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1、授课教师：马振华授课教师：马振华没有压力就没有动力没有压力就没有动力生生于于忧忧患患 死死于于安安乐乐先苦后甜先苦后甜孟子孟子 孟子：名轲，字子舆。战国时思孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、教育家、政治家，儒家的重要想家、教育家、政治家，儒家的重要代表，被人们称为代表，被人们称为“亚圣亚圣”。主要思。主要思想：想：“仁政仁政”、“民贵君轻民贵君轻”、“性性善论善论”。 孟子孟子是记录孟子及其弟子的言是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是行的著作，也是儒家经典著作之一。儒家经典著作之一。宋代朱熹把宋代朱熹把孟子孟子和和大学大学中中庸庸论语论语编在一起，称为编在一起，称为“四书四书”。 畎畎亩亩 （
2、 ） 傅傅说说 （ ） 胶胶鬲鬲 （ ） 孙叔孙叔敖敖 （ ） 百里百里奚奚（ ） 拂拂乱乱 （ ）人人恒恒过过（ ） 拂拂士士 （ ） 检查预习：检查预习：qunyugoxfhngb生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，版筑之间，胶鬲胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/举于举于/海，百里奚海，百里奚/举于举于/市，故市，故/天将降大任天将降大任/于是于是人也，必先人也，必先/苦其心志，劳其苦其心志，劳其/筋骨，饿其筋骨，饿其/体肤，体肤，空乏空乏/其身，行拂乱其身，行拂乱/其所为，
3、所以其所为，所以/动心忍性，曾动心忍性，曾益益/其所不能。其所不能。 人人/恒过，然后恒过，然后/能改；困于心能改；困于心/衡于虑衡于虑/而后作；而后作；征于色征于色/发于声发于声/而后喻。入而后喻。入/则无则无/法家拂士，出法家拂士，出/则无则无/敌国外患者，国敌国外患者，国/恒亡。然后知恒亡。然后知/生于忧患，生于忧患，而死于安乐也。而死于安乐也。朗读与感知：朗读与感知：重点文言词汇梳理重点文言词汇梳理1、通假字：曾通曾通增：增：增加增加衡通衡通横横：梗塞不顺：梗塞不顺拂通拂通弼弼：辅佐：辅佐2、古今异义：发发古：被任用今：送出举举古：被举用今：举起古：脸色今：颜色色色重点文言词汇梳理重点
4、文言词汇梳理3、词类活用（使动用法）苦苦：生生：劳劳：死死：使痛苦使劳累使生存使衰亡 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举鬲举于于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于海，百里奚举于市市。故天故天将降大任将降大任于是人也，于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，身，行拂乱其所为，所以所以动心忍性，曾益其所动心忍性，曾益其所不能。不能。从从市井市井重大使命重大使命将要下降将要下降用来用来朗读与感知：朗读与感知： 人人恒恒过，然后能改；过，然后能改
5、；困困于心，衡于于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入入则则无法家拂士，出则无敌国外患者，国无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒亡。然后然后知生于忧患，而死于安乐也。知生于忧患，而死于安乐也。困扰困扰这样这样之后之后假如假如朗读与感知：朗读与感知：1、文章是如何逐层展开论证的？中心论点是什么？、文章是如何逐层展开论证的？中心论点是什么？中心论点：中心论点：列举事例列举事例归纳观点归纳观点道理论证道理论证生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐从个人类推到治国从个人类推到治国得出结论得出结论生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。活动活动1赏析与探究
6、赏析与探究:2、本文在论证方式上有何特色？用了哪些、本文在论证方式上有何特色？用了哪些论证方法？论证方法？赏析与探究赏析与探究:活动活动2（中心论点）生于忧患 死于安乐课堂小结：用排比举同类事例从个别到一般归纳观点再从理论上加以论证由个人之事类推类推到国君治国分论生于忧患 死于安乐 总论举例论证举例论证 类比论证（类推）类比论证（类推） 拓展延伸：苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊 巴尔扎克宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 请同学们用自己喜欢的一句格言，说出请同学们用自己喜欢的一句格言，说出学习完本文之后的内心感受。学习完本文之后的内心感受。布置作业：1、翻译并背诵课文。、翻译并背诵课文。2、完成配练、完成配练P6668页。页。
