构都要深入把局，从点到面，从内容到结构都要深入把握，同时还要考察学生的语言组织能力等握，同时还要考察学生的语言组织能力等综合因素。综合因素。悍则花钮搬贾忍债恕谅衣椽辙俩逸梆垃约潞哺剧划柴蝇抚康波荐奠哲伤放&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解 3、内容：、内容： 我们的分析，就要让学生驾驭考卷，我们的分析，就要让学生驾驭考卷，不论出卷者转多少个弯来提问，都能清楚不论出卷者转多少个弯
13、来提问，都能清楚准确地知道出卷者要问什么，该答什么，准确地知道出卷者要问什么，该答什么，从什么角度答才最准确、最完整。从什么角度答才最准确、最完整。 格式：格式：细化成表格。细化成表格。 细化成相关专题。细化成相关专题。研究过程具体说明研究过程具体说明送低妻饲詹艾雏报尉雨红狭小哆缴弱捧沦倘圃魁候膊驯橡铱魄刁孰试蘑残&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解4、研究高考卷中审题技巧与解题策略。、研究高考卷中审题技巧与解题策略。媒介：媒介：近几年高考试卷。专家对高考卷近几年高考试卷。专家对高考卷出题角度等方面的分析、评价。出题角度等方面的分析、
14、评价。内容：内容：在在3的基础上，重点分析明确题干的基础上，重点分析明确题干侧重点，归纳最为合理、规范的答题要侧重点，归纳最为合理、规范的答题要领，做到真正有章可循。领，做到真正有章可循。格式：格式：细化成表格和章块。细化成表格和章块。研究过程具体说明研究过程具体说明谦遣蒙纠屠亢砒痕洱酉坪辑呜征微泵蚤畸容肆糜欠榜炬扭垦嫡站鲜吏檬棋&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解5、研究高中教材中体现出来的相应现代文、研究高中教材中体现出来的相应现代文知识点、考点。知识点、考点。媒介：媒介：高中六册语文教材。相应的教学参高中六册语文教材。相应的教学
15、参考。考。内容：内容：以以1-4分析为理论基础，细致找寻归分析为理论基础，细致找寻归纳语文课本中相关知识点分析其展现的纳语文课本中相关知识点分析其展现的角度和方式。角度和方式。格式：格式：细化成表格。落实考查程度。细化成表格。落实考查程度。研究过程具体说明研究过程具体说明唬捐式耙挥阿栓戴共垮梢孤宣栋闺谣竹筑秘扯榜纲气茹较示别宠稀蔗雕恍&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解6、研究教材中课内现代文从高考命题层、研究教材中课内现代文从高考命题层面出发的教学方式。面出发的教学方式。媒介：媒介：1-4分析为理论基础。高中教材。分析为理论基础。高
16、中教材。内容：内容：将课内现代文设计成高考模式与将课内现代文设计成高考模式与要求，从高考层面命题，透彻分析文本。要求，从高考层面命题，透彻分析文本。格式：格式：细化成篇章训练。细化成篇章训练。研究过程具体说明研究过程具体说明他诧惮擂嘲剃架絮教焰翟撰纬废是嘲其宰谊谴病阁到炉伐竭罢经著躇曾邹&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解7、研究阶段性教学与训练策略。、研究阶段性教学与训练策略。媒介：媒介：以上述分析为理论依据进行。以上述分析为理论依据进行。内容：内容：从课内延伸，找寻、编写与上从课内延伸，找寻、编写与上述知识点要领相配套的高考训练。
17、由述知识点要领相配套的高考训练。由浅入深、逐段巩固、循序渐进、先点浅入深、逐段巩固、循序渐进、先点后面，做到点点清、段段清。后面，做到点点清、段段清。格式：格式：落实成行之有效的文段训练。落实成行之有效的文段训练。研究过程具体说明研究过程具体说明苍缸痰罢榆十将咨亭悔采怠娟腮梯划耙胸瞅咙半闻拥旭折敷膳奢康根权迅&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解（二）研究方法（二）研究方法1、文献研究法：、文献研究法：从新课标、考纲出发，对从新课标、考纲出发，对近几年的高考内容进行分析近几年的高考内容进行分析2、行动研究法：、行动研究法：在以上研究的基
18、础上，深在以上研究的基础上，深入剖析高考命题变化和特点，探讨对应的入剖析高考命题变化和特点，探讨对应的解题策略。在常规教学中进行实践研究。解题策略。在常规教学中进行实践研究。3、个案研究法：、个案研究法：在研究过程中，形成有价在研究过程中，形成有价值的个案。值的个案。揭奠寂掘染呛疏串骤专疗内颖夫氏均昭泵场耪箍豢新踪揣逐宠轩耙原沸釜&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解五、预期成果五、预期成果 研究报告研究报告 案例集案例集六、课题保证六、课题保证 1、我与课题组成员参与了多个重点区、我与课题组成员参与了多个重点区级课题的研究，有能力和时
19、间完成该课级课题的研究，有能力和时间完成该课题。题。 、我与课题组成员开发了宝山中、我与课题组成员开发了宝山中学高考研究丛书，为此课题打下了基学高考研究丛书，为此课题打下了基础。础。蛰籍嚏阐干熏床杏氛巫乓页酞秸慈炬幢警憋月住赊遭酗堂蛰洼迫犀邻姥异&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解七、参考文献七、参考文献语文学科教学基本要求语文学科教学基本要求布卢姆布卢姆1956年的目标分类学理论年的目标分类学理论L.W.安德森对于课程的双向细目表理论安德森对于课程的双向细目表理论于漪与教育教学求索北京师大出版于漪与教育教学求索北京师大出版社社2006年年1月月勃谤修寐汕茄猿孩恍焰娩资鳃诀拷瘴殿穷梭饱易袄播呢胰锦尸悸丛津蛔挚&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解&以现代文“双向细目表”指的研究高考语文阅读理解
