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1、小学体育教学单元的构建与设计小学体育教学单元的构建与设计海门市育才小学海门市育才小学 王海霞王海霞v我国正实施着三级课程管理体制，国家、地方、学校在课程我国正实施着三级课程管理体制，国家、地方、学校在课程方案设计方面，分别承担着不同的职责，作为体育教师，在方案设计方面，分别承担着不同的职责，作为体育教师，在单元教学设计方面，承担着主要的责任。单元是体育教学最单元教学设计方面，承担着主要的责任。单元是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平，由此可见，体育教学单程整体设计提高到一个较高的水平，
2、由此可见，体育教学单元构建具有重要的意义。元构建具有重要的意义。单元的构建单元构建的原则v1、主体性原则课程改革强调了以学生主动发展为本，学生是学习的主体，教师教的主导作用是引导学生积极主动地学习，因些，教学单元构建的着眼点是学生积极主动而有效的学习过程。单元构建的原则v2、建构性原则建构主义教学论认为：每一个教师都是设计师，要通过设计学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题解决活动。所以体育教学单元的设计，要注重设计有利于学生生自我知识技能主动建构的学习过程。单元构建的原则v3、发展性原则体育课程从全面育人角度，划分了五个学习领域，设置了目标体系。体育教学单元的构建要让所有学生都能在自己
3、原有基础上，实现可持续发展的学习机会。单元构建的特征v主题单元：以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究内容为主题主题单元：以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究内容为主题来命名。来命名。v教材单元：以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发展领域来命教材单元：以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发展领域来命名。名。v小学低年级一般采用复合教材单元，即一个单元里往往安排多种身体练小学低年级一般采用复合教材单元，即一个单元里往往安排多种身体练习，即使是教材单元，在具体安排的多种身体练习中，也会出现多种游习，即使是教材单元，在具体安排的多种身体练习中，也会出现多种游戏形式。戏形式。主题单
4、元的设计v主题单元：指情节性、故事性和角色性的游戏单元。v主题是整个单元教学的“魂”，好的主题往往能起到画龙点睛的作用。主题的确立应从学生生活、学习基础和校本着手。v其他形式的主题，如：以协作与探究为主题，以比赛站位与战术为主题等。例举：水平二（四年级）例举：水平二（四年级）“体验长征体验长征”主题单元主题单元课次主题教学内容1突出重围，四渡赤水河1、往返跑2、游戏：救伤员2调虎离山，巧渡金沙江1、合作跑2、游戏：大鱼网3枪林弹雨，飞夺沪定桥1、投掷垒球2、游戏：4跋山涉水，过雪山草地1、游戏：登山2、障碍跑5继承传统，重走长征路1、游戏：爬雪山2、耐久跑教材单元的设计v教材单元分为单一教材单
5、元和复合教材单元。教材单元分为单一教材单元和复合教材单元。 课程标准指出：“特别是在（1-6）年级的低、中年级，主要是打好体能的基础，可采用复式（合）单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容”。单一教材一般出现在高年级，小学低中年级以复合教材单元为主。 运动器材命名：呼啦圈游戏 运动方式命名：接力与障碍 发展领域命名：跃跃、柔韧 -以某一基础能力为主的教材单元设计水平一（跳跃）课次教学内容搭配内容教学方法1双脚连续向前跳韵律、爬行比赛（略）2双脚夹球跳玩球、拍球3立定跳远儿童圆舞曲4立定跳远游戏：穿过小树林评析：1、以某一人体基本活动能力的发展为主线，和基本能力的发展相配合。2、
6、变化多，适用小学生注意力易分散，兴趣易转移的特征。3、把基本活动能力作为素材，设计成各种活动性游戏。单元内容的设置v1、单元的教学内容就以适应学习者的切实目标为中心加以组织，通过一个单元或单元系列，能促进学习者完成系列的目标。v2、单元要适应兴趣的差异，提供丰富多彩的活动。v3、单元内容必须做好教学内容的合理搭配，并体现一个完整的教学过程。v4、单元应是学习者力所能及的，单元中的一切活动由师生共同实施。单元内容的搭配v1、按不同类教材的搭配。如：基础体能与游戏的搭配、竞争性游戏与表现性运动的搭配v2、按运动部位的不同来搭配。如：上下肢搭配、局部运动与全身运动的搭配v3、按基本体能发展不的不同性
7、质来搭配。如走、跑、跳、投、攀、爬，有选择地采用几个领域，成为一个教材的搭配。单元教学计划单元教学计划是按照某一水平教学阶段的教学计划，把一项教学内容和教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排的计划。制定单元教学计划的意义 单元教学计划是水平教学计划的分解和细化，又是制定课时教学计划的依据，它是学年教学计划与课时教学的桥梁，起了一个承上启下的作用。单元教学计划的制定充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。制定单元教学计
8、划的要求v单元教学计划是课时计划的上位概念。即单元计划是由课时计划组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元教学内容。在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续性、概括性原则。 （1)递进性原则。主要体现在教学内容和教学目标上。后一课次总是在前一课次的基础上进行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。（2)连续性原则。单元教学计划中，课次应当是连续的，尤其是主教材内容应当作为课次的连续排列。（3)概括性原则。单元教学计划的具体操作由课时计划来完成。在制定单元教学计划时必须对课时内容和课时目标等做好基本的概括性，即表述该课次要进行什么教学内容、达成什么目标、采用什么手段措施等。单元教学计划的
9、要素v教学分析：是单元教学设计的第一步，主要包括学情分析和教材分析。教学分析：是单元教学设计的第一步，主要包括学情分析和教材分析。教学分析：水平二（三年级）有趣的积木单元v小学三年级的学生活泼好动，有趣的跨越小积木的小游戏对他们的吸引力很大，学生在一、二年级的学习中学过了单脚、双脚跳跃，为本单元的学习提供了技能基础。另外，三年级学生肌肉的控制力和身体协调性仍然比较差，这给掌握跨越式跳高的技术带来一定的困难。本单元的设计运用多种的教学方法，开发多种游戏活动，让学生的跳跃能力得到了很大的提高，在合作的游戏练习中，进一步培养学生的集体主义精神，让学生得到快乐的情感体验。v单元教学目标：某一单元教学所
10、要达到的目的要求和学生通过本单元学单元教学目标：某一单元教学所要达到的目的要求和学生通过本单元学习后达到的程度。习后达到的程度。 单元教学目标的确立依据就是目标体系，它是水平、学期目标的进单元教学目标的确立依据就是目标体系，它是水平、学期目标的进一步细化和具体，又是课时教学目标的纲领，具有承上启下的作用。在一步细化和具体，又是课时教学目标的纲领，具有承上启下的作用。在制定单元学习目标时，可以把水平目标的五个领域分别具体地细化表述，制定单元学习目标时，可以把水平目标的五个领域分别具体地细化表述，体现在单元学习目标中；也可以用几句话涵盖五个领域目标，不用分别体现在单元学习目标中；也可以用几句话涵盖
11、五个领域目标，不用分别具体的表述，但是所要表述的意思必须在水平目标的范围内。具体的表述，但是所要表述的意思必须在水平目标的范围内。单元教学计划的要素赏析：单元教学目标v水平一（二年级）木上快乐行v运动参与：积极参与运动参与：积极参与“木上快乐行木上快乐行”单元练习，并逐渐产生浓厚的兴趣。单元练习，并逐渐产生浓厚的兴趣。v运动技能：学会多种形式、多种状态的保持身体平衡的动作。运动技能：学会多种形式、多种状态的保持身体平衡的动作。v身体健康：通过学习，提高身体的协调、平衡能力。身体健康：通过学习，提高身体的协调、平衡能力。v心理健康：在练习中体验克服恐惧心理后的心情，对自己的能力有充分心理健康：在
12、练习中体验克服恐惧心理后的心情，对自己的能力有充分的信心。的信心。v社会适应：练习时同伴间能相互关心，知道保护与帮助的重要性。社会适应：练习时同伴间能相互关心，知道保护与帮助的重要性。科学的预设科学的预设 艺术的生成艺术的生成 水平一（一年级）水平一（一年级）绳儿乐绳儿乐 单元单元 1、乐于参与绳系列的各项练习活动2、学会原地并脚连续跳短绳、变速跳短绳、移动跳短绳的基本动作，并能创编几种不同的单人跳绳动作方法3、了解跳绳活动对人体的锻炼作用，通过多种练习，保持和改善身体姿势，发展协调、灵敏、耐力等身体素质4、能和同伴轮流使用绳子，共同分享跳绳运动的快乐，并勇于向优秀跳绳能手挑战赏析：单元教学目
13、标v设置课时数设置课时数单元计划的课次安排是以该单元教学内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。年级不同，课次安排就不同；班级不同，课次安排也不同。因此说，单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。单元教学计划的要素v确定课时内容与目标确定课时内容与目标1、单元教学目标的确立为选择内容限定了范围，再由选择内容的项目特点再来确定课时目标。2、课时教学目标是单元目标的有机分解，体现的是过和学习效果的可操作性测评，是单元教学目标达成的过程性积累，也是不断调整单元学习进度、学习方法的手段。单元教学计划的要素v分
14、析重难点分析重难点v在单元教学计划中，本单元的教学重点与难点应是根据学生情况和教材内容进行技术和体能的分析来确定，并把重难点分配到教学课时中去，通过课时教学重难点突破来完成单元教学重难点的突破。单元教学计划的要素v教学方法与学习策略教学方法与学习策略包括预设的教师活动、学生活动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。常用的、规范的方法有：自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。或者还可以用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。单元教学计划的要素赏析：单元教学计划片断课课次次教学内容教学内容教学目标教学目标重点、难点重点、难点学习策略与教法学习策
15、略与教法1肩肘倒立肩肘倒立仰卧传球仰卧传球1.了解肩肘倒立的动作方法要领了解肩肘倒立的动作方法要领2.能初步掌握肩肘倒立的技术动能初步掌握肩肘倒立的技术动作，体会作，体会“撑、伸、立、挺撑、伸、立、挺”的的动动作要领。作要领。3.学生能发挥勇敢的品质，主动学生能发挥勇敢的品质，主动合作，相互保护帮助。合作，相互保护帮助。重点：举腿、重点：举腿、伸髋、三角伸髋、三角支撑。支撑。难点：伸髋难点：伸髋展体后的垂展体后的垂直平衡直平衡1. 身体拼字母导入主题，身体拼字母导入主题，利用利用“L”直观的表现出动直观的表现出动作。作。2. 采用示范、讲解、展示采用示范、讲解、展示等方法，同时注重学生练等方法
16、，同时注重学生练习辅导。习辅导。3.游戏中注重评价、总结游戏中注重评价、总结2前滚翻成前滚翻成直腿坐直腿坐后倒成肩后倒成肩肘倒立肘倒立游戏：游戏：摇小船摇小船1.知道单个动作的名称和组合动知道单个动作的名称和组合动作顺序。作顺序。2.能够初步掌握这套组合动作。能够初步掌握这套组合动作。3.乐于重复练习，练习中创造与乐于重复练习，练习中创造与享受动态美。享受动态美。重点：肩肘重点：肩肘倒立动作稳倒立动作稳定定难点：组合难点：组合动作流畅协动作流畅协调调1、采用提问、尝试、比较、采用提问、尝试、比较的方法，由浅入深，由易的方法，由浅入深，由易到难，逐步提高动作质量。到难，逐步提高动作质量。2.采用
17、练习法使学生在较采用练习法使学生在较多次的练习中掌握技术，多次的练习中掌握技术，通过多种展示的手段，提通过多种展示的手段，提高完成动作的质量。高完成动作的质量。3-v单元学习评价单元学习评价是单元教学计划中不可缺少的组成部分，它是不断修正和完善目标确定、内容选择及组织形式和手段运用等重要依据。v单元学习对学生过程与终结性评价，遵循面向全体学生及尊重学生个体差异的原则，依据各学习领域水平发展要求，确立评介指标。单元教学计划的要素v单元学习评价的内容（评什么）单元学习评价的内容（评什么）v体能体能v知识与技能知识与技能v学习态度学习态度v情意表现与合作精神情意表现与合作精神单元教学计划的要素单元学
18、习评价优秀优秀良好良好及格及格能说出前滚翻的动作方法和连续前滚翻的重要环节；能做出5种以上不同开始姿势或结束姿势的前滚翻；前滚翻滚动圆滑、方向正能说出前滚翻的动作方法和连续前滚翻的重要环节；能做出34种不同开始姿势或结束姿势的前滚翻；前滚翻滚动较圆滑、方向正能说出前滚翻的动作方法和连续前滚翻的重要环节；能做出至少2种不同开始姿势或结束姿势的前滚翻；前滚翻滚动较圆滑例举：例举：科学的预设，艺术的生成科学的预设，艺术的生成水平一（二年级）水平一（二年级）侧重于侧重于“知识与技能知识与技能”评价评价单元学习评价身体素质知识与技能学习态度情意表现和合作精神弹跳能力、协调性、灵敏性等得到发展。下肢力量得
19、到加强。初步掌握蹲踞式跳远，知道并了解蹲踞式跳远的规则。1、能积极参与学习，会与同伴相互配合，相互学习2、敢于表现自我，练习刻苦努力。1、快乐的帮助别人和接受别人的帮助。2、在群体活动中，与同伴积极讨论，相互交流。例举：江苏省教学能手比赛水平二（四年级）例举：江苏省教学能手比赛水平二（四年级）蹲踞式跳远单元蹲踞式跳远单元单元学习评价体体 能、运能、运 动动 技技 能能自自 我我 表表 现现 能能 力力创创 新新 性性 学学 习习 能能 力力体能：能胜任所有的练习及游戏比赛。运动技能：通过学习控球能力有提高，并能掌握本单元所学动作技术。1.在游戏比赛中能与同伴相互合作，并敢于自我表现，有成就感。
20、2.通过学习动作有明显的改变。1.自创各种形式的篮球基本功练习和熟悉球性练习。2.举一反三、拓展出新的游戏方法。例举：江苏省教学能手比赛例举：江苏省教学能手比赛 水平三（五年级）水平三（五年级）篮球单元篮球单元设计多样化的考核形式设计多样化的考核形式v例举：水平一例举：水平一跳绳跳绳单元单元 考核评价形式：单脚交换计时跳考核评价形式：单脚交换计时跳 并脚连续计数跳并脚连续计数跳 创意跳，比谁的花样多创意跳，比谁的花样多 两人合作跳两人合作跳 - 思考题：v单元教学计划在体育教学计划中的地位与作用是什么？v请根据你所任教的水平段，制定出田径类某一项运动技能和小球类某一项运动技能的单元教学计划。v教学实践中，在单元考核评价方面你是如何操作的？
