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1、万年县六万年县六0小学：陈萍小学：陈萍 一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 三、教学重难点三、教学重难点 四、教法学法四、教法学法 五、教具准备五、教具准备 六、教学过程六、教学过程 七、板书设计七、板书设计 一、说教材一、说教材 可能性可能性是人教版义务教育课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元的内容。本单元主要是教册第八单元的内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事件发生的可能性定的现象，并知道
2、事件发生的可能性是有大有小的。这部分内容可用四个是有大有小的。这部分内容可用四个课时来教学。我主讲的是第课时来教学。我主讲的是第1课时，课时，例例1和例和例2的内容。的内容。二、说教学目标二、说教学目标1、通过游戏活动使学生初步体验有、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定些事件发生是确定的，有些是不确定的；的；2、初步感受事件发生的可能性，尝、初步感受事件发生的可能性，尝试用试用“可能可能”“不可能不可能”“一定一定”等等词语来描述生活中一些事件发生的可词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。能性，感受数学与生活的联系。3、培养学生思维的严谨性及口头
3、表、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。达能力。三、说教学三、说教学重难点重难点重重点：点： 通过游戏活动使学生初步体验有些事通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用会用“可能、不可能、一定可能、不可能、一定”等词语来等词语来表达事件发生的可能性。表达事件发生的可能性。 难难点：点： 培养学生表达能力和逻辑推理能力。培养学生表达能力和逻辑推理能力。 四、四、说教法学法说教法学法 新课标指出，数学学习是数学活动的教新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根
4、据这一理念，我遵循程。根据这一理念，我遵循“激激-导导-探探-放放”的教法。在教学中精心设计活动，引导的教法。在教学中精心设计活动，引导学生思考、猜想、实践。学生思考、猜想、实践。 好奇心强是儿童的天性，我用活动贯串好奇心强是儿童的天性，我用活动贯串课的始终，让学生经历课的始终，让学生经历“猜想猜想-体验体验-推理推理-验证验证”的过程的过程,同时养成学生乐于与同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。同伴合作、交流的习惯。 五五、说教具准备说教具准备 课件、装有棋子的盒子、图卡、课件、装有棋子的盒子、图卡、水彩笔等。水彩笔等。六六、说教说教学过程学过程（一）、故事情境，激趣导入（一）、故事情境
5、，激趣导入 设计意图设计意图：充分运用儿童好奇心的心理充分运用儿童好奇心的心理特点特点,通过熟悉的故事通过熟悉的故事,设疑激趣设疑激趣,从而调从而调动学生情感动学生情感,为探索新知打下良好的基础为探索新知打下良好的基础. （二）（二）、操操作活动，体验感悟作活动，体验感悟 活动一：活动一：通过教师猜颜色游戏，体验通过教师猜颜色游戏，体验“一定一定”活动二活动二：创设摸奖情境，体验：创设摸奖情境，体验“不可能不可能”活动三活动三：继续摸奖游戏，体验：继续摸奖游戏，体验“可能可能”（全（全是红色）是红色）（全是红色，没有绿色）（全是红色，没有绿色）（有红色，还有黄色、蓝色、绿色）有红色，还有黄色、
6、蓝色、绿色）设计意图设计意图:让学生在活动中学习数学，是新课让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历生经历“猜测猜测体验体验推想推想验证验证”的过程，引的过程，引导学生自主探索，让学生在活动中学习，获得导学生自主探索，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。感悟、有所发展。（三）判（三）判断事件，内化提高断事件，内化提高1、判断判断设计意图：设计意图：本环节采用的是小组合作学习的形本环节采用的是小组合作学习的形式，让学生经历式，让学生经历“
7、独立思考独立思考-合作交流合作交流”的过的过程程2、按要求涂一涂按要求涂一涂摸出的一定是摸出的不可能是摸出的可能是设计意图设计意图：通过通过涂色活动既让学生感受到知识涂色活动既让学生感受到知识的应用，的应用，又又培养了学生的操作能力，培养了学生的操作能力，并在涂色的并在涂色的过程中会留意到颜色的数量对摸的结果的影响，过程中会留意到颜色的数量对摸的结果的影响，为下节课为下节课“可能性的大小可能性的大小”做好铺垫。做好铺垫。 （四）举生活中的事例，放飞思维四）举生活中的事例，放飞思维设计意图设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，没让学生充分体验数学来源于生活，没有生活的数学是没有力的数学，让学生
8、用有生活的数学是没有力的数学，让学生用“一定、一定、可能、不可能可能、不可能”来描述生活中的事，使学生认识来描述生活中的事，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，真正体现了学生的思维，真正体现了“小课堂、大社会的教小课堂、大社会的教育观育观 （五）回顾总结，拓展延伸五）回顾总结，拓展延伸设计意图：设计意图：这一环节，既与课始提出的问题首这一环节，既与课始提出的问题首尾呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的尾呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活性，有利于训练学生思维的开思维难度与灵活性，有利于训练学生思维的开放性放性 设设计计意图：意图：这这样设计简洁明了，突出重点。样设计简洁明了，突出重点。板书设计：板书设计： 可可 能能 性性一一 定定 不可能不可能可可 能能学生作品学生作品（ 确定确定 ）（ 确定确定 ）（ 不确定不确定 ）
