骨干教师的素养

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1、骨干教师的四大素养骨干教师的四大素养教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任余文森教授余文森教授江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲话江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲话（1999年年6月月15日）日） 在出在出人才的问题上，要鼓励和支人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先，这不是提倡搞个人和支持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。成长规律的必然要求。 学得好的影响和带动学得不太好学得好的影响和带动学

2、得不太好的，水平高的影响和带动水平比较低的，水平高的影响和带动水平比较低的，这样就可以促进共同进步和提高。的，这样就可以促进共同进步和提高。国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定第二十九条：加强骨干教师队伍建设第二十九条：加强骨干教师队伍建设 实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。骨干教师、优秀教师、教育名师应当具备什骨干教师、优秀教师、教育名师应当具备什么样教育素养，才能在新课程推进中发挥么样教育素养，才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？带头、示范作用？教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性

3、质；教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。骨干教师的素养哲学向度 知 觉政治向度 专 红心理向度 智商 情商文化向度 科学 人文教育向度 教育思想 专业精神 （知否） （愿否） 教育智慧 专业人格 （能否） （优否） 骨干教师的四大素养骨干教师的四大素养 课程改革的四大支柱课程改革的四大支柱余文森（教授、常务副主任）余文森（教授、常务副主任）教育部福建师大课程中心教育部福建师大课程中心教育思想教育思想 教育智慧教育智慧专业精神专业精神 专业人格专业人格（新课程与教师专业成长）（新课程与教师专业成长）

4、第一部分第一部分教育思想教育思想教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本方向根本方向 教育认识：解决知与不知问题教育认识：解决知与不知问题 教育观念：认识教育观念：认识+情态（态度）情态（态度）教育思想教育思想 （解决行为问题）（解决行为问题） 教育理念：观念的理想化、信仰化教育理念：观念的理想化、信仰化 （解决价值问题）（解决价值问题） 内内 在在 外外 在在认识认识 经验经验观念观念 传统传统理念理念 权威权威研究者研究者实践者实践者反思者反思者执行者执行者创造者创造者模仿者模仿者第二部分第二部分教育智慧教育智慧教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本凭借根本凭借 深刻深刻 内容类智慧（学

5、科专业素养）内容类智慧（学科专业素养） 独到独到 广博广博教育智慧教育智慧 启发启发 方法类智慧（教育专业素养）方法类智慧（教育专业素养） 机智机智 绝招绝招1、深刻：一针见血，入木三分深刻：一针见血，入木三分简单（轻松）简单（轻松） 深入浅出深入浅出 深入深出深入深出 浅入浅出浅入浅出 浅入深出浅入深出 深刻的对立面是肤浅。深刻的对立面是肤浅。2、独到：独具慧眼独到：独具慧眼风景风景 首创性首创性 独创性独创性 独到的对立面是平庸。独到的对立面是平庸。3、广博：广阔博大广博：广阔博大如坐春风如坐春风 口含灵珠口含灵珠 旁征博引旁征博引 广博的对立面是单薄。广博的对立面是单薄。 4、启发：灵性

6、启迪悟性启发：灵性启迪悟性 点醒、启悟点醒、启悟 来自大师的启发来自大师的启发 来自母亲的启发来自母亲的启发 5、机智：随机应变机智：随机应变 6、绝招：教学特长中的特长绝招：教学特长中的特长 为师的六个层次：为师的六个层次：巫巫 师：师：造孽造孽庸庸 师：师：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最严以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最严 重的罪孽。重的罪孽。” 教书匠：教书匠：传授知识：学的角度（有效知识，无效知识）传授知识：学的角度（有效知识，无效知识） 教的角度（假知，真知）教的角度（假知，真知）能能 师：师：培养能力（发展智力）培养能力（发展智力）名名 师：师：启迪智慧启迪智慧大大 师：师

7、：大智大慧大智大慧 第三部分第三部分专业精神专业精神教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本动力根本动力 敬业精神：乐业、勤业、创业、献业敬业精神：乐业、勤业、创业、献业专业精神专业精神 人文精神：人道、人文、人本人文精神：人道、人文、人本 科学精神：客观、探究、批判科学精神：客观、探究、批判 童年意识童年意识人本精神：人本精神： 学生意识学生意识 生命意识生命意识 第四部分第四部分专业人格专业人格教师从事教育工作的根本依托教师从事教育工作的根本依托 友善的态度 良好的个性修养（性格） 广泛的兴趣 良好的仪表专业人格 诚实正直 高尚的道德品格（品格） 善良宽容 公正严格 好的教师的好的教师的1

8、2种素质：种素质： 友善的态度友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。” 耐性耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 兴兴趣趣广广泛泛“她她带带我我们们到到课课堂堂外外去去，并并帮帮助助我我们们把把学学到到的的知知识识用用于于生生活。活。” 良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。她的语调和笑容使我很舒畅。” 公正公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。她会给予你应得的，没有

9、丝毫偏差。” 幽默感幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 良良好好的的品品性性“我我相相信信她她与与其其他他人人一一样样会会发发脾脾气气，不不过过我我从从未未见见过过。” 对对个个人人的的关关注注“她她会会帮帮助助我我去去认认识识自自己己，我我的的进进步步赖赖于于她她使使我我得得到到松弛。松弛。” 伸缩性伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 宽容宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 颇颇有有方方法法“忽忽然然间间，我我能能顺顺利利念念完完我我的的课课本本，竟竟然然没没有有察察觉觉到到这这是是因为她的指导。因为她的指导。”