第八章班主任与班级管理

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1、第八章 班主任与班级管理第八章 班主任与班级管理班级与班级管理班级与班级管理良好班集体的培养良好班集体的培养班主任班主任班级班级班级管理班级管理模式模式存在问题存在问题班主任概念班主任概念作用工作内容作用工作内容方法方法基本素质基本素质第一节第一节 班级与班级管理班级与班级管理一、班级（一）班级的概念 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。 文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 试题链接1 1、【单选单选】率先正式使用率先正式使用“班级班级”一词

2、的是著名教育家（）。一词的是著名教育家（）。A A埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯 B B夸美纽斯夸美纽斯C C洛克洛克 D D卢梭卢梭2 2、 【单选单选】奠定了班级组织的理论基础的是（）。奠定了班级组织的理论基础的是（）。A A埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯 B B夸美纽斯夸美纽斯C C洛克洛克 D D卢梭卢梭（二）班级的功能（社会化功能、个体化功能）（二）班级的功能（社会化功能、个体化功能）1.班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范、训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。2.2.班级的个体化功能班级的个体

3、化功能（1 1）促进发展功能）促进发展功能（2 2）满足需求的功能）满足需求的功能（3 3）诊断功能）诊断功能（4 4）矫正功能）矫正功能二、班级管理（一）班级管理的概念（一）班级管理的概念 班级管理班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会班级管理是一种有

4、目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是活动，这一活动的根本目的是实现教育目标实现教育目标，使学生，使学生得到充分的、全面的发展。得到充分的、全面的发展。 班级管理的内容：班级管理的内容：班级组织建设班级组织建设班级制度管理班级制度管理班级教学管理班级教学管理班级活动管理班级活动管理（二）班级管理的功能（二）班级管理的功能1.1.有助于实现教学目标，提高学习效率有助于实现教学目标，提高学习效率2.2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风有助于维持班级秩序，形成良好的班风班级管理的基本功能班级管理的基本功能3.3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班

5、级管理的原则（三）班级管理的原则1.1.方向性原则方向性原则2.2.全面管理原则全面管理原则3.3.自主参与原则自主参与原则4.4.教管结合原则教管结合原则5.5.全员激励原则全员激励原则6.6.平行管理原则平行管理原则（四）班级管理的模式20102010年山东真题年山东真题 多选：多选：班级管理是班主任工作的重要内容，常用的班级管理是班主任工作的重要内容，常用的班级管理模式有（班级管理模式有（ ） A. A.常规管理常规管理 B.B.平行管理平行管理 C. C.民主管理民主管理 D.D.目标管理目标管理1.1.班级常规管理班级常规管理（1 1）班级常规管理的概念）班级常规管理的概念 班级常规

6、管理班级常规管理是指通过是指通过制定和执行规章制度制定和执行规章制度来管理来管理班级的经常性活动。班级的经常性活动。（2 2）班级常规管理的内容）班级常规管理的内容教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范（3 3）班级常规管理的作用）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效有利

7、于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；的班集体；有利于建立良好的学习环境。有利于建立良好的学习环境。2.2.班级平行管理班级平行管理（1 1）班级平行管理的内涵）班级平行管理的内涵 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 马卡连柯的马卡连柯的“平行影响平行影响”的教育思想的教育思想（2 2）实行班级平行管理的要求）实行班级平行管理的要求对班集体与个别学生双管齐下、

8、互相渗透的管理对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理试题链接1 1、【20112011真题真题】单项选择：著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是单项选择：著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( ) ( ) A.A.民主管理民主管理 B.B.目标管理目标管理 C.C.平行管理平行管理 D.D.常规管理常规管理2 2、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（）。方式是（）。A A平行管理平行管理 B B常规管

9、理常规管理C C民主管理民主管理 D D目标管理目标管理 3.3.班级民主管理班级民主管理（1 1）班级民主管理的内涵）班级民主管理的内涵 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。事务。（2 2）实行班级民主管理的要求）实行班级民主管理的要求 一是组织全体学

10、生参与班级全程管理一是组织全体学生参与班级全程管理 二是建立班级民主管理制度二是建立班级民主管理制度4.4.班级目标管理班级目标管理（1 1）班级目标管理的内涵）班级目标管理的内涵 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家学家德鲁克德鲁克提出来的。提出来的。（

11、2 2）实行班级目标管理的要求）实行班级目标管理的要求 确立的班级奋斗目标，学生的确立的班级奋斗目标，学生的自我管理自我管理。试题链接试题链接1 1、 【单选单选】目标管理的提出者是（目标管理的提出者是（ ） A A马可连柯马可连柯 B B德鲁克德鲁克 C C舒尔茨舒尔茨 D D夸美纽斯夸美纽斯2 2、 【单选单选】目标管理的核心是目标管理的核心是( )( )。 A A平行管理平行管理 B B自我管理自我管理 C C上级管理上级管理 D D民主管理民主管理 （五）当前班级管理中存在的问题及解决策略（五）当前班级管理中存在的问题及解决策略1.当前班级管理中存在的问题（1）班主任对班级管理方式偏重

12、于专断型（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低2.建立以学生为本的班级管理的机制（1）以满足学生的发展为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）有目的的训练学生自我管理班级的能力o（20122012年真题）年真题）（判断）班主任是班级的建设者、组织者，（判断）班主任是班级的建设者、组织者，所以班主任是班级管理的主体。所以班主任是班级管理的主体。 第二节第二节 良好班集体的培养良好班集体的培养一、班集体的概念 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。二、班集体的特征（一）明确的共同目标：班集体形成的基础（二

13、）一定的组织结构，有力的领导集体（三）共同生活的准则，健全的规章制度（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围（五）宽松的个性发展空间三、班集体的教育作用（简答：班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？）（一）有利于形成学生的群体意识（二）有利于培养学生的社会交往能力与适应能力（三）有利于训练学生的自我教育能力四、班集体的发展阶段四、班集体的发展阶段（一）班集体初建期的松散群体阶段 （二）班集体巩固期的合作群体阶段 （三）班集体成熟的集体阶段（2013年济南市中区单选）集体是群体发展的（高级阶段）。 试题链接1、 【单选】在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。A组织和团结集体 B建设学生干部

14、队伍C提出共同目标 D形成正确的集体舆论2、 【单选】学生集体的特征首先是要有（）。A集体舆论 B共同目标C干部队伍 D活动 五、班集体的形成与培养怎样才能形成与培养一个健全的班集体？怎样才能形成与培养一个健全的班集体？ （一）确定班集体的发展（一）确定班集体的发展目标目标（二）建立得力的班集体核心（二）建立得力的班集体核心（三）建立班集体的正常秩序（三）建立班集体的正常秩序（四）组织形式多样的教育活动（四）组织形式多样的教育活动（五）培养（五）培养正确的舆论正确的舆论和良好的班风和良好的班风 真题在线1、【08真题】简述班集体的形成与培养2、2011年真题论述：结合实际谈谈教师应如何组织和培

15、养班集体。3、2011年真题简答：班主任怎样组织和建设班集体？4、【2011真题】衡量一个班集体成功与否的标志是（ ） A、课堂气氛 B、群体凝聚力 C、群体规范 D、班级的人际关系5、 【青岛判断】一个班级里有了几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着这班集体的形成。X5 5、 【真题真题】衡量一个班级是不是一个良好的集体，关键衡量一个班级是不是一个良好的集体，关键是要看（是要看（ ） A A、又没有浓厚的学习气氛、又没有浓厚的学习气氛 B B、班干部队伍是否建立起来、班干部队伍是否建立起来 C C、有没有共同的奋斗目标、有没有共同的奋斗目标 D D、班主任与任课老师是否团结合作、班主任

16、与任课老师是否团结合作6 6、班集体形成的主要标志之一是（、班集体形成的主要标志之一是（ ）A A成立了班委会成立了班委会 B B开展了班级工作开展了班级工作 C C形成了正确的集体舆论形成了正确的集体舆论 D D确定了班级工作计划确定了班级工作计划第三节 班主任工作概述一、班主任的概念 班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。三、班主任在班级管理中的地位和作用（一）班主任是班级建设的设计者（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（二）班主任是班级组织的领导者三种领导方式：三种领导方式：权威型、民主型、放任型权威型、民主型、放任型

17、 ( (三）班主任是协调班级人际关系的主导者三）班主任是协调班级人际关系的主导者【0808】简述班主任的作用简述班主任的作用 三、班主任工作的任务三、班主任工作的任务（一）班主任工作的（一）班主任工作的首要任务首要任务是组织建立良好的是组织建立良好的班集体班集体（二）班主任工作的（二）班主任工作的中心任务中心任务是促进班集体全体是促进班集体全体成员的全面发展成员的全面发展（2013年烟台年烟台牟平区牟平区 ）简述班主任的任务。）简述班主任的任务。三、班主任工作的内容及方法（一）了解和研究学生 了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，观察法是班主任了解学生的基本方法。（二）有效地组织和培养优秀班

18、集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（三）协调校内外各种教育力量（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（五）组织课外、校外活动和指导课余生活（六）建立学生档案（七）操行评定操行评定的一般步骤：1.学生自评；2.小组评议；3.班主任评价；4.信息反馈。（八）班主任工作计划与总结（九）个别教育工作（后进生的转化）（十）班会活动的组织（十一）偶发事件的处理试题链接1、 【2012】班主任工作的前提是（ ） A.上好每一堂课 B.了解和研究学生 C. 组织和培养班集体 D.教育好个别学生2、 【2012】班主任工作的中心环节是（ ）A.组织和培养班集体 B.了解和研究学生 C.组织

19、课外、校外活动 D.协调校内外各种教育力量3、【单选】班主任了解学生的主要方法是（）。A观察法 B调查法C问卷调查法 D学生作品分析法4、【2010山东单选】 （ ）是学生的主要任务，结合学习任务做好学生的思想品德工作，是班主任的一项重要工作。 A考试 B学习 C活动 D上课5. 判断：班主任工作的中心环节是指导学生学习。( )X五、班主任的基本素质（一）心理素质（二）道德素质（三）知识素质（四）能力素质补充：班主任与家长沟通的技巧补充：班主任与家长沟通的技巧一、真诚相待，善于倾听，信任尊重家长一、真诚相待，善于倾听，信任尊重家长 二、对不同类型的家长采取不同的沟通方式二、对不同类型的家长采取

20、不同的沟通方式 1.对有教养的家长，我们要坦白相告对有教养的家长，我们要坦白相告 2.对溺爱型的家长，我们先肯定孩子的长处对溺爱型的家长，我们先肯定孩子的长处 3. 对放任不管型的家长，我们要多报喜、少报忧对放任不管型的家长，我们要多报喜、少报忧 4.对后进生的家长，让家长有信心对后进生的家长，让家长有信心 5.对气势汹汹的家长，以理服人对气势汹汹的家长，以理服人 三、教师要用行动赢得家长的信任三、教师要用行动赢得家长的信任 案例：张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随

21、手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢?虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。问题：1、请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果?2、作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?答： (1)问题分析张老师没有做到言传身教，为人师表，没有体现教师工作的示范性特点。没有“身教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，还能起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话，不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教

22、育的效果，反倒坏的“身教”对学生起到了明显的负面影响。张老师做法违反了德育过程中的疏导性原则。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。张老师没有做到尊重信任学生与严格要求学生相结合。教育学生不但要严格要求，还要尊重学生，教师不能随便辱骂学生。张老师没有做到依法执教。教师要依法执教，不能侮辱学生。(2)应该如何做：班主任对学生进行教育的正确方法：身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应该如何去改正。用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。真诚教育。班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。总结回顾基本概念班级管理的基本模式如何培养好班集体班级管理的环节和班集体形成的标志。