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1、 爱爱莲莲说说 周周敦敦颐颐 何楼二中何楼二中 赵丽娜赵丽娜教材分析学情分析教法学法教学流程板书设计一、教材分析 1、教材简析教材简析 爱莲说是北师大版初中语文八年级下册第五单元“花之君子”中的一篇讲读课文。是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。 2 、教学目标教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：知识和能力目标知识和能力目标： 了解“说”的这种体裁和作者简介；积累文言词语、文言句式的理解；掌
2、握托物言志的写作技巧和对比手法的作用。过程和方法目标过程和方法目标： 在比较探究的过程中理解托物言志手法的特点。情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标： 了解作者洁身自好、刚直不阿的高尚节操，塑造学生完美人格。 3、教学重点、难点、教学重点、难点 爱莲说爱莲说的重在的重在“爱爱”，那么作者是怎样突出对，那么作者是怎样突出对莲花爱的呢？理解运用对比衬托的作用就是本文的重莲花爱的呢？理解运用对比衬托的作用就是本文的重点。本文写点。本文写“莲莲”是实，写是实，写“爱爱”是虚，以实托物，是虚，以实托物，以虚言志，爱莲的以虚言志，爱莲的“因由因由”自然成为本文的难点也就自然成为本文的难点也就是让学生理
3、解托物言志的写作手法。是让学生理解托物言志的写作手法。二、学情分析二、学情分析 从教学对象看，初二学生属于学龄中期，从教学对象看，初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视高视角、低起点角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。，以各种手段激发学生学习兴趣。三、教法学法突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注重培养学生自主学习能力我将采用以下教学方法：1）诵读法。2）点拨法。3）传统的诵读与现代多媒体的结合。学法如下：1）自主学习： 如：对于基本的文学常识（
4、如作者、对文章字词的疏通）。2）合作、探究学习： 对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的 思想等）。四、教学流程（一）导入新课，简介作者，解析题目。 1.图片导入。多媒体出示荷花图片，学生回忆与莲花有 关的诗句，引出课题。 2.简介作者。出示幻灯片，学生读一读。 3.什么是“说”？ （二）自主学习，整体感知 对照注释，独立翻译课文。注意找出多音字、特殊句式、一词多义现象。 （三）比较探究 作者为什么爱莲？找出原因并说说运用了什么表达方式。（四）合作交流（四）合作交流作者分别从哪些方面描写莲花的？本文重在写莲，开头却写菊花和牡丹，为什么？（解决重点）从正面衬托莲的形象从正
5、面衬托莲的形象从正面衬托莲的形象从正面衬托莲的形象花与人有什么关系？花与人有什么关系？在文中菊花、牡丹和莲花都象征了哪种人?从文中找出依据并总结。 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？（完成难点）托物言志的写法托物言志的写法（五）拓展（五）拓展 1、本文有一个名句后来演化成了成语，它常用来表达的含义是什么？ 2、也有人认为“近朱者赤，近墨者黑”，学了本文，你对此作何感想？请结合自己的认识或是生活实际谈一谈。（六）布置作业本着突出分层教学，让每位学生都能有所本着突出分层教学，让每位学生都能有所收获的原则布置作业。收获的原则布置作业。1、背诵课文。、背诵课文。2
6、、学习作者托物言志的写法，以学习作者托物言志的写法，以“周敦颐周敦颐爱莲，爱莲，因为莲的因为莲的我爱我爱因为因为”句式说一段话，抓住事物特征，力求说出句式说一段话，抓住事物特征，力求说出新意。试着将新意。试着将 发言进行扩展，写成一篇约发言进行扩展，写成一篇约300字的短文。字的短文。 五、板书设计莲同予者何人同予者何人出出 淤淤 泥泥 而而 不不 染染菊中中通通外外直直不不蔓蔓不不枝枝香香远远益益清清亭亭亭亭净净植植可可远远观观而而不不可可亵亵玩玩濯濯清清涟涟而而不不妖妖隐逸者隐逸者鲜有闻鲜有闻富贵者富贵者宜乎众矣宜乎众矣正衬 牡丹 托 物 言 志风度气质：质节行礼廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻辱生长环境:生性高洁，不与世俗同流合污，也不孤高自许。反衬君子君子体态香气：通达事理，行为不攀方正，附权贵，美名远扬
