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1、青衣小学语文课堂教学基本流程小学语文课堂教学基本流程1;青衣小学语文课堂教学基本流程小学低年级段语文教学基本流程小学中年级段语文教学基本流程小学高年级段语文教学基本流程2;青衣小学低年级段语文教学基本流程一、低年级段教学策略一、低年级段教学策略 1、以图为师，模仿练习。 2、加强指导，行动鞭策。3;青衣小学低年级段语文教学基本流程二、汉语拼音教学策略二、汉语拼音教学策略汉语拼音教学基本流程：汉语拼音教学基本流程： 第一课时第一课时1、借用“情境图”引出字母；2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母；3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记；4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普
2、通话；4;青衣小学低年级段语文教学基本流程5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母（或音节）的书写。 第二课时1、复习所学字母或音节；2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则；3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力；4、学习音节带调的读法；5、抄写音节练习。5;青衣小学低年级段语文教学基本流程三、识字写字教学策略三、识字写字教学策略1、创设情境，激活学习兴趣；2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思；3、强化对本课生字词的认读；4、将词语与实际的事物挂钩；6;青衣小学低年级段语文教学基本流程5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生
3、的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；6、熟读背诵，形成积累；7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。7;青衣小学低年级段语文教学基本流程四、低年级段阅读课的教学策略四、低年级段阅读课的教学策略1、读与看相结合、读与看相结合2、读与思相结合、读与思相结合3、读与说相结合、读与说相结合4、读与演相结合、读与演相结合5、读与画相结合、读与画相结合6、读与写相结合、读与写相结合8;青衣小学低年级段语文教学基本流程五、写话教学策略五、写话教学策略1、新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。2、兴趣写话3、演演
4、写写4、做做写写9;青衣小学低年级段语文教学基本流程六、低年级口语交际教学策略六、低年级口语交际教学策略（一）营造环境氛围，激发交际兴趣（二）强调多边互动，培养交际能力（三）注重实践运用，提高交际能力（四）注重评价激励，增强交际动力10;青衣小学中年级段语文教学基本流程一、培养良好的学习习惯教学策略一、培养良好的学习习惯教学策略 四册书共安排了八个训练主题：认真写钢笔字，认真写毛笔字，自主预习复习，认真完成作业，读书做记号，留心观察事物，坚持写日记，爱护图书。各个训练主题都以图说话，一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训练内容和要求，为学生创设了学习情境，提供了学习范例。11;青衣小学中年级段语
5、文教学基本流程中年级阅读课教学流程第一课时创设情境，引发猜想，建构阅读话题调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。第三步：老师提出问题，生带问题默读、思考。第四步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。12;青衣小学中年级段语文教学基本流程初读课文，合作探究，整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，多读几遍。第二步：交流朗读课文情况。可以是个别读、小组读，也可以是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。1
6、3;青衣小学中年级段语文教学基本流程指导写字，强化对生字（词）的认知进入中年级以后，这一任务可在预习中解决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学的情况进行督查。布置作业，为下一节课作铺垫作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的资料。14;青衣小学中年级段语文教学基本流程第二课时复习检查，巩固认知精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。15;青衣小学高年级段语文
7、教学基本流程教学流程 第一课时一、创设情境，导语激趣(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。)二、初读课文，整体感知1、师提出朗读目标：读准字音，读通句子。思考文章主要内容。16;青衣小学高年级段语文教学基本流程2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读)。3、检查初读，相机指导。4、再读全文，把握内容。5、用自己的话简要说说主要内容。(语文课堂重在读，以读促悟，读需有一定的目标性，学生自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标，有的放矢。)17;青衣小学高年级段语文教学基本流程三、再读释疑，手脑结
8、合(根据实际，酌情处理)(引导学生在再读课文(指导学生学会默读)时，动笔在文字旁记下自己的感悟，学生动脑又动手，培养其养成良好的读书习惯，这也正应古人语“不动笔墨不读书。”)四、生字描红、临写18;青衣小学高年级段语文教学基本流程 第二课时一、复习旧知，导入新课(学生快速阅读课文，概括上节课所掌握的知识，引出本节课的学习目标)二、畅谈感悟，突出重点(在上节课精心准备的基础上，为学生创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，大家畅谈自己对文章的理解(可分字、词、句、段等方面)，为激发学生畅谈热情，教师可参与到此项活动中来。在让学生亲身经历读、思、议中，悟出文章的重点段，文中所寄寓的情和意。)19;青
9、衣小学高年级段语文教学基本流程三、精读品味，深入探索(这一环节的设计，引导学生抓住几个重点词、句、感情朗读，指名说说理解的字、词、句，并针对性组织学生集体讨论交流，学生充分地说，教师灵活地导，并教给学生联系上下文加深理解的学习方法。在这轻松、和谐的朗读议论中，紧扣文本，对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。)20;青衣小学高年级段语文教学基本流程四、再读课文，积累语句(学生选择自由读、互读等各自喜好的读书方式，积累语句。可以是直接抒发情感的句子，可以是含义深刻的句子或是描写景物的句子，师不加限制。)五、要坚持课内课外结合，实现优势互补课内教学资源特别是教科书的开发利用，是课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用，可以成为课内教学资源开发利用的深化和补充。21;青衣感谢您的关注22;
