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1、鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名周周树人树人，浙江绍兴人，伟大的，浙江绍兴人，伟大的文文学家学家、思想家思想家、革命家革命家。著有。著有杂文、小说、散文、诗歌等。杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自从百草园到三味书屋选自朝花夕拾朝花夕拾。检查预习讲授新课讲授新课走近作者走近作者o横眉冷对千夫指o俯首甘为孺子牛朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了1010篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经4040多多岁岁了了。这这部部散散文文集集题题名名为
2、为朝朝花花夕夕拾拾，意意思思是是: :早早上上的的花花到到晚晚上上才才拾拾取取，晚年了，回忆起少年时代的事。晚年了，回忆起少年时代的事。 百草园，绍兴城内百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。鲁迅家房屋后面的园子。 讲授新课讲授新课 三三味味书书屋屋是是绍绍兴兴城城内内新新台台门门寿寿怀怀鉴鉴先先生生寓寓所所内内的的一一间间房房子子，用用为为书书塾塾，在在鲁鲁迅迅家家附附近近，鲁迅小时候鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。讲授新课讲授新课鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊
3、，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。讲授新课讲授新课积累字词：积累字词：字字音音：确确凿凿
4、（ zo ） 菜菜畦畦（ q ）桑）桑葚葚（ shn ） 陌陌生（生（m ） 竹竹筛筛（shi ） 秕谷（秕谷（ b b ） 宿宿儒（儒（s ）蝉）蝉蜕蜕 （tu ）倜倜傥（傥（t tng）书书塾塾（shsh ）盔盔甲（甲（ku ） 攒攒成（成（cun） 拗拗过去（过去（ o ）收）收敛（敛（lin）解词解词：人迹罕（人迹罕（hn）至）至：人很少到的地方。指偏僻荒：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。凉的地方很少有人来过。罕：少。 人声鼎沸人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。鼎：古代煮食器；沸：沸腾。了锅一样。鼎：古代煮食器；
5、沸：沸腾。 理清内容：理清内容：1、课文标题点明文章写了两个地方的生活：百草、课文标题点明文章写了两个地方的生活：百草园和三味书屋。请快速阅读课文，结合标题划分园和三味书屋。请快速阅读课文，结合标题划分结构，文章哪几段写百草园？结构，文章哪几段写百草园？ 哪几段写三味书屋哪几段写三味书屋？2、从文章标题从文章标题“从从到到”表明表明文章按什么文章按什么顺序来写？顺序来写？ 3、第、第9段在全文结构上起什么作用？段在全文结构上起什么作用？4、说说百草园里有哪些好玩的事？、说说百草园里有哪些好玩的事？5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？、作者写到了三味书屋中哪些人和事？ 过渡过渡 承上启下承上启下
6、 （ 9 ）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10-24）（1 18 8）（10102424）（9 9）过渡作用过渡作用优美的景物优美的景物神奇的传说神奇的传说有趣的雪地捕鸟有趣的雪地捕鸟 寿镜吾先生寿镜吾先生 提问提问“怪哉怪哉”师生读书师生读书 园内偷玩园内偷玩课堂游戏、画画课堂游戏、画画思考问题：思考问题： 第第1段中说段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园那时却是我的乐园”，“似乎似乎”表示猜测，表示猜测，“确凿确凿”又表示肯定，又表示肯定，用两个词放在一起是用两个词放在一起是否矛盾？为什么？否矛盾？为什么？ 不
7、矛盾。因为距离不矛盾。因为距离“最末次的相见最末次的相见”已隔了已隔了七八年，印象有些模糊，所以用七八年，印象有些模糊，所以用“似乎似乎”表示不表示不肯定语气，而儿时的生活又历历在目，所以用，肯定语气，而儿时的生活又历历在目，所以用，“确凿确凿”表示肯定语气。表示肯定语气。阅读第阅读第2段，思考下列问题：段，思考下列问题：1 1、说说说说这这段段文文字字描描写写了了百百草草园园哪哪些些季季节节的的 哪哪些些景景物物？先先写写什什么么景景？后后写写什什么么景景？从从那那几几个个方方面面来来写写？按按什什么么顺顺序序来来写写？用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者是从哪几个角度具体描写了百草园的
8、景物？者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 描写角度：描写角度：从视觉、听觉、味觉、触觉角度来写。从视觉、听觉、味觉、触觉角度来写。（菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（由低到高菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（由低到高 ）（鸣蝉、黄蜂、叫天子、（鸣蝉、黄蜂、叫天子、 油蛉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）（何首乌、木莲、覆盆子（何首乌、木莲、覆盆子 ） （春、夏、秋）（春、夏、秋）先写先写植物、静植物、静景景 - 再写动物、动景再写动物、动景-后写后写植物、静植物、静景景顺序顺序是是：整体整体-局部局部修辞手法：修辞手法：拟人、比喻拟人、比喻从色、形、声、味四方面来写。从色、形、声、味四方面来写
9、。高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚紫红的桑葚紫红的桑葚紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序：写作顺序：（植物、静景）由低到高植物、静景）由低到高（动物、动景）（动物、动景）后写植物后写植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子百百草草园园景景物物（顺顺序序）整整体体局局部部不必说：不必说：也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动景）（动物、动景）由高到低由高到低单是：单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣
10、、斑蝥（动物、动景）（动物、动景）何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静景）（植物、静景）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静景）（植物、静景）由低到高由低到高味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色修辞手法：修辞手法：比喻、拟人比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。从四方面写从四方面写 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味形、声、色、味俱俱全，全，春、夏、秋春、夏、秋景皆备，而且层次井然
11、，条理分明。景皆备，而且层次井然，条理分明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是 的，蝉鸣在的，蝉鸣在 ，蟋蟀到，蟋蟀
12、到 才才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天【知识链接知识链接】如何描写景物如何描写景物 对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。议论中插入景物描写。要写好景物，应该注意以下几个方面：要写好景物，应该注意以下几个方面：1、抓住特征，描写
13、有序、抓住特征，描写有序2、观察细致，角度多样、观察细致，角度多样3、语言准确、生动、语言准确、生动多修辞、多修饰、多形容词、多动词多修辞、多修饰、多形容词、多动词示例：请结合加点的词语品析示例：请结合加点的词语品析“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子( (云雀云雀) )忽然从草间直窜向云霄里忽然从草间直窜向云霄里去了去了”一句的表达效果。一句的表达效果。答案：答案：加点词生动地再现了景物的特征，写出了孩子的独特感加点词生动地再现了景物的特征，写出了孩子的独特感受。受。“长吟长吟”的调子、的调子、“伏伏”的样子、的样子、“直
14、窜直窜”的动作在孩子的动作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行间蕴含了作者的喜爱之眼里那么美好，那么富有情趣，字里行间蕴含了作者的喜爱之情。情。“不必说不必说 也不必说也不必说单是单是就就”，作者强调的是，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段哪部分内容，并用这句式仿写一段话。话。例：例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。桂林来游览一番了。2 2、作用：作用：既丰富了百草园既丰富了百草园作为作为儿童乐园的儿童
15、乐园的情趣情趣，又为百草园增添了神秘色彩又为百草园增添了神秘色彩（插叙（插叙）1 1、写写神奇的美女蛇故事神奇的美女蛇故事4、作用作用:动词准确而生动地写出捕鸟的全动词准确而生动地写出捕鸟的全过程，表现作者捕鸟的喜悦心情。过程，表现作者捕鸟的喜悦心情。思考：思考：1 1、课文、课文3-63-6段写什么？段写什么？2 2、插叙了、插叙了“美女蛇的故事美女蛇的故事”，有什么作用？，有什么作用？3 3、课文课文7-87-8段写什么？段写什么？4 4、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写有趣的雪地捕鸟。写有趣的雪地捕鸟。阅读第阅读第7段，思考下列问题
16、：段，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。作用作用:以没有雪的无味来衬托下雪带来的以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩动动词词准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地地捕捕鸟鸟的的全全过过程程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写出了雪后捕鸟的乐趣。写法写法:先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。为什么说百草园是为什么说百草园是“我的乐园我的乐园”？乐景（
17、优美的景物)乐闻乐闻(神奇的故事）神奇的故事）乐事（有趣的捕乐事（有趣的捕鸟）鸟）学习第二部分：三味书屋（10-24）从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说说的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境是怎样的？ 三三味味书书屋屋环环境境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写三味书屋的环境：三味书屋的环境：陈旧、呆板、冷清陈旧、呆板、冷清作者为什么要写学生贪玩逃学的作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？情节？ 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是
18、不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 三味书屋的先生是怎样的一位老师，三味书屋的先生是怎样的一位老师，请你评价一请你评价一下，下，鲁迅对老师及三味书屋的态度如何鲁迅对老师及三味书屋的态度如何？答案：答案：一个方正、质朴、博学、和蔼、严而可敬一个方正、质朴、博学、和蔼、严而可敬的人。的人。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去深入探讨深入探讨怎样理解先生对学生提问的态
19、度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。封建制度的弊端，应予否定。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先
20、生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。三三味味书书屋屋教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活：读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣求知中不求知中不乏乐趣乏乐趣板书：板书：主题：主题： 本文通过对百草园及三味书屋的本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱，对知识的追求以及天真、然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理，同时对束缚儿童身幼稚欢乐的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。心健康发展的教育制度表示不满。
