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1、现代企业管理案例分析现代企业管理案例分析开发教学管理案例最具价值的功能培育学生分析和处置现实问题才干专题一：管理案例和管理案例分析教学一一什么是管理案例和管理案例分析什么是管理案例和管理案例分析1、管管理理案案例例即即是是对一一个个组织及及其其某某一一特特定管理情景的客定管理情景的客观书面描画或引面描画或引见。2、案案例例分分析析即即是是分分析析者者以以既既定定的的管管理理案案例例为直直接接对像像，运运用用本本人人的的实践践知知识和和实际阅历，对案案例例进展展研研讨，提提示示案案例例中中各各现像像之之间的的内内在在联络和和本本质，寻求求有效管理的方法、技巧以致方案。有效管理的方法、技巧以致方案
2、。一一一一 管理案例教学在国内外的开展管理案例教学在国内外的开展1 1、管理案例教学的、管理案例教学的产生；生； 管理案例分析作管理案例分析作为管理教育的一种方式与方法，是伴随着管理管理教育的一种方式与方法，是伴随着管理实践与践与实践的开展和践的开展和变化而化而产生的。生的。1 1关于病例、关于病例、战例和判例：例和判例： 只只是是上上述述这些些教教学学所所提提供供的的案案例例是是当当作作一一种种可可摸摸仿仿的的范范例例来来起起作作用用的的，其其案案例例并并不不要要求求学学生生本本人人去去处置置，从从某某种种意意义上上说，它它们都是一些曾都是一些曾经终了的了的过程。而管理案例那么不然，它要求学
3、生本人去程。而管理案例那么不然，它要求学生本人去处置案例，以置案例，以锻炼他他们实际的管理才干。的管理才干。2从管理通那么到案例教学。从管理通那么到案例教学。 为了顺应管理的需求，现代管理学的先驱者们试着总结出了为数不多的，明确精练的管理通那么来指点管理的实践。与此相对应，在管理的教育中主要是以这些通那么为内容，采用灌输性“构造式教学法，进展长篇系统的讲授。 面对瞬息万变，头绪纷繁的局面，管理者的成败，显然不是取决于对一些“通那么的普通了解，而是取决于审时度势，分析权衡，把握战机，对症下药的义务才干。这种才干的获得又显然不是单靠读书和听讲所能获得的，而需求的是在实践阅历中的学习与领会。 管理案
4、例所具有的拟真性，把一个个独特的但为数众多的详细管理情景提示给学生，使学生不离校就能在校期间“了解到大量各式各样的实际管理局面，经济而有效地使他们弥补了实践的缺乏。2 2、案例教学在国外的产生和开展。、案例教学在国外的产生和开展。 管理案例教学法为美国哈佛商学院于上世纪20年代所首创和倡导，它刚一问世就显示出了强大的生命力，特别是在培育适用型、运用型人才方面具有独特的功能效果。案例法普遍用于大多数管理课程的教学中，某些教授在一些高年级综合性管理课程中，甚至把案例教学当作主要甚至是独一的教学方式。管理案例教学开展至今，不但已传遍美国各院校，而且早已涉及到世界各国。3 3、案例教学在我国、案例教学
5、在我国 案例分析教学在我国开展还是较慢的，缘由是： 第一、建国以后在相当长一个阶段，我国的管理教育比较薄弱，管理院校寥寥可数，对管理教育的方法研讨自然明显缺乏； 第二、传统的一本书一只粉笔和由教师进展课堂讲授的教学方式，根深蒂固，具有较大的惯性，使新的教学手段和教学方法难以破土而出； 第三、进展案例教学本身具有一定的难度，指点案例教学的教材缺乏，教师没有这方面的阅历。同时，再加上案例教学本身还有些局限性，例如难以实现宏观管理的课程，没有必要的一定量的案例贮藏，教学就难以开展，等等。一一 管理案例分析的教学目的和意义管理案例分析的教学目的和意义1、管理案例分析的目的： 管理案例分析的主要目的，在
6、于培育学生分析问题和处置问题的才干，对于管理专业的学生来说就是培育他们从现实际管理义务的才干。1 1关于管理的特征：关于管理的特征：1 1对对实实践践性性、综综合合性性、权权变性的了解。变性的了解。2 2教教授授知知识识与与培培育育才才干干同等重要。同等重要。2 2管理案例分析的教学意义：管理案例分析的教学意义： A、协助学生建立起知识的总体，深化课堂实践教学； B、加强学生对专业知识的感性认识，加速知识向才干的转化； C、推进“启发式教学，提高教学质量。四管理案例分析的教学内容和特点四管理案例分析的教学内容和特点1 1、相互联络的双重内容。、相互联络的双重内容。1 1案案例例分分析析的的直直
7、接接对对象象所所涉涉及及到到的的内内容；容；2 2案案例例分分析析研研讨讨本本身身的的方方法法、技技巧巧所所涉及到的内容。涉及到的内容。 2 2、重实践、重才干培育的教学特点、重实践、重才干培育的教学特点 第一、管理案例分析以现实的管理案例为研讨对象，没有固定不变的教材。 第二、尊重他人过去的阅历，但更注重分析者现时的见解。五管理案例分析课在课程体五管理案例分析课在课程体系中的位置系中的位置 管理案例分析课与诸如根底实践课、专业根底课及专业课比较起来，不仅在教学内容和特点上有许多不同之处，在教学的偏重点和教学方式上也有较大的区别。1 1、区别之处：、区别之处： 其其一一课课堂堂讲讲授授曾曾经经
8、不不是是最最重重要要的教学方式。的教学方式。 其其二二，在在课课堂堂上上，师师生生的的角角色色关关系发生了转换。系发生了转换。2、联络所在：、联络所在：管理案例分析以根底实践课、专业根管理案例分析以根底实践课、专业根底课和专业课为实践根底，并以本人独底课和专业课为实践根底，并以本人独立的知识体系构成这些课程的后续课，立的知识体系构成这些课程的后续课，而又为诸如毕业论文等实践性课程作好而又为诸如毕业论文等实践性课程作好预备，构成实践性课程的先导课。预备，构成实践性课程的先导课。专题二：管理案例分析教学专题二：管理案例分析教学的实施的实施一、一、案例分析教学的四个阶段案例分析教学的四个阶段1、案例
9、分析的发动；、案例分析的发动；2、规范性案例学习；、规范性案例学习；3、自编案例分析的学习；、自编案例分析的学习；4、案例学习总结与考核。、案例学习总结与考核。 二、学习中学生与教师的角色转换1、如何转换角色？、如何转换角色？2、教师要忌违的角色。、教师要忌违的角色。3、学生的主角位置。、学生的主角位置。三、建立案例学习小组非常重要1、建立案例分析小组的必要性、建立案例分析小组的必要性第一，小组活动是案例分析学习的重第一，小组活动是案例分析学习的重要方式。要方式。第二，小组活动能为每个成员提供发言第二，小组活动能为每个成员提供发言的时机。的时机。第三，小组的建立和管理是一种才干第三，小组的建立
10、和管理是一种才干的培育和锻炼。的培育和锻炼。 2 2、学习小组的规模和大小。、学习小组的规模和大小。 3、建组时应该留意的问题 1组员应有高度的自觉性和责任感。 2组员之间的相容性和互补性。 3 3学习小组内部的建立学习小组内部的建立第第一一：小小组组长长的的人人选选要要恰恰当当。案案例例学学习习小小组组长长的职责主要是：的职责主要是：A A、确定小组活动的时间；、确定小组活动的时间；B B、宣布小组学习会的开场和终了，、宣布小组学习会的开场和终了，C C、传达教师对案例分析的有关信息；、传达教师对案例分析的有关信息；E E、集集中中小小组组成成员员及及讨讨论论学学习习的的主主要要见见解解和和
11、心心得领会；得领会；F F、在在小小组组讨讨论论的的根根底底上上确确定定小小组组在在课课堂堂讨讨论论时的发言代表。时的发言代表。第二，组内的约法三章。第二，组内的约法三章。 例如，规定每个组员参与讨论，必需先有所预备；发言超出主题，他人提示要听取；参与小组活动，不得迟到早退；案例分析分工到人，必需协作终究；人人为小组出成果作奉献，以小组胜利为荣等。 四、管理案例分析教学的普通程序与四、管理案例分析教学的普通程序与步骤步骤一程序和步骤与分析的目的高度相关1、分析的直接目的：2、分析的教学目的： 二两类案例分析的程序阐明二两类案例分析的程序阐明1、规范性案例分析教学的普通程序是： 案例的选择；案例
12、的阅读和概述； 案例的分析和研讨； 案例分析的成果表述；案例分析的评价和总结。 2、自编案例分析的普通程序： 案例的选择；案例的调查和编写或概述；案例的分析和研讨；案例分析的成果表述； 案例分析的评价和总结 3 3、两类案例分析程序上的差别：、两类案例分析程序上的差别：差别一、在案例选择上存在差别：差别一、在案例选择上存在差别：差别二、在案例的获得上存在差别：差别二、在案例的获得上存在差别：差差别别三三、在在案案例例分分析析成成果果的的表表述述上上存存在在差别。差别。9bdgikmprtwyACFHJMOQSVXZ!&(-1357acehjlnqsuxzBDGIKMPRTWY#$*)+2468
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